探討在新課程背景下初中體育教學觀念的變化

郁金康

（興隆中學藝體組 江蘇蘇州 215500）

探討在新課程背景下初中體育教學觀念的變化

郁金康

（興隆中學藝體組 江蘇蘇州 215500）

在新課程標準指導(dǎo)下，各個科目都積極進行教學改革，并取得了良好成效。體育教學作為基礎(chǔ)教學之一，教學改革也勢在必行。在作者看來，在體育教學改革進程中，觀念革新是關(guān)鍵。

新課程 初中體育教學 觀念

新課程標準給初中體育教學提出了新要求。體育教學一方面要履行提高學生身體素質(zhì)的職責，另一方面也是要肩負起提高學生綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學生健康人格的重任。因此，廣大教師一定要改革舊的教學觀念，樹立新的教學觀念，促使初中體育教學的發(fā)展與創(chuàng)新。作者就初中體育教學在新課程背景下，教學觀念的變化，提出自己膚淺的看法，以期與同行交流溝通。

1 樹立“以學生為主體”的教學觀念

在傳統(tǒng)體育教學中，教師在課堂上占據(jù)主導(dǎo)地位，通過教師主動講解、學生被動接受的方式實現(xiàn)知識的“灌輸”。這種課堂模式有以下缺陷。

（1）不利于激發(fā)學生學習興趣。學生對體育知識的學習和對體育技能的掌握，都是建立在教師對理論知識和技術(shù)要領(lǐng)的講解和示范的基礎(chǔ)上的，學生在課堂上缺乏主動學習的機會和動力，不利于激發(fā)他們學習體育的興趣。

（2）不利于培養(yǎng)學生的學習能力。在課堂上，學生只能通過對授課內(nèi)容的理解、記憶和機械練習掌握體育知識，缺乏主動思考、積極探索的過程，久而久之，將使學生的學習能力退化。

在新課程標準指導(dǎo)下的體育教學，應(yīng)該樹立“以學生為主體”的教學理念，在課堂上充分發(fā)揮學生的主體作用，以學生為主導(dǎo)，教師從旁指導(dǎo)，促使學生積極參與教學，在主動的思考、探討、摸索和總結(jié)中，發(fā)揮主觀能動性，培養(yǎng)學生愛學習、會學習的能力。例如，在跳遠教學中，讓學生先自行組織練習，然后讓學生根據(jù)多次實踐的結(jié)果，討論在跳遠中應(yīng)該遵守什么運動規(guī)則和技術(shù)要領(lǐng)，在不違反比賽規(guī)則的前提下跳得更遠。討論結(jié)束后，讓學生總結(jié)其中的規(guī)律與技巧，最后通過教師的歸納總結(jié)，讓學生完全掌握跳遠的相關(guān)知識。

2 重視體育能力的培養(yǎng)

在傳統(tǒng)體育教學中，偏重于體育知識和技能的傳授，強調(diào)體育教學對提高學生身體素質(zhì)的功效，忽略了學生體育能力的培養(yǎng)。一方面，造成學生缺乏運用課堂上所學的體育知識和技能解決實際問題、實現(xiàn)自主鍛煉的能力；另一方面，也使學生沒有形成良好的體育態(tài)度和鍛煉習慣，不利于學生終身鍛煉目標的形成。在初中體育教學中，應(yīng)該幫助學生培養(yǎng)對體育鍛煉的興趣、養(yǎng)成科學鍛煉的習慣、形成獨立鍛煉的能力。

3 培養(yǎng)學生健康人格

健康人格是指人格和諧、全面、健康的發(fā)展。對于中學生來說，健康人格具備以下標志：（1）能適應(yīng)自然和人文環(huán)境，與周邊環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展；（2）具備積極樂觀，豁達開朗的生活態(tài)度和性格品質(zhì)；（3）擁有良好的與人溝通合作的能力；（4）具備自尊自愛，堅強獨立的性格特征；（5）擁有良好的調(diào)節(jié)和控制情緒的能力；（6）具備獨立思維能力和創(chuàng)新精神；（7）具備正確的、健康的審美觀和價值觀；（8）擁有遠大的理想和將理想付諸實踐的勇氣和能力。

在體育教學中，要逐漸轉(zhuǎn)變教學目標，將教學重點從對學生理論知識和技巧的培養(yǎng)轉(zhuǎn)移到對學生健康人格的培養(yǎng)上來，為我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)輸送更多具備良好品質(zhì)和健全人格的人才。例如，通過體操教學，讓學生領(lǐng)悟形體美與律動美，培養(yǎng)學生正確的審美觀。

4 樹立“因材施教”的教學理念

傳統(tǒng)體育教學中，忽略了學生在身體發(fā)育情況、體育基礎(chǔ)情況、領(lǐng)悟和理解能力等方面的差異，采取“一刀切”、“大幫哄”的統(tǒng)一教學的模式，教學內(nèi)容、手段和方法不能滿足所有學生的需求，基礎(chǔ)好的學生認為教學內(nèi)容簡單無趣、教學進度拖沓緩慢，基礎(chǔ)差的學生覺得課程過難過深、進度過快，跟不上教學節(jié)奏，都對體育教學提不起興趣。在新課程指導(dǎo)下的初中體育教學，要重視學生的個體差異，根據(jù)不同學生的興趣、特點、發(fā)育情況、接受能力等，做到“因材施教”，實行差異性教學，爭取使體育教學滿足每個學生的需求，促進體育教學水平的整體提高。例如，在乒乓球教學中，根據(jù)學生的具體情況，將學生分為初級班、中級班和高級版，初級班重視單一步法、復(fù)式步法等基礎(chǔ)性訓練，并適當放慢授課進程；中級班在基礎(chǔ)訓練中短暫過度后，采取綜合訓練的形式，步法與手法訓練相結(jié)合，讓學生形成比賽技能；高級班則側(cè)重在實戰(zhàn)中培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)、鍛煉學生的臨場反應(yīng)能力以及各種技法的靈活運用，將基礎(chǔ)教學上升到競技的角度，促使學生在短期內(nèi)技能的大幅度提高。

5 加強與其他學科的融合

在新課程背景下，體育教學絕不能孤立存在。教師要解放思想，勇于創(chuàng)新，加強體育教學與其他科目的融合，提高素質(zhì)教育質(zhì)量，促進學生全面發(fā)展。例如，在游泳教學中，不要過多用技術(shù)規(guī)范束縛學生思想，可以鼓勵學生將游泳訓練與音樂、舞蹈等學習結(jié)合起來，創(chuàng)造屬于學生自己的帶有韻律美和形體美的游泳動作等。在此過程中，學生大膽想象、積極思考、展現(xiàn)自我，對于培養(yǎng)他們的想象力、創(chuàng)新能力和學習能力大有裨益。

6 革新課堂組織形式

在課堂組織形式上，要實現(xiàn)多元化、合理化、靈活化。可以通過組成討論小組、結(jié)成互幫對子、形成交流團隊等形式，達到通過靈活多樣的課堂組織形式激發(fā)學生學習興趣、提高課堂教學質(zhì)量的目的。通過學生間的交流、溝通與合作，能夠跳動學生主動學習的積極性、活躍課堂氣氛、增強學生間的團結(jié)和友情、培養(yǎng)學生協(xié)同合作的能力，可謂一舉多得。例如，在籃球教學中，可以采取三人制籃球比賽的形式，讓學生在比賽中鞏固體育知識和技能，并且通過合作與對抗，提高學生的競爭意識和集體意識，提高學生參與體育教學的興趣。

7 實現(xiàn)生活化教學

在傳統(tǒng)的初中體育課堂上，教師過分重視理論拔高和技能拔高，忽視了理論聯(lián)系實際的教學原則，將體育教學與學生的現(xiàn)實生活割裂開來，這使學生認識不到體育教學的重要，從而喪失學習體育的興趣。教師應(yīng)該實現(xiàn)生活化教學，將體育教學延伸到學生的日常生活當中，擴大體育教學的范圍、擴寬體育教學的途徑。例如，在奧運會期間組織學生觀看奧運比賽，同時滲透體育常識和體育精神，使學生了解體育、熱愛體育。

8 豐富教學手段

在初中體育教學中，要重視對學生觀察能力和領(lǐng)悟能力的培養(yǎng)。在課堂上，教師一味的講解和示范會讓學生在學習中產(chǎn)生惰性，本著“拿來主義”的想法，靠教師主動“給”，而被動“要”。針對這種情況，教師應(yīng)該豐富教學手段，通過多種方式傳授體育技能和理論知識，讓學生通過自己的觀察和理解，獲取有用信息。例如，在滑冰教學中，教師可以利用多媒體技術(shù)，給學生播放滑冰基礎(chǔ)教學電教片和國際級比賽中滑冰項目的實況，讓學生通過觀察和思考領(lǐng)會動作要領(lǐng)和技術(shù)要點。在此過程中，教師要重視掌握基礎(chǔ)教學的進程，針對重點和難點，分解動作，反復(fù)播放，并結(jié)合教師的點撥和指導(dǎo)，確保學生都能學透、想透、領(lǐng)會透。通過這種直觀立體的教學方式，不僅幫助學生提高獨立思考和主動學習的能力，也有助于激發(fā)學生的學習興趣，提高體育教學質(zhì)量。

9 轉(zhuǎn)變和完善評價機制

傳統(tǒng)的體育教學考核方式過于單調(diào)和死板，以學生一次賽跑、一次跳高等的成績評定一個學生整個學期的學習情況，明顯是不科學也不客觀的。在新課程標準指導(dǎo)下，我們要轉(zhuǎn)變評價標準和考核方式，將學生在體育教學中是否提高了身體素質(zhì)、是否提升了對體育學習的興趣、是否養(yǎng)成了良好的鍛煉習慣、是否養(yǎng)成了健康的人格品質(zhì)等納入評價范疇，扭轉(zhuǎn)只重結(jié)果，不重過程的評價觀念。

首先，要引進激勵機制，針對不同層次的學生，設(shè)置不同的獎項，達到鼓勵全體學生共同進步的目的。例如，設(shè)置精英獎、團體合作獎、自我超越獎、精神文明獎等。

其次，要實現(xiàn)評價方式多元化。不要拘泥于教師對學生的評價，要鼓勵學生積極開展自評、互評以及師生互評，讓學生多角度、全方位的了解自身優(yōu)點和不足，實現(xiàn)共同進步。

10 結(jié)語

綜上所述，新課程背景下的初中體育教學，要盡快實現(xiàn)觀念上的轉(zhuǎn)變，進而提高教學質(zhì)量、提高學生素質(zhì)、促進學生全面發(fā)展。

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