淺析健美操對中小學素質教育的積極影響

秦學峰

(寧波市效實中學 浙江寧波 315012)

淺析健美操對中小學素質教育的積極影響

秦學峰

(寧波市效實中學 浙江寧波 315012)

健美操在中小學體育教學中占有重要的地位，與其他體育項目相比，健美操在音樂伴奏下進行，對于調動學生的學習積極性作用顯著。本文以健美操在中小學中的開展為起點，從五個方面對其現狀進行闡述，試圖探究健美操與素質教育之間存在的內在關聯，從而說明健美操對中小學素質教育的積極影響。

素質教育 健美操 積極作用

素質教育是一種全新的教育思想和教育理念，一般針對應試教育而言，是指培養學生德智體美勞等綜合素質能力的手段。而健美操教學作為體育課的一項重要內容已經成為推進學校素質教育的一個重要內容和手段。健美操是一項肢體語言很強的運動項目，融體操、舞蹈、音樂、美術于一體，藝術性很高，健身性很強的運動項目之一。 健美操的藝術性主要體現在“健、力、美”三大特征上。“健康、力量、美麗”是人類有史以來所追求的身體狀況的最高境地，在健美操運動中，處處表現出“健、力、美”的特征，它注重外在美的鍛煉，又強調內在美的培養，經常進行健美操鍛煉，有益于肌肉、骨骼、關節的勻稱與和諧發展，特別是少兒正處于生長發育的階段，各器官的結構和機能在不斷地完善，正確的身體姿勢在逐漸形成，而健美操的教學與學習有利于青少年在青春期生理、心理、習慣和興趣的培養和發展[1]。另外，健美操運動受場地、器材、天氣的影響較小，是一項具有很強適應性的運動項目，對于條件不足的地區或學校也有利于開展。而且在音樂伴奏下易于引起學生的興奮性，引導學生進行較高強度的運動。

1 素質教育的概念界定

“素質教育”一詞，始流傳于20世紀80年代中期，教育界對對素質教育理論進行了逐步深入的探討[2]。關于“素質教育”的概念問題，教育研究者、實踐者競相提出諸多觀點。筆者經過資料的收集發現，對于素質教育，確難找到公認的定義，當然筆者也無意在此過多贅言關于“素質教育”的由來以及引證出一個新的概念。而只力求說明“素質教育”一詞的誕生跟“提高民族素質”、“全面提高學生的素質”密切相關，一旦簡稱為“素質教育”，便與原意相悖。如今，這樣一個簡稱詞卻也上升到學術的高度，被當做學術課題進行研究。從論述素質教育的論文可以看出，主流思想都是在探討全面發展學生素質的問題上，從將素質教育分成“身體素質、心理素質、社會適應素質”上即可看出。所以素質教育是一種教育理念的簡稱，筆者認為素質教育即思想素質、科學文化素質、身體素質、個性心理品質等方面的教育[3]。

2 中小學健美操運動的開展現狀

健美操運動自20世紀80年代傳入我國至今已30年。直到90年代中期才正式列入大學體育教學大綱。2001年新的《體育與健康課程標準》中， 首次將健美操列入中學體育教學內容。雖到了21世紀，各地對中小學健美操呈現重視的態勢，然而地區間存在差異性十分顯著。經過筆者文獻資料收集發現，北京、上海、廣州、杭州、寧波等經濟發達地區中小學健美操受重視程度高，每年都會組織大型健美操比賽，所以各個市區中小學都相應成立健美操隊。然而經濟不發達地區的健美操開展狀況依然不佳。筆者將從以下5個方面具體闡述中小學健美操教學的開展。

2.1 教育與體育領導部門的重視不夠

自1978年恢復高考制度后，中小學為了提高升學率，普遍偏重應試教育，學多仁人志士對此表示了擔憂，并發出改變現狀的呼吁，但這一現象并沒有出現好轉。體育作為全面貫徹教育方針的一個重要方面，至今還沒有引起重視。近年來，國家體委雖采取一些措施，如要求學生每天保證有一個小時的體育鍛煉時間的“陽光體育”。但在實施中過程中由于各方面原因，效果并不好，學生任然囿于課本學習，不可自拔。而健美操作為高考、中考考試范圍以外的體育項目，更不受重視，在很多地方開展幾乎為空白，部分地區開展時其娛樂性更是大于其本身所蘊藏的教育性。

2.2 健美操教練員水平有待提高

據相關調查，中小學中健美操教練員自身的學歷并不低，特別是在一些發達城市，教師的學歷以本科為主[4]。但因為健美操運動發展較快，需要不斷學習，而現實中教育主管卻因為各種原因忽略了對教師的再培訓，教師自我學習的動力不強，導致健美操教練員各種能力滯后于健美操運動的發展。

2.3 社會支持缺失

由于較大的升學壓力，健美操這項并不是升學考試范圍內的項目，儼然是不會受到家長的支持的，在學生家長看來，這項運動似乎對學生的發展起不了多大的作用，消耗體能，占用大量課外時間等約束著家長和學生對其的偏好。另外，家長在業余時間也不會花費時間和金錢安排自己的孩子去參加業余的健美操的學習，故此項運動目前階段還是缺乏被社會的認識和支持。

2.4 體育場地狹小、被侵占情況嚴重

大多數的學校根本沒有專業的健美操教室和音響設備。許多的農村學校做廣播體操都是體育老師喊口令在做。近年來，侵占中小學體育場地的事層出不窮。國家教委和省市教育部門雖下發相關規定，但此類事件因事關利益屢禁不止，收效甚微。許多學校僅有的一點場地還不斷遭受蠶食的命運。在發達的上海市有些學校為了創收，破墻開店，縮小運動場地，有些操場變停車場，更不用說貧困地區[5]。

2.5 健美操教學大班級狀況嚴重

我國現行的教學模式還是以大班級教學為主，大班級教學主要的缺陷在于人數多，教學資源分散，每個學生享受到的教育資源都是有限的。而更多時候，教學管理者和教學者對于健美操教學本身特點的表面誤解，認為其對場地器材要求低，故在大班級教學基礎上甚至采用健美操合并班級教學的方式，表面是節省教學資源，實質是以降低教學效果為代價的情況下節省教學資源。此外，大班教學缺陷還在于班級內學生的不平衡性，大班級教學往往會忽略了學生的個性而過于重視共性，這不利于健美操教學促進學生個性發展的特點。

3 健美操教學在素質教育中的地位與作用

素質教育是學校教育中最基礎、最根本的教育方式， 其教育目標面向基礎性、普及性、全面性、個體性、主動性和時代性。學生通過健美操的學習可以增強他們對身體的感受性，體驗自我對身體的控制感，特別是在音樂的帶領下，學生既能感受音樂的張力，又能感受生命的律動。通過不斷的練習，學生不斷加強對機體的控制力，做出難度越來越大、對身體要求越來越高的運動，對機體的控制力會使他們更加自信更加有活力。這種通過健美操的學習與練習而來的自信與活力也可外延到學生其他方面的學習與生活中，使他們擺脫對單調文化課學習的厭惡，重新煥發年輕人應有的激情與活力。

4 健美操教學與素質教育的關系

素質教育是以提高受教育者諸方面素質為目標的教育模式，它重視人的思想道德素質、能力培養、個性發展、身體健康和心理健康教育。健美操作為中小學體育課的一項重要內容，對學生的身體素質、心理素質以及對學生的美感教育都能起到促進作用。

4.1 健美操教學能增強學生的身體素質

健美操是根據體育運動的特點，嚴格地按照鍛煉身體各部位的要求，有順序、有目的地為達到身體勻稱、協調、健美發展而組編成操的，是實現“健、力、美”的有效手段。健美操教學，可以有效地活動身體的各個部分，調動身體的靈活性，發展肌肉力量，從而機體的功能，全面發展身體素質，增強體質，促進健康；能進一步促進身體的正常發育和血液循環，使大腦獲得更多的營養物質，提高腦的記憶、思維等能力，以充沛的精力和朝氣蓬勃的姿態投入日常生活和學習。

4.2 健美操教學提高學生的心理素質

健美操運動中，學生跟隨音樂做出各種身體的律動，這一過程中學生不僅身體得到了鍛煉，其心靈也會受到感染，在音樂與身體的律動中學生可以暫時忘記煩擾的文化課學習，忘記生活中的其他不快，進入對忘我的境界中，無疑會對學生的心理起到良好的調節作用[6]。

4.3 健美操教學能夠培養學生的美感

健美操融舞蹈、藝術體操、音樂于一體。它時刻都體現著美的內涵，而人的審美能力不是天生的，它需要逐步學習的過程，對美的學習不是靠死記硬背而能得來，是一個慢慢感受的過程，在健美操教學中，教師不斷用具有美感的動作給學生以視覺的享受，學生觀看教師形象優美的身體動作示范時，也會喚起內心的模范與學習興趣，使學生產生躍躍欲試的情感體驗，用心去體驗美[7]。

5 結語

健康的體魄是青少年為祖國和人民服務的基本前提， 是中華民族旺盛生命力的體現。全面實施素質教育是面向21世紀我國教育改革的整體目標。中小學開展健美操教學對學生的身體素質、心理素質以及美感教育都有促進作用。學生通過健美操的練習，不僅能提高學生自信心和表現力， 而且可以矯正學生不良的身體姿勢，培養學生積極向上拼搏精神，更有助于實現心靈美的追求和美的熏陶。上述內容證明健美操教學育是推進學校素質教育的一個重要的基本內容和手段，這要求我們在今后的教學中我們要明確其重要性，發揮其教學特點，克服教學中的困難，以期在推進我國素質教育的發展發揮重要作用。

[1]蕭宗六.教育改革與學術爭鳴[M].北京人民教育出版社,2003.[2]杜建兵.淺談健美操運動在中小學體育普及推廣的積極策略[EB/OL].http://www.doc88.com/p-30389518855.html.

[3]單亞萍.健美操教學與素質教育[J].北京體育大學學報,2003(1).

[4]周建梅.對中小學健美操教練員現狀的研究[J].職業時空,2009(1).

[5]王雪梅.美國中小學體育研究[D].河北大學,2004.

[6]劉寧,等.健美操對學生心理素質的影響[J].北京體育大學學報,2002(6).

[7]王聰.健美操與體育美學的關系[J].新課標(教育學術),2011(1).

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2095-2813(2012)07(a)-0049-02