中職體育教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提升策略探析

施惠娟

（江蘇省海門中等專業(yè)學(xué)校 江蘇海門 226100）

中職體育教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提升策略探析

施惠娟

（江蘇省海門中等專業(yè)學(xué)校 江蘇海門 226100）

體育教學(xué)在中職教育體系中有著重要的地位。本文從體育興趣的概念出發(fā)，針對(duì)導(dǎo)致中職體育教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣弱化的原因，提出了提升中職體育教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略。該研究對(duì)我國(guó)中職體育教學(xué)有一定的理論研究與實(shí)踐應(yīng)用的作用。

中職 體育教學(xué) 學(xué)生 學(xué)習(xí)興趣

在中職體育教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的高低對(duì)教學(xué)效果有著不可低估的影響。濃厚的體育學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生主動(dòng)參與中職體育教學(xué)的基礎(chǔ)[1]。如果在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較低，必然會(huì)導(dǎo)致對(duì)教學(xué)質(zhì)量的負(fù)面影響，正因?yàn)槿绱耍斜匾獙?duì)中職體育教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提升進(jìn)行深入的研究與探討。

1 體育興趣的概念

體育興趣指的是學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)所具有的積極認(rèn)識(shí)傾向與情緒狀況，是學(xué)生參與身體運(yùn)動(dòng)以及養(yǎng)成體育鍛煉習(xí)慣的先決條件。體育興趣能夠有效的活躍中職體育教學(xué)的課堂氣氛，進(jìn)而提高體育課堂的教學(xué)效果。興趣隨著體育運(yùn)動(dòng)的進(jìn)行不以學(xué)生的意志為轉(zhuǎn)移進(jìn)入到中職體育教學(xué)的內(nèi)容與教學(xué)過(guò)程中，進(jìn)而有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，促進(jìn)教學(xué)效果的提升[2]。從體育教學(xué)的實(shí)踐來(lái)看，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的高低受教師因素、學(xué)生因素、教學(xué)因素以及考核機(jī)制等多方面的影響。

2 體育教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣弱化的原因分析

如上文所述，學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)興趣的高低受多種因素的影響。從現(xiàn)有的實(shí)際情況來(lái)看，導(dǎo)致中職體育教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣弱化的原因主要有以下內(nèi)容。

2.1 教師因素

從現(xiàn)有的中職體育教學(xué)來(lái)看，受應(yīng)試教育的影響，教師在體育教學(xué)中過(guò)于模式化，體育教學(xué)有著重復(fù)性的特點(diǎn)。加之一些中職教學(xué)本身存在著教學(xué)業(yè)務(wù)水平較低，教學(xué)方法缺乏靈活性和趣味性，影響了學(xué)生對(duì)體育的學(xué)習(xí)興趣。甚至有的教師在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常諷刺挖苦學(xué)生，嚴(yán)重的還存在體罰學(xué)生的情況。這些教師因素的存在都弱化了學(xué)生對(duì)體育的學(xué)習(xí)興趣。

2.2 學(xué)生因素

學(xué)生學(xué)習(xí)體育興趣的高低受學(xué)生自身的心理因素與生理因素的影響。從生理的層面來(lái)看，中職學(xué)生的身體心態(tài)還處在發(fā)展與完善的階段，身體發(fā)展有著一定的不平衡性與不穩(wěn)定性，主要表現(xiàn)在動(dòng)作的協(xié)調(diào)能力呈暫時(shí)性下降的特點(diǎn)，存在動(dòng)作遲緩的現(xiàn)象等等[3]。從心理因素來(lái)看，中職學(xué)生在這一階段呈不穩(wěn)定特點(diǎn)，在意志力上表現(xiàn)為經(jīng)受不起失敗的考驗(yàn)，課堂上則表現(xiàn)為有較差的疲勞耐受力。加之受社會(huì)就業(yè)等觀念的影響，學(xué)生認(rèn)為體育學(xué)習(xí)與就業(yè)無(wú)關(guān)，導(dǎo)致對(duì)體育的學(xué)習(xí)興趣較低。

2.3 教學(xué)因素

在中職體育教學(xué)中還存在著教學(xué)內(nèi)容單一以及教學(xué)方法落后的問(wèn)題，這些教學(xué)因素的存在降低了學(xué)生對(duì)體育課程的學(xué)習(xí)興趣。中職體育教材中不同年級(jí)在教學(xué)內(nèi)容上確存在著內(nèi)容相似的情況，教材本身缺乏系統(tǒng)性與趣味性，或者教材上表述的是無(wú)實(shí)戰(zhàn)應(yīng)用相關(guān)的體育理論。在教學(xué)內(nèi)容上，課時(shí)的安排無(wú)法滿足學(xué)生的需要，教學(xué)過(guò)程中教師忽視了學(xué)生所具有的個(gè)體差異性，通過(guò)傳授式的教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行體育課堂的教學(xué)。

2.4 考核因素

在中職體育教學(xué)中，還存在體育成績(jī)考核單一的問(wèn)題。現(xiàn)有的體育成績(jī)考核方式使得學(xué)生不需要多少的練習(xí)，就可以憑借自身的先天優(yōu)勢(shì)而取得良好的考試成績(jī)，而有的學(xué)生雖然很努力認(rèn)真的學(xué)習(xí)但確無(wú)法得到良好的成績(jī)。體育考核方式和學(xué)生自身學(xué)習(xí)主動(dòng)性的聯(lián)系較少，導(dǎo)致分?jǐn)?shù)成了對(duì)學(xué)生成績(jī)好壞的唯一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性下降，進(jìn)而影響了學(xué)生對(duì)體育課的學(xué)習(xí)興趣，嚴(yán)重的甚至產(chǎn)生厭學(xué)的情緒[4]。

除此以外，中職學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣還受家庭因素、學(xué)校因素以及社會(huì)因素的影響。總之，學(xué)生學(xué)習(xí)體育興趣的弱化是多種因素造成的，在實(shí)踐中，需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況確定相應(yīng)的策略。

3 提升中職體育教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略

從上文對(duì)導(dǎo)致中職學(xué)生學(xué)習(xí)體育興趣弱化的原因分析可以看出，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的原因是多方面的，這就決定了要想讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，也應(yīng)從多方面進(jìn)行著手，本文結(jié)合中職體育教學(xué)的實(shí)際，針對(duì)常見的興趣弱化問(wèn)題制定以下興趣提升策略。

3.1 優(yōu)化師生關(guān)系

在中職體育教學(xué)中，針對(duì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣弱化的教師因素，通過(guò)確立新型的師生關(guān)系來(lái)提高學(xué)生對(duì)體育的學(xué)習(xí)興趣[5]。新型師生關(guān)系的確立是由中職學(xué)生的自主意識(shí)強(qiáng)、擅長(zhǎng)獨(dú)立思想且渴望被人理解的特點(diǎn)決定的。教師通過(guò)和學(xué)生建立其理解、公平以及溝通等等綜合應(yīng)用的新型師生關(guān)系，能夠促使學(xué)生更加的尊重教師，進(jìn)而營(yíng)造良好的課堂氛圍。在優(yōu)化的師生關(guān)系中，教師通過(guò)以學(xué)生需求為主體的教學(xué)方式，在課堂上通過(guò)小組討論以及情境教學(xué)等多類綜合教學(xué)方式的應(yīng)用，使得學(xué)生能夠在教師的主導(dǎo)作用的發(fā)揮下，極大的激發(fā)對(duì)體育課程的學(xué)習(xí)興趣。優(yōu)化后的師生關(guān)系能讓學(xué)生在享受充分的學(xué)習(xí)自由的同時(shí)完成體育課程的教學(xué)目的。換句話說(shuō)，通過(guò)優(yōu)化后的師生關(guān)系在中職體育教學(xué)中的應(yīng)用，能夠增加學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)與練習(xí)的機(jī)會(huì)，進(jìn)而增加體育課堂的生機(jī)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.2 確立符合學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)的教學(xué)方式

中職體育教師應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，針對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)與身體特點(diǎn)，通過(guò)深入細(xì)致的思想教育，讓中職學(xué)生明白學(xué)習(xí)體育課程的重要性，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)興趣。除此以外，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，建立促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教學(xué)模式，通過(guò)游戲或者競(jìng)賽等多種教學(xué)方式的應(yīng)用，結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅，進(jìn)而有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性與主動(dòng)性[6]。如中職學(xué)生在學(xué)習(xí)一項(xiàng)新的體育運(yùn)動(dòng)時(shí)，針對(duì)不同學(xué)生模仿能力不同的特點(diǎn)，體育教師在教學(xué)過(guò)程中可以通過(guò)分層次教學(xué)指導(dǎo)的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，對(duì)身體協(xié)調(diào)性好的學(xué)生可通過(guò)完整示范的方式進(jìn)行教學(xué)，而對(duì)于協(xié)調(diào)性較差的同學(xué)則需要降低動(dòng)作難度通過(guò)分解示范的方式進(jìn)行教學(xué)。

3.3 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法

中職體育教師，應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，針對(duì)體育教學(xué)目標(biāo)，不斷的優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法。教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化可以通過(guò)教學(xué)內(nèi)容所包含技術(shù)結(jié)構(gòu)與規(guī)則裁判的簡(jiǎn)化來(lái)實(shí)現(xiàn)，通過(guò)這種方式有效的降低技術(shù)難度并豐富體育教學(xué)活動(dòng)的形式。如在足球項(xiàng)目聯(lián)系中教師可以通過(guò)三人或者五人教學(xué)比賽的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化，通過(guò)這種比賽的優(yōu)化方式增加學(xué)生參與體育課堂教學(xué)的主動(dòng)性。在教學(xué)方法的優(yōu)化上，體育教師應(yīng)在更新觀念的基礎(chǔ)上，通過(guò)游戲設(shè)置等多種方式的應(yīng)用創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)氛圍，進(jìn)而有效的激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，讓學(xué)生在體育課堂的教與學(xué)中體驗(yàn)到體育運(yùn)動(dòng)所具有的樂(lè)趣[7]。除此以外，教師還應(yīng)不斷的加強(qiáng)自身的業(yè)務(wù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)提高自身的教學(xué)水平，確立符合重視實(shí)際教學(xué)需求的教學(xué)方式的同時(shí)靈活的應(yīng)用其它的體育教學(xué)方式，進(jìn)而有效的避免由于現(xiàn)有的教材內(nèi)容以及教學(xué)方式帶來(lái)的弊端，激發(fā)學(xué)生參與體育教學(xué)的主動(dòng)性，最大化的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣。

3.4 優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制

對(duì)于體育教學(xué)來(lái)說(shuō)，教學(xué)評(píng)價(jià)的建立基礎(chǔ)應(yīng)是學(xué)生的發(fā)展而不是學(xué)生的運(yùn)動(dòng)成績(jī)。這就決定了應(yīng)優(yōu)化現(xiàn)有的中職體育教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，關(guān)注學(xué)生的潛能發(fā)展，對(duì)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)過(guò)程做出完整性的評(píng)價(jià)。以體育課堂教學(xué)評(píng)價(jià)為例，體育教師用那個(gè)針對(duì)學(xué)生在體育課堂上的表現(xiàn)，針對(duì)學(xué)生對(duì)體育技術(shù)技能的掌握情況對(duì)學(xué)習(xí)做出相應(yīng)的指導(dǎo)，并通過(guò)語(yǔ)言文字激勵(lì)的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)優(yōu)化后的體育課堂的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生明確自身在體育學(xué)習(xí)方面存在的不足，明確自身的努力方向，針對(duì)不同學(xué)生所具有的個(gè)體差異的情況，通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制讓學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信，并對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。

總之，在中職體育教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的系統(tǒng)化工程，需要學(xué)生以及教師等主體從多方面不斷的努力的一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。面對(duì)我國(guó)體育事業(yè)的快速發(fā)展，作為社會(huì)勞動(dòng)后背軍的中職學(xué)生，更應(yīng)該加強(qiáng)體育專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐技能的學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高自身的身體素質(zhì)，養(yǎng)成終身鍛煉身體的良好習(xí)慣，促進(jìn)自身的全面發(fā)展。

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2095-2813(2012)12(c)-0044-02