中日學(xué)校體育教學(xué)目標(biāo)的比較研究①

宗有智 龐云飛 劉志文 李鑫

（延安大學(xué)體育學(xué)院 陜西延安 716000）

中日學(xué)校體育教學(xué)目標(biāo)的比較研究①

宗有智 龐云飛 劉志文 李鑫

（延安大學(xué)體育學(xué)院 陜西延安 716000）

近幾年隨著我國體育事業(yè)的進一步發(fā)展，學(xué)校體育教學(xué)中面臨的問題也日益增多。為了進一步促進我國體育事業(yè)的發(fā)展，學(xué)校體育教學(xué)必須承擔(dān)起相應(yīng)的責(zé)任，肩負起促進我國體育事業(yè)健康發(fā)展的重擔(dān)。學(xué)校體育教學(xué)目標(biāo)是評價學(xué)校體育教學(xué)成果的重要保證，必須予以重視。本文具體梳理了學(xué)校體育教學(xué)目標(biāo)在我國與日本的演變過程，經(jīng)過對我國和日本的學(xué)校，體育教學(xué)目標(biāo)在各個階段的橫向比較分析可知，一方面對我國學(xué)校體育教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的優(yōu)勢方面進行肯定；另一方面，通過借鑒日本的體育教學(xué)目標(biāo)設(shè)置中的科學(xué)合理部分，以期促進我國學(xué)校體育教學(xué)目標(biāo)的合理、科學(xué)設(shè)置，并對我國的體育教育事業(yè)發(fā)展提供啟示。

學(xué)校體育 教學(xué)目標(biāo) 中國 日本

隨著我國體育事業(yè)的不斷發(fā)展。根據(jù)我國體育事業(yè)性質(zhì)，其可劃分為體育產(chǎn)業(yè)、競技體育、大眾體育、學(xué)校體育這四類，其中學(xué)校體育在增強學(xué)生體質(zhì)、提高學(xué)生素質(zhì)和有效提高我國綜合國力方面發(fā)揮著舉足輕重的作用。我國高度重視學(xué)校體育教育，近年來我國為學(xué)校體育教學(xué)提供了巨大的財力、物力、人力支持，例如增設(shè)體育場館、配置體育教師、制定國培計劃等。學(xué)校體育教學(xué)的開展決定學(xué)校體育事業(yè)的順利發(fā)展，而學(xué)校體育教學(xué)目標(biāo)的制定和實施對于學(xué)校體育教學(xué)能否達到學(xué)生的健身需求，能否追上社會發(fā)展的腳步，能否促進其他事業(yè)的發(fā)展起著巨大的作用。

表1 建國以來我國體育課程目標(biāo)與戰(zhàn)后日本課程目標(biāo)改革情況比較

1 學(xué)校體育教學(xué)目標(biāo)的界說

學(xué)校體育教學(xué)目標(biāo)是體育課程的亞目標(biāo)，它是體育教學(xué)中師生預(yù)期達到的教學(xué)結(jié)果和標(biāo)準(zhǔn)，是學(xué)生在體育教學(xué)的實際情況中預(yù)期產(chǎn)生的學(xué)習(xí)結(jié)果或?qū)W習(xí)活動預(yù)期要達到的標(biāo)準(zhǔn)[6]。體育教學(xué)目標(biāo)是由體育教師參照體育教學(xué)大綱制定的，具有較強的靈活性、實用性；指導(dǎo)具體的體育教學(xué)活動，為具體的教學(xué)過程與活動的定向[6]。

2 我國與日本學(xué)校體育教學(xué)目標(biāo)的演進過程

現(xiàn)將我國學(xué)校體育教學(xué)目標(biāo)的演進過程與日本學(xué)校體育教學(xué)目標(biāo)的演進過程及對比情況統(tǒng)計列表如表1。

通過表一可以看出我國與日本的學(xué)校體育教學(xué)目標(biāo)相同點：在宏觀上，都提出了發(fā)展學(xué)生的運動能力、增強學(xué)生體質(zhì)、要求學(xué)生掌握必要的運動技能，培養(yǎng)學(xué)生從事體育運動的意識興趣和能力的目標(biāo)。不同點是：中國在新世紀(jì)之前的體育教學(xué)目標(biāo)是將鍛煉身體與社會、國家利益聯(lián)系在一起，體育教學(xué)育人被看做是一種社會需要。日本的體育教學(xué)目標(biāo)自始至今從人的自我完善、自我發(fā)展的需要出發(fā)，重點在健全人格的培養(yǎng)。

3 我國與日本學(xué)校體育教學(xué)目標(biāo)比較分析

3.1 兩國均重視學(xué)生身體素質(zhì)的發(fā)展，但在側(cè)重方式上有所不同

中國和日本體育教學(xué)目標(biāo)是把重點放在學(xué)生的身體素質(zhì)上，這與社會發(fā)展的需求和體育教學(xué)活動要完成的主要任務(wù)是息息相關(guān)，但在發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)培養(yǎng)方式上不同。

從日本的體育教學(xué)目標(biāo)的制定及修訂過程中看出，日本很重視發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)，將發(fā)展身體作為基本目標(biāo)，從而培養(yǎng)學(xué)生形成快樂健身和終身體育的良好習(xí)慣，以達到全面健身的目的；相較之下，我國體育教學(xué)目標(biāo)側(cè)重于教學(xué)的多樣化發(fā)展，從課內(nèi)到課外，從體育課程的改革到評估手段的多樣化，均體現(xiàn)了我國多樣化的體育教學(xué)目標(biāo)。我國的體育教學(xué)目標(biāo)對于促進學(xué)生的全面發(fā)展和培養(yǎng)良好的適應(yīng)能力起到了不可取代的作用，但是多樣化的教學(xué)目標(biāo)給體育教師留下了“難題”：容易導(dǎo)致體育教師很難確定體育教學(xué)目標(biāo)的重點。導(dǎo)致為了促進學(xué)生全面發(fā)展，全面開展各項體育教學(xué)而忽視了體育教學(xué)的系統(tǒng)性、有側(cè)重的教學(xué)特點，使得體育教師對體育教學(xué)任務(wù)把握不準(zhǔn)。

3.2 兩國均重視學(xué)生的個性化發(fā)展，但在培養(yǎng)興趣方面有所不同

兩國體育教學(xué)的目標(biāo)都提出尊重和培養(yǎng)學(xué)生的個性，注重培養(yǎng)學(xué)生主動參加體育活動的能力和積極學(xué)習(xí)體育知識的動力，但在培養(yǎng)興趣方面存在一定的差異。

日本的體育教學(xué)目標(biāo)注重從學(xué)生實際出發(fā)，學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的興趣不僅僅局限于體育教學(xué)任務(wù)，職業(yè)體育和大眾體育發(fā)展模式對培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣上也發(fā)揮了巨大作用，體育教師不必在學(xué)生體育興趣的培養(yǎng)上花費上更多的經(jīng)歷；我國的體育教學(xué)目標(biāo)主要是發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)，促進學(xué)生德育、智育、體育、美育全面發(fā)展。體育教師在授體育課的同時，還要關(guān)注學(xué)生是否能對其課程內(nèi)容或形式產(chǎn)生興趣。通過分析可以看出，日本在學(xué)生體育運動興趣的培養(yǎng)上是采取多樣化方式，我國的培養(yǎng)學(xué)生體育運動興趣的方式比較單一。多樣的刺激更容易吸引人們的興趣，因此，我國在探索和實施適合我國體育教學(xué)目標(biāo)的同時，應(yīng)盡量注重各種體育活動方面的參與，從而完善我國體育教學(xué)目標(biāo)的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生多元的體育興趣，更好的促進學(xué)生的全面發(fā)展。

3.3 兩國均重視學(xué)生終身體育觀念的形成，但在培養(yǎng)手段方面不同

終身體育思想的建立和制度的形成是當(dāng)代體育的一個重要特征，同時是世界各國體育教學(xué)的主導(dǎo)目標(biāo)，但是日本和我國在終身體育觀念的培養(yǎng)方式上有一定差異。

日本體育教學(xué)目標(biāo)提出“自我運動的積極態(tài)度能力”，“自我身心鍛煉”和“自主的健康生活和態(tài)度”。可以看出，日本的體育教學(xué)目標(biāo)中更注重的是獨立自主能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生獨立的進行體育鍛煉、調(diào)節(jié)情緒、適應(yīng)社會等能力；我國體育教學(xué)目標(biāo)注重學(xué)生在體育活動中團結(jié)協(xié)作的情感體驗和群體鍛煉意識，學(xué)生在學(xué)校更多參加的是集體體育活動。伴隨著新課程改革，我國體育教學(xué)也更加注重學(xué)生主體性的培養(yǎng)，更加重視學(xué)生作為體育教學(xué)主題的重大作用，這是很大的進步，但是課改必經(jīng)開始的時間較短，這一方面還有所欠缺，在這點上有向日本借鑒的不要。

4 結(jié)語

面向21世紀(jì)，我們必須清楚的意識到，在一個經(jīng)濟飛速發(fā)展、科技日新月異和日趨國際化、信息化的現(xiàn)代社會，社會各個層面的改革勢在必行，體育教育事業(yè)也是，改革是必經(jīng)之路。體育教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置直接反映體育教學(xué)效果的好壞，我們必須進行合理的設(shè)置才能確保體育教學(xué)目標(biāo)的有效完成。魯迅曾經(jīng)說過，面對有利于我們發(fā)展進步的東西，我們要大膽的“拿來”，然后消化吸收，日本的體育教學(xué)事業(yè)給了我們很好的啟示，我們應(yīng)該好好借鑒和學(xué)習(xí)。只有對內(nèi)革新和科學(xué)化體育教學(xué)目標(biāo)，對外借鑒和吸收先進的、科學(xué)的體育教學(xué)模式和思想，中國的體育事業(yè)才會健康的發(fā)展。

[1]彭建泗.我國學(xué)校體育課程教學(xué)目標(biāo)體系的發(fā)展探析[J].懷化學(xué)院學(xué)報,2005.

[2]石理想.中學(xué)體育課程改革30年的回顧與反思[J].湖南醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版),2010.

[3]夏書紅.日本學(xué)校體育的特點以及對我國的啟示[J].體育文化導(dǎo)刊,2007.

[4]涂婭菲.略論學(xué)校體育課程改革與目標(biāo)體系的構(gòu)建[J].湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報,2006.

[5]博佩佩.體育課程改革[Z].中華人民共和國教育部,2009.

[6]潘少偉,于可紅.學(xué)校體育學(xué)[M].北京:高等教育出版社,2008.

[7]唐愛英.拓展訓(xùn)練理念下普通高校體育教學(xué)模式改革的研究[J].湖南師范大學(xué),2009.

G807.4

A

2095-2813(2012)08(b)-0029-02

宗有智(1970,10-),男,陜西吳起人,副教授,碩士導(dǎo)師,延安大學(xué)體育學(xué)院副院長,研究方向:體育教學(xué)與訓(xùn)練。

龐云飛(1986,3-),男,山西天鎮(zhèn)縣人,延安大學(xué)在讀碩士研究生。