淺談探究式學習在健美操教學中的運用

吳春雨

(貴州財經大學體工部 貴州貴陽 550004)

淺談探究式學習在健美操教學中的運用

吳春雨

(貴州財經大學體工部 貴州貴陽 550004)

探究式學習為我國新一輪基礎教育課程改革的重點之一，是從2001年我國正式啟動了以《基礎教育課程改革綱要(試行)》為標志的新一輪基礎教育課程改革開始的，課程改革的核心目標是實現課程功能的轉變，改變過去課堂上過于注重知識傳授的教學方法，強調形成積極主動的學習態度，使獲得知識與技能的過程轉變為學會學習和形成正確價值觀的過程，大力提倡培養學生的學習自主性和思考獨立性，引導學生對知識的質疑、調查、探究。本文通過研究探究式學習在健美操教學中的運用，闡述了如何培養學生在課堂的體育學習中，如何運用獨特的思維、手段，富有獨創性地探索解決體育學習問題，尋找解決知識技能、鍛煉身體的獨特方法。

探究式學習健美操教學

為貫徹執行新課程改革的基本思想與基本理念，為使學生積極、主動地學習健美操，養成良好的鍛煉習慣，并具備一定的自我鍛煉的能力，如何有效的在健美操的教學中應用探究式學習、切實提高教學有效性成為當前教學的一個值得研究的問題。健美操教學具有很強的靈活性，同一內容用不同的教學方法，就會收到意想不到的效果，所以在教與學的雙邊活動過程中，學生能否實現自我創新，創編健美操，具備自我鍛煉的能力，是檢驗教師教學效果的重要標志，同時也是直接影響學生學習態度和體育能力的重要因素。

1 探究式學習的定義

探究式學習（inquiry learning ）也稱探究式學習或研究性學習，是指從學科領域或現實生活中選擇和確立主題，在教學中創設類似于學術研究的情境，學生通過獨立自主地發現問題、實驗、操作、調查、收集與處理信息、表達與交流等探索活動，獲得知識，培養能力，發展情感與態度，特別是發展探索精神與創新能力[1]。

2 探究式學習的特點

2.1 學習的自主性

探究式學習能充分發揮學生的主觀能動性，在以學生為主體積極主動的參與教學活動過程中，經過積極的探索和發現、親身的體驗與實踐，以自己的方式將知識納入到自己的認知結構中，并嘗試用學過的知識解決新問題[2]。

2.2 課堂外的實踐性

學生的感知、操作和語言等外部的實踐活動在探究式學習過程中顯得特別重要，強調學生的直接經驗和間接經驗的交融、統一，使認知活動建立在實踐活動的基礎之上，用學習主體的實踐活動促進學習者的發展。

2.3 取得進步的過程性

探究式學習非常注重學習過程中潛在的教育因素，它強調盡可能地讓學生經歷一個完整的知識的發現、形成、應用和發展的過程。讓學生盡可能地發現問題，解決問題，經歷一個完整的研究過程，體驗發現知識、再創知識的創新過程。

2.4 目標的開放性

探究式學習的目標是靈活的,在內容上和結果的要求上也是開放的。學生在探究學習的過程中，能夠大膽地懷疑，提出問題，探討解決問題的方案，解放了學生的思想，培養了創新意識和創造能力[2]。

3 探究式學習在健美操教學中的作用

3.1 有利于培養學生的主體意識和主體參與能力

探究式學習是實現學生主體性發展的重要載體，相對于傳統的接受式教學方法而言，學生的主體地位難于落實，更難發展學生的主體性，探究式學習強調從“做中學”，學生始終處于積極的自主學習狀態，學生的主體活動成了教學活動的中心。

3.2 培養學生的學習動機和學習能力

學生在探究過程中具有充分的自主權，有展示自我、表現自我的機會，能夠充分地體驗到自己在學習中的主人翁感、自我價值感和成功的自豪感,使學生學習能力在探究實踐活動中不斷得到發展,能夠有效地激發和維持學生的學習動機和學習能力[3]。

3.3 開發學生的創造潛能，提高學生的創新精神和實踐能力

探究式學習的靈魂在于創新，培養學生的創新素質是探究式學習的核心目標。探究式學習方法使學生在真實、開放的學習環境中獨立思考，勇于探索，積極實踐，充分發揮自己的主觀能動性，積極提出新觀點、新思路、新方法，使得學生的創造潛能得到充分的開發，在實際操作的過程中培養學生的實踐能力。

4 健美操教學中培養學生學習的策略及實施

4.1 策略

4.1.1 制定周密的計劃

教師在課前要認真仔細地分析教材中有關探究的內容，并根據探究內容制定相應的計劃。在計劃中，要預計學生哪些問題能解決、可能提出哪些問題、會出現什么樣的問題、以及教師希望學生進行探究時要達到什么樣的程度等，要做到心中有數。

4.1.2 指定參考資料

在探究前根據探究題目，要求學生閱讀資料，做探究前的知識準備，使探究活動能在較高水平上進行。就健美操課而言就是要根據學生的特點安排好合理的教材，使教學形式多樣化，吸引學生并能引起學生較高的學習興趣。如安排學生喜愛的健身操、藝術體操、街舞、形體操、有養舞蹈、瑜伽等教材，以形式多樣的教學內容，吸引學生，并引起學生的興趣。另外，選用的教材，還要搭配一些適合女生教學教材，避免單一。

4.1.3 安排探究方式，確定探究人數

探究的最佳方式是多角度交往式，即學生和教師處于同等地位，彼此互相交流、啟迪。探究的人數可按探究問題的層次選定，鑒于健美操的運動特征，通常常以6～8名學生為一小組比較適宜，可達到人人動手發表意見的目的，促使學生產生較多的新穎、獨立的觀點和想法。

4.1.4 進行討論

學生是討論的主體，教師是引導者。在討論中教授要鼓勵、引導學生多角度看問題，允許不同意見的爭論，使學生都有獨立思考的機會；同學間彼此互相幫助，暢所欲言，共同討論所要解決的問題。

4.1.5 做出總結

每一次學習完畢，各小組都要作總結（口頭或書面），教師從筆記或匯報中發現探究所遇到的困難或有用的見解，對于疑難問題或爭執不下的問題，教師闡明自己的看法，指出探究過程中的優缺點，對某些仍有爭議的地方，允許學生保留自己的意見，而不是強迫學生接受某種觀點。

4.2 實施

4.2.1 激發興趣，以誠相待，使教學氛圍民主化

興趣是最好的老師，只要對體育課感興趣，就會促使學生自覺、積極地學習。激發學生的運動興趣是上好課的前提，也有利于建立和諧的師生關系。為激發學生的興趣，讓學生在小組長的帶領下分組進行練習，內容由課前組長和學生自己的興趣來定。不但要充分調動學生的積極性和表現力，還要培養學生的組織能力和團結協作的能力。

4.2.2 以學生為主體，教師引導、啟發

在健美操創編過程中應尊重學生的意見、設想和創新精神，正面引導，善于啟發，不要簡單地下命令。針對學生對已學過的健美操提出若干假設與方案，引導學生交流，讓學生在活動中創造性地解決問題，提高學生的創造性思維能力，從而創編出更多有創意的動作和隊形。

4.2.3 以小組為單位，進行自主創編和練習

在已學內容的基礎上要求學生進行健美操動作和隊形的創編，學生經過自由結合為若干組，進行交流、實踐創編練習，讓學生在活動中創造性地解決問題，提高學生的創造性思維能力。在創編健美操的任務提出后，每個小組根據老師的基本要求，自主進行創編健美操，在小組長的帶領下，充分發揮小組成員的集體智慧，群策群力，各抒己見，取長補短。學生在小組中為了完成共同的任務，應有明確的責任分工的互助性學習。

5 開展探究式學習需要注意的問題

5.1 師生角色的問題

作為教師，應從主導者的角色過渡到組織者、引導者、參與者的角色，不再是傳授知識，而是幫助學生去發現、組織和管理知識，引導他們而非塑造他們，而是多給予學生進行創造性思考的機會，讓學生真正成為學習的主人，鼓勵學生發表不同的意見和想法。

5.2 學習的評價的問題

雖然探究式學習注重學習過程的體驗、學習中的經驗的獲得，但是，這并不是等同于探究式學習“只重過程不重結果”，學習就是有目的的活動，如果只求經歷過，而不在乎獲得的結果，探究難免會淪落為一種形式上的機械訓練,學生在探究活動中，不僅對探究的結果要有設想，而且對探究活動本身應該有強烈的成功的欲望，這樣，學生學習的自主性才可能充分發揮。因此探究式學習的評價內容應包括態度、情感、技能、能力以及結果等幾個方面，必須充分關注學生的學習態度，重視學習的過程和方法，重視交流與合作，重視動手實踐。探究式學習的評價方法和手段可以采取教師評價與學生的自評、互評相結合，小組評價與組內個人評價相結合，書面材料的評價與學生口頭報告、活動、展示的評價相結合，定性評價與定量評價相結合的方式進行，評價指標宜寬不宜窄，宜粗不宜細，宜簡不宜繁。

[1]賈敏.河南省高中生物課程改革中的問題與對策[J].2011.

[2]白曉琦.小學信息科技項目探究性學習的實踐研究[J].2010.

[3]張云亭.探究性學習的幾個基本問題[J].山東教育學院學報,2001.

[4]王鳳英.探究性學習在概率論與數理統計教學中的應用[J].職業時空,2011.

[5]林育榮.初中生物學探究性學習實施策略的研究[D].福建師范大學碩士論文, 2003.

831.3

A

2095-2813(2012)08(b)-0035-02