現代教育技術與高校體育教育改革

姜艷 謝爭

(南京大學體育部 江蘇南京 210093)

現代教育技術與高校體育教育改革

姜艷 謝爭

(南京大學體育部 江蘇南京 210093)

現代社會的發展，對于高校體育改革提出了新的要求，舊的教育模式已經不能滿足社會的需求。如何迎接挑戰，抓住機遇，從而推動高校體育教育的改革，對于高校的發展及一線教師教學模式的創新，都有著積極的推動作用。

現代教育 高校 體育改革

1 現代教育技術實施背景

《全日制義務教育普通小學體育 (1-6年級)體育與 (7-12年級)課程標準》(以下簡稱“新課標”)經過。

1.1 來自新課標的啟示

《全日制義務教育普通小學體育 (1-6年級)體育與健康(7-12年級)課程標準》(以下簡稱“新課標”)要求：通過體育教育，應能提高學生的身體素質和健康水平，促進學生全面和諧發展，為社會培養高素質的勞動者。新課標通過四個方面對體育教育進行了規劃。

（1）在增進身體健康方面：學生通過學習，可以提高自身對健康的認識，學會科學的自我保健方法，養成健康的體育習慣和生活習慣。

（2）在心理健康方面：學生通過學習，應能提高集體觀，提高情緒調節能力，形成健康、樂觀的生活態度。

（3）在社會適應能力上面，學生通過學習，要建立自我個體、群體和社會的責任感。培養良好的集體主義思想和愛國主義精神。

（4）學生通過體育教育學習，能夠掌握體育健康的基本知道我運動技能，根據自己的愛好，選擇體育健身的方法，提高運動欣賞能力。

新課標要求在堅持“健康第一”的指導思想下，通過體育教育促進學生健康成長，將增進學生健康貫穿于課程實施的全過程。在教育過程中要能夠做到激發學生運動興趣，培養學生終身體育的意識。在體育教育中，學生的運動興趣是實現體育教育的目標的有效保證。堅持以學生發展為中心，重視學生在體育教育的主體地位，充分調動學生的學習積極性和學習潛能，提高學生的體育學習能力。關注個體差異與不同需求，確保每一個學生受益。根據個體差異，制定相應的教學建議，在保證大多數學生完成教育的同時，也應應保證每個學生通過體育教育都能夠體驗體育的樂趣，滿足自我發展的需要。

在教學組織形式上要求，根據不同階段，采取不同的組織措施。允許打破界線尊重個體組織有利于學生興趣發展的教育模式。根據學生的學習條件、個人愛好、實際水平，進行隨機、層次分組。摒棄了傳統的教育意識，充分發揮教師的創新能力，創造能力，為體育教育的多樣化提供了廣闊的選擇空間。

在教學內容上，保留了那些受到學生喜歡的國際競技項目和民族傳統運動項目，在此基礎上吸收了一些休閑娛樂、流行健身健美和具有濃郁的土方氣息的民間運動項目。要求最大程度上滿足了學生需求多樣化，個體追求發展，多層次，多結構化的體育教育體系。從實際出發，最大化地實現以學生的發展需要為中心，而不是以運動項目或教師為中心來選擇和設計教學內容。

不難看出，新課標對體育教育提出了一個適應現代社會教育需求，要求體育教育要改變傳統教育理念，轉變為以學生為中心，激發學生的興趣為手段，采用創新的教育方法，來提高體育教育事業。隨著現代科技的發展，基于現代科技的教育技術也得到了廣泛應用，已經涉及到高校教育的方方面面。但是，相對于其他教育學科，高校的體育教育技術在現代教育技術的應用已經嚴重滯后。因此，有著方方面面的原因，需要大家共同探討和研究。

1.2 基于現代科技的教育技術應用已經滯后

基于互聯網計算機技術的現代教育技術，為高校教育事業提供了一種全新的平臺和工具，對教學效果起到了積極的促進作用。但是在體育教育事業上，由于受傳統體育教育觀念的影響，尤其體育教學需要在運動場上進行這個特點的限制，現代教育技術在高校體育教育中的應用并沒有得到廣泛深入的開展。主要表現在。

（1）運動場地在現代教育技術硬件投入不足，一方面與硬件技術受運動場地限制；另一方面與資金投入也有關系。

（2）體育教師隊伍素質偏低，對體育教學中運用現代教育技術存在必要的理解和技能。由于基于現代互聯網技術的教育技術，要求使用者必須具備一定的操作技能和先進的知識。而體育教師隨著年齡老化，知識結構也相對比較落后，因此在應用用現代教育技術手段的基本素質存在不足，限制了現代教育技術的推廣與普及。

（3）高校體育對于現代體育教育技術不夠重視，網絡資源投建較少。

以上這些問題的存在，是導致現代教育技術在高校體育教育事業上整體滯后的主要原因。要想推動高校體育教育事業的改革，必須改變傳統的教育理念，加強教師素質建設，加大資金投入力度。把現代教育技術融入到高校體育教育事業中，是推動高校體育教育事業改革的重要手段。

2 高校體育教育的現狀

我國傳統的教育目的是增加學生體質，培養學生的體育能力，使之成為德、智、體、勞全面發展的社會主義建設接班人。面對新形式下的社會發展需求，傳統的高校體育教育模式暴露出許需要改進的地方。

2.1 教育方法不夠科學

長期以來的傳統的教育模式，影響著體育教育理念的改進，厚重的傳統意識已經無法滿足親社會發展形式的需求。在傳統的教育中，強調學生體育能力的提高，通過高負荷的運動強度來刺激學生的體質增長和體育能力的提高，對結果采用統一評判標準，而忽略了學生的自我需求和個體差異的特點。強調以教學計劃為中心，采用“灌輸式”教學方式，忽略學生對體育的熱情；以強制性淡化主動性，不能與學生產生互動教學。

2.2 教育模式過于單一化

隨著社會的發展，這些傳統教育理念顯現出其片面性的局限，忽視了學生的個性需求，不利于學生的健康成長對于體育教育的要求。無法滿足社會發展下，對于現代大學生高素質，高水平的要求。在體育教學中，僅僅針對學生的體能素質、競技素質以及相關的教育知識，不注重個人思維的培養，和相關知識的教育，如自然科學教育、人文科學教育。培養出來的學生知識思維單一，綜合素質不高，容易出現高技能、低綜合素質的單一型體育人才。

2.3 師資結構不合理

教師是實施體育教育的關鍵因素，是教育方法改進的探索者。現代社會的進步，向高校體育教師的綜合素質和業務技能提出的要求也越來越高。但目前高校師資隊伍中普遍存在著學歷水平與高級職稱比例都偏低的境況。例如：我國普通高校體育教師約有7萬人，碩士學歷的人數僅占總人數比例的21.8%，嚴重低于其他學科碩士、博士的比例；有高級職稱的教師比其他學科教師少4.7%～16.4%。與社會發展速度相比，顯示出體育教師力量已經到嚴重薄弱的地位。

2.4 傳統教育技術陳舊

傳統的體育教學模式注重“三基”教育，是在教師的嚴格管理下進行的教育過程。教學理念主要停留在應試教育的層面上，重傳授而輕培養，多灌輸而少互動。教學手段單一，方法固定，缺乏的創新性、創意性，易形成枯燥的教學氣氛，引起學生對教學內容的厭煩情緒。

2.5 學生對傳統體育教育模式缺乏興趣

大多數學生從一開始接受教育時，受學校教育模式不平衡的影響，就缺乏對體育課的教育重視程度，導致學生對于體育課錯誤理解。忽視體育教育的重要性，在選課上面容易出現盲目性，所選課目也許并不自己喜歡，或者適于自身情況。導致學生對體育課的重要性感覺模糊，認為無關重要，一旦受到干擾就容易出現逃課現象。不僅影響了體育教師的教學計劃，而且不利于學生學習體育知識，提高身體素質，為今后的體育教育打好良好基礎。

3 現代教育技術背景下的高校體育教育改革途徑

3.1 現代教育技術的意義

現代教育技術強調利用先進的教育理念和現代化的科學技術，為教育事業提供了一種全新的平臺和工具，對教學事業起到積極的促進作用。現代教育技術是提高高校體育教育質量的必要手段，創建了一個全新的教學理念，有利于教師轉變傳統思想，主動學習，更新知識結構，創進教師改變教與學的環境，促進教學創新意識和創新能力的提高。

通過運用現代教育技術，可以體現學生自我中心價值，充分調動每個學生的學習積極性，增加學生在教與學中的參與程度。對于提高學生的學習興趣和學習效率，讓學生更好地掌握理論知道和技能熟練度，使之成為一個高綜合素質的人才，有著重要的意義。

3.2 現代教育技術背景下的高校體育教育改革途徑

3.2.1 加大資源的投入

要想推廣現代教育技術在高校體育教育改革的使用，必須加在現代教育技術的軟、硬件資源的投資額度。包括多媒體、網絡資源、遠程教育等相關的硬件設施和軟件環境。只有擁有完整的現代化教育資源基礎，才能促進現代化教育改革的協調發展。通過資源共享、遠程技術等互聯網技術，有利于教師與學生之間的信息溝通，實現教與學的互動要求，通過學生的智慧和要求，更好地創新教學模式和教學方法，促進高校體育教學的改革。

3.2.2 加大體育教師的隊伍建設

教師處在教育的第一線，是推動教育改革的關鍵因素和動力，提高體育教師的隊伍素質，是推廣現代教育技術，加大高校體育教育改革步伐，有著十分重要關鍵作用。教師隊伍的教學理念、教學技術，直接影響著對于現代化教育技術的掌握程度和運用程度，其知識結構的先進性和創新思維，滲透到教學中的每個環節，影響著學生在受教育中的學習能力、思維能力和素質建設。一個優秀的教師應該具備良好的心理素質、健全的人格、專業化知識、完整的知識結構，并且要創有創新能力和自我學習能力。因此，要把加大教師的素質建設當作教育改革的基礎來抓。建設一支具備先進教育理念，掌握現代化教育技術的高素質教師隊伍。

4 結語

21世紀是一個高速發展的信息時代，無論是學生，還是高校都面臨著巨大的發展挑戰。如何讓學生在未來可以把握機會，適應社會需求，提高自身在競爭優勢，高校的教育模式有著舉足輕重的意義。作為高校體育教育工作應不斷總結經驗，借鑒精化，努力發掘有利于體育教育事業發展的先進理念，為社會輸送可以滿足社會需求的高素質專業化人才而努力。

[1]中華人民共和國教育部.體育(1-6年級)體育與健康 (7- l2年級)課程標準[M].北京:北京師范大學出版社,2001.

[2]吳忠義,張維壽,高斌.新課標背景下高校體育教育專業建設的問題與發展策略[J].河北體育學院學報,2011,25(6).

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2095-2813(2012)12(b)-0076-02