淺議“柔性管理”在內蒙古師范大學公共體育課中的作用①

岳鵬 李 峰

（1.內蒙古師范大學公共體育教研部 呼和浩特 010020； 2.黃岡師范學院體育學院 湖北黃岡 438000）

淺議“柔性管理”在內蒙古師范大學公共體育課中的作用①

岳鵬1李 峰2

（1.內蒙古師范大學公共體育教研部 呼和浩特 010020； 2.黃岡師范學院體育學院 湖北黃岡 438000）

在內蒙古這個少數民族地區，學生的民族文化、生活背景、交流方式等都有不同程度上的差異背景下，我們把“柔性管理”這一理念引入到內蒙古師范大學公共體育教學中，以“學生為中心”，通過不斷的管理創新，靈活與變通，實現教學的人性化和柔性化，有利于調動學生的積極性和主動性，提高人才培養，促進高校體育教學的發展及學生的全面發展。

公共體育課 柔性管理 體育教學

隨著知識經濟社會的不斷發展，體育的發展也在逐步走向社會化、終身化。現代社會的發展是以“科技”、“信息”及其“管理”為支柱，管理作為一門科學已逐步滲透到各行各業及其各個領域中，大學體育教育也要順應這個科技信息的新時代，隨著科學的日新月異，大學公共體育教學過程中的管理模式也應隨之而變化，特別在內蒙古這個少數民族地區，學生的民族文化、生活背景、交流方式等都有不同程度上的差異，促使教師要用合理的、科學的方式組織管理課堂教學，讓學生主動地、積極地參與到體育學習中。因此，把“柔性管理”這一理念引入到內蒙古師范大學公共體育教學中，以“學生為中心”，通過不斷的管理創新，靈活與變通，實現教學的人性化和柔性化，有利于調動學生的積極性和主動性，提高人才培養，促進高校體育教學的發展。

1 柔性管理概念的界定以及具體特征

1.1 柔性管理概念的界定

從剛性管理到剛柔相濟管理的演進是人類管理經歷的過程,隨著“信息時代”和“知識經濟時代”的到來，一種凝聚人心、尊重個人，適合人的全面發展和社會全面進步的管理思想/柔性管理就更能適應人們的需要。柔性管理體現的是以人為本的管理思想，同時也是近年來備受各國普遍關注的一種管理思潮。柔性管理是指依據企業的共同價值觀和文化、精神氛圍進行的人格化管理，它是在研究人的心理和行為規律的基礎上，在員工心中產生一種潛在的說服力，并非采取強制手段，從而把組織意識演變成個人行動。

1.2 “柔性管理”的具體特征

“柔性管理”是人力資源管理中一個主要的管理方式，它強調的是“以人為本”，要求用“柔性”的方式組織與管理。柔性管理的特征具體表現。

1.2.1 “柔性管理”具有一定的內在驅動力

這也是其最大特點，它不依靠外力的影響，而是依靠人們的內心反映，依賴每個人發自內心的主動性、積極性和創造性，從而在人們心理產生內在的驅動，所以只有這樣在大學公共體育教學過程中才能將體育課堂規范轉化為學生的自覺認識、課堂計劃目標才轉變為學生的自發行為，這時學生的內在驅動力、自我約束力才會產生。

1.2.2 “柔性管理”的影響具有持久性

柔性管理要求人們把外在的規定轉變為內心的承諾，并最終轉變為自覺的行為，這個過程是需要一步一步來轉化的，加之每個人的個體差異、周圍環境、民族文化的不同等一些因素的影響，組織目標和個人目標也有時很難一致，這就需要發揮耐心、細致、切合實際的有效的思想教育工作，使目標轉化為個人的自發行為，從而形成自我約束力，并最終轉變為自覺的行動，這樣的管理方式對組織以及個人的影響力是持久的。

1.2.3 激勵的有效性

在競爭激烈的社會，要想達到組織的目標，就需要有不斷的激勵作用，它是調動人的積極性、主動性、創造性以實現其目標并滿足個人愿景的過程，激勵是影響組織績效的重要因素之一，也是協調組織目標和個人愿景的一個重要方式。

1.2.4 迅速的適應性

在當今時代，大學生的文化素質日益提高，他們能根據周圍的環境變化發揮才智、靈活反應、迅速行動、避開威脅，這就要根據具體變化來選擇合理的科學的管理方式，那么柔性管理這一理念具有及時發現環境變化的能力，還有堅強和韌性，能積極應對環境變化帶來的各種影響。

2 內蒙古師范大學公共體育教學現狀

現階段的大學生大部分都是出生在20世紀80年代末期和90年代，國家經濟的不斷地高速發展，在學生身上的投入也不斷增多，物質保障，精神關懷，整個家庭都以學生為中心，使得學生有很強的叛逆心理和較差的自理能力，對待學校的課程只是為了學分而上課。尤其是對公共體育課程更是不重視，每節課都盼著老師快速講解完理論知識及技術要領，隨后就漫無目的的進行自由練習，這樣并沒有達到體育教育的真正目的，而且在內蒙古師范大學有相當一部分少數民族學生，他們有不同的背景、不同的民族文化，教師不能根據實際情況有意識、有目的、有計劃科學地進行組織管理教學，使每個學生不能自覺地、積極地、堅持不懈地進行體育鍛煉。

3 在內蒙古師范大學公共體育教學中運用“柔性管理”必要性

“柔性管理”通常與“剛性管理”是相互對應的關系，“剛性管理”強調遵守和服從，多數是以規章制度的約束、紀律的監督和獎懲的規則為手段對學生進行控制和管理，而“柔性管理”是符合組織價值觀下的自我約束、自我改善，并且不拋開學校的規章制度的管理理念。它是以剛性管理的一些內容為前提和基礎的，從某種意義上來說，柔性管理是剛性管理的“潤滑劑”，是剛性管理的“升華”。

大學生的體育能力水平，是反映大學體育質量高低的一個重要的標準，尤其是在內蒙古這個少數民族居多的地區，學生的課余體育鍛煉以及終身體育的意識比較薄弱，這就需要在大學的公共體育課中，用“柔性”的方式去激勵學生和開發學生，使每個學生在體育學習過程中能表現很強的學習動機，提高對體育學習及鍛煉的自覺意識，加強對終身體育的認識，來適應競爭激烈的社會變化。因此，在公共體育課中的 “柔性管理”是通過在課堂中的學習從而來影響學生內在深處對體育的學習，并規范其外在行為的管理。

4 “柔性管理”對內蒙古師范大學公共體育教學的作用

在內蒙古師范大學公共體育教學中，突破單純運動技術教學，加強培養學生的體育能力，才能適應現代社會進步的需要。“柔性管理”是一種人性化管理方式，將其引入到內蒙古師范大學公共體育教學過程中，一切以學生為出發點，從各方面考慮學生的個性特點，充分發揮學生的積極性、自覺性和創造性，尤其是在少數民族地區，學生的民族文化不同，語言也有一定的差異，更需要這樣的方式來調節教與學之間的關系，促進學生更好的達到教學目標，同時也是學生在校園學習過程中得到自我價值的實現。

4.1 柔性管理是在知識經濟時代大學體育教育的必然要求

中國學校體育教育的根本目標是通過增強學生的體質，促進其身心健康發展，為提高中華民族的身體素質和為社會主義現代化建設培養德智體全面發展的建設者和接班人服務。

在內蒙古地區體育的發展較發達地區還有很大的差距，在城鎮中，大學以前的體育教育并沒有收到相當程度的重視，很多學校在面臨升學的時候把體育課改成自習，在農村中，學校的教學條件有限，很多學校的體育教學大致是帶領學生做游戲，在牧區中，學生的體育活動基本都是具有民族特色的運動，這些現實狀況致使學生根本認識不到體育的重要性，更不能談及到終身體育，所以，在內蒙古師范大學公共體育課是學生根據興趣愛好進行選擇，但很多學生潛意識中還保留著以前的體育課教學模式，這就需要教師在教學組織管理中，以柔性化的教學管理方式來引導學生內在潛力，不斷的激勵學生學習體育理論知識和技術能力，尊重學生、賞識學生、促使學生主動地、積極地參與到體育鍛煉之中，深刻意識到終身體育的重要性，以至于畢業后能成為德智體全面發展的人才。

4.2 現代教育的內在機制倡導以“柔性管理”的管理理念

現代教育的內在機制核心是科學教育，要求從學生的主體源泉出發去發掘學生的主體性，創設一種朋友式友好幫助的師生關系。這種關系在公共體育教學過程中表現更為明顯，體育教學過程中教師和學生面對面的授課，近距離地講解體育知識和技能，將“柔性管理”引入到公共體育教學過程中，促使教師能更好地與學生進行溝通互動，幫助學生學習理解體育知識和技能的要求，激發學生對體育的興趣，養成主動參加體育鍛煉的習慣，提高其自我學習、自我鍛煉的能力。

4.3 剛柔結合的管理模式，促進學生能自覺主動的完成學業

剛性教學管理以規章制度為中心，強調依法治教與制度管理，這樣可以控制學生遵守規章制度，保證教學管理工作能有序進行。柔性管理是對剛性管理的一種完善，并非否定，最終是為了達到剛柔并濟，它是對剛性管理框架的管理方法和思想的升華。因此，內蒙古師范大學公共體育課教學管理的柔性化應建立在嚴格的制度化管理基礎之上，使對學生的教學目標的達成情況與獎勵有機的結合起來，促進每一個學生都能扎實地掌握體育知識和技能。

5 結語

在內蒙古師范大學公共體育課中引入柔性管理理念，提高學生積極性，自覺性，挖掘學生的內在潛力，增強適應能力，從而促進學生的全面發展。第一，對在內蒙古師范大學公共體育課中的柔性管理應與全方位全過程的教學組織管理相輔相成，并且柔性管理需要建立在嚴格的制度化管理基礎之上，有一整套嚴格完整的制度規范體系。第二，在整個教學過程中柔性管理應與柔性管理理念、柔性管理方法及手段相配套，才能使學生主動自覺參與到體育學習中，才能意識到終身體育的重要性。第三，教學管理柔性化要根據學生特點進行教學管理，滿足學生的學習需求，使得學生的個性得以發展，潛能得到發揮，自我價值得到實現。因此，教師應注意將柔性管理與剛性管理結合使用，幫助學生學習體育知識，達到良好的教學目標。

[1]鄭其緒.柔性管理[M].北京:石油大學出版社,1996:92.

[2]蘇麗娜.我國高校學生管理制度柔性化研究[D].吉林:吉林大學,2008:8-9.

[3]吳堅.堅持高校學生教育管理工作中的以人為本[J].懷化學院學報,2005(4):113.

[4]符傳嘉.21世紀學校體育教學模式初探[J].體育學刊,2000(4).

G807.0

A

2095-2813(2012)12(a)-0091-02

岳鵬(1982—),男,遼寧人,講師,碩士,研究方向為體育教育理論與實踐、足球教學訓練理論與方法。

李峰(1979—),男,遼寧人,講師,碩士,研究方向為學校體育與社會體育。