在體育教學中開展情感教育的探索與研究

李忠健

（張家港市第五中學 江蘇張家港 215618）

在體育教學中開展情感教育的探索與研究

李忠健

（張家港市第五中學 江蘇張家港 215618）

情感教育不是憑空出現的，它是在教師在教學中，師生相互溝通所產生的結果。素質教育的全面展開，教育工作者充分意識到情感教育在教學中的重要意義。筆者主要是從確立情感目標、選擇恰當的教法、以情育情和以情激情這幾方面來闡述體育工作者積極探索實施情感教育的重要意義和規律。

情感教育 體育課堂 教法研究

情感是人對客觀事物是否符合自身需要而產生的一種態度和體驗，一般包括道德感、美感和理智感等幾個方面。在體育教學中，將情感教育融入教學中，可以消除師生之間的隔閡，建立健康、良好的師生關系，促進教學的順利進行；如果教學中缺少情感教育，不能得到學生主動積極的配合，師生關系就會緊張，出現“敵對”情緒，甚至逃課，最終會使得教學達不到預期的目標。顯而易見，情感教育在體育教學中具有重要的作用。

換句話說，情感教育是體育教學中不可缺少的組成部分，是主體認識活動的行為對象，是主體對客體是否滿意自身需要而產生的態度評價或情緒體驗。這不僅取決于客觀事物的性質，也取決于主體的情感，教師備學生、備教材、備場地，符合學生需要，學生就會積極掌握和主動練習，課堂也就生動有趣；倘若教師表情呆板，說話刻薄，不能喚醒主體內部沉睡的智能和潛能，課堂就會死氣沉沉，沒有活力。要想激發學生情感，必須先了解學生的內在需要，才能讓學生在教學中受益。在體育教學中，學生最愛好的就是運動，同學間的協調配合而獲得勝利的喜悅，完成技能后的舒暢和滿足感；受到別人尊重的幸福感等。為此，筆者認為在體育教學中應該做到以下幾個方面。

1 確立情感目標是進行情感教育在體育教學中的前提

體育課程的設置，體育教學內容的調整、有效教學模式的探索都成了體育教學的主要目標。體育課的目標是體育教學活動的出發點和歸宿點，因此體育教學之前要首先明確教學目標，心理學研究表明：情感因素是影響教學質量的一個重要因素。情感目標作為課堂教學的一個相當活躍的因素，促使教師必須關注學生在學習過程中表現出來的興趣、態度、自信、價值取向等非智力因素，有利于幫助學生認識自我、建立自信，并激發其內在的發展動力，實現課堂教學目標和學生的認知和諧發展。

《基礎教育課程改革綱要》指出，教學目標由知識技能目標、過程方法目標、情感態度價值觀目標組成。隨著國家課程改革的全面實施，知識技能目標比較到位，過程與方法目標得到了重視，而情感、態度、價值觀目標未能得到應有的關注，體現不充分，落實不夠。激發學生的學習情感，首先是利用教材的內容去進行情感教育，在體育教學中可以通過教學內容設置相應的情感目標，教師在教學中圍繞這些情感目標展開。例如體育課上要注意講解得法，示范得體，過多講解學生易分散注意力，減弱練習興趣，產生逆反情緒，情感上不愿意接受這種教法，導致教學不成功。例如，在原地左右轉法，可以變為逆轉，即向左轉為向右轉，向后轉為原地不動。這樣讓學生自身滿足，效果和教學目的就達到了。這樣情感教育在潛移默化中滲透，不動聲色地去了解學生，掌握學生的心理，課堂就會逐漸活躍起來。

2 恰當的教法是情感教育在體育教學中的必要手段

分組練習是體育課堂教學中最基本的教學方法，筆者在教學中采取的是優化分組法。所謂“優化分組法”就是根據教材的內容，把活動能力、運動水平和身體素質相差不大的同學分在一組。這樣做的好處主要是：首先，從學生心理角度看，由于分在同一組的同學從綜合能力來講都是相差不大的，這樣他們之間可以形成良性的競爭，相互間你追我趕；其次，從教師輔導角度看，由于是按照綜合能力來分組的，教師可以區別對待，針對綜合能力的不同，采用難度不同的練習，輔導的手段也不盡相同，提出的要求也不相同，這樣更有利于提高學生的綜合訓練能力；最后，從培養學生的角度看，優化分組有利于身體素質和運動水平的提高，使高水平組學生吃得飽，使低水平組學生學得好。在分組練習時，教師可以適時巡回指導，個別輔導。這種教學方式使得教師不僅從心理上和情感上接近學生，并且沖擊了他們個別膽怯的心理，讓學生嘗到了成功的喜悅，增強了他們互相學習的勇氣和信心，加深了師生感情。

3 以情育情是情感教育在體育教學中的升華

從情感上講，無論是素質差的還是素質好的學生都希望得到教師的表揚和贊譽，尤其是在全班同學面前?，F在學生的自尊心強，經不起打擊和挫折。所以，我們要多了解和關愛學生，找其談心，及時鼓勵，從情感上進行激勵和鼓舞。學生易接受這種方法，而且也容易聽到他們的知心話。不要激化矛盾，用尖銳的語氣和諷刺來消弱他們的銳氣，這樣很難得到良好的效果。筆者曾帶的一個班級有一個叫李某某的同學，平時上課總愛講話，小動作多、頂嘴、接話、什么都少不了他，一見到他就煩。有一次課后筆者找到他，心平氣和與他聊天，沒有老師，只有朋友，當時他并不說話，保持沉默，但看到筆者笑瞇瞇的，有不厭其煩的意思，總是找些合乎中學生心理的話題來挑起話題，他耐不住了就說：“當時我還以為你瞧不起我，總是說我，我不開心，與你對抗?！惫P者得到了他的心里話，就說：“老師總是一碗水端平的，總希望你們每一個人成材，不是看不起你，是你沒有骨氣將自己改變老師才說你，但出發點總是為你好?！蹦菚r沒有吵鬧，沒有瞪眼，一切都在平緩中度過，好像有一個小時的時間，他說：“我懂了，老師，謝謝你。”后來他果然改變了，以前的一些不良現象不再出現，他的改變也感染了周圍的同學，一直到學期結束，這個班級居然沒有一個人缺席一節課。筆者通過與學生的溝通，實現了情感教育上的感化，轉變了學生的看法。有的學者提出，用情感感化學生是教學中的巨大力量，是師生合作的本質和核心?？梢?，情感教育在教學中的重要性是不可缺少的。

4 以情激情是情感教育在體育教學中的延伸

教學過程是認知活動與情感活動相互交織的過程。積極的情感可以點燃學生的智慧之火，激發學生強烈的求知欲望，是學生參與學習活動的強大動力。體育教學中要以情促志，以情促情，讓學生鼓足勇氣，戰勝自己。對于教學過程中因教材難度大、場地器材缺乏等，導致教學難以順利開展之類的問題，教師要學會分解教學，降低難度，讓學生尤其是難以獲得成功的學生體驗勝利的喜悅。記得筆者在初三開學時剛接的一個班級有個叫張某女學生，初一和初二時總不喜歡上體育課。筆者了解其沒有身體上的原因后，在第一次體育課上，教材安排的內容是跳山羊，首先筆者講解動作要領和示范動作后，對全體學生說：“同學們，山羊并不可怕，關鍵是我們要能從心理上戰勝它，并從它身上躍過去。”當時，同學們都很興奮，一個個躍躍欲試。在同學們練習的過程中，筆者發現張某總是在隊伍的后面，沒見到她去練一次，筆者就走到她的面前，輕聲說：“一個人沒有戰勝一個靜物的勇氣，將來就是走向社會也沒法戰勝挫折?！彼q豫了一下，這時傳來了同學們的鼓勵聲。這時筆者說：“你一定行！”她居然鼓足勇氣，助跑，踩上踏板，嘿！過去了。筆者都不敢相信。沉默了片刻后，掌聲響起來了。她跑過來說：“老師，謝謝你給了我勇氣?！蹦菚r她變得很堅強，后來她的體育成績總是很優秀。體育教學中，教師的情感具有強烈的感染力。在課堂上，教師要通過自己真摯的情感、真誠的態度、真切的語言、親切的教態去溝通每一個學生的心靈，展示體育教學的魅力，以情激情，真正為學生創造一種和諧的學習環境?？梢姡楦猩系臏贤?，情與境結合，就一定能改變體育教學中存在的問題。這樣才能充分發揮體育教學功能，使學生達到自信、勵志、動情、頑強的目的，提高他們的身體素質，達到終身體育鍛煉的目的。

情感教育是體育教育中的重要組成部分，既是提高體育教學的手段，也是有效途徑之一。在體育教學中，教師與學生的情感交流是復雜的、微妙的雙邊活動，將直接影響受教育者的良好個性和品質的形成。因此，教學中，師生必須采取密切的合作態度，進行思想上的情感交流，如果一方的情感受到壓抑時，在情感上出現不合拍的情況，教學效果很難達到理想的境界。研究與探索情感教育是體育教學中必不可少的一部分，只有使教師、學生、教材內容的情感融為一體，情感教育才能在體育教學中受到顯著的效果。

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G807.02

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2095-2813(2012)08(b)-0037-02