職業背景下的高職體育的價值取向的探析

陸敏

（無錫工藝職業技術學院體育部 江蘇宜興 214206）

職業背景下的高職體育的價值取向的探析

陸敏

（無錫工藝職業技術學院體育部 江蘇宜興 214206）

從學校體育思想的理論高度和職業背景下的高職體育改革的要求出發，分析影響高職體育價值取向的諸多因素，提出高職體育的價值取向的特性，重新審視學校體育的價值觀，提出了優化高職學生體育價值取向的有效措施，旨在有效地指導學校體育的實踐活動。

職業背景 高職體育 價值取向 學校體育

高職體育教育不僅僅只是一種教育活動，更是一種不可或缺的社會文化活動，體育教育的主要目的是為社會主義建設培養身心健康綜合發展的“高技能、職業性和應用型”建設性人才，這就決定著高職體育課程的教學理念、教學目標、教學模式及教學內容等的制定必須依據職業教育目標的價值取向。高職體育要充分體現“健康第一”、“以人為本”和職業實用性的價值觀，促進高職學生樹立正確的體育價值觀。

在高職院校的體育教學發展以及教學改革過程當中，必然會涉及到體育課程的價值取向和學生對體育教學活動的不同的價值追求二部分，因此，在體育教育中應當重視這兩大主體的作用，還必須充分的考慮和正確的認識到我國社會經濟發展的不平衡，同時也應當正確的認識到新時期高職學生體育價值取向的變化，只有這樣才能夠把握好高職院校學生體育價值取向的特點，體現高職體育的目標，才能夠推動高職院校體育教學的發展和改革。

1 學校體育價值取向的內涵

價值是客體和主體二者之間關系的具體表現，是客體根據自身的屬性來不斷滿足主體所需的一種效應關系。所謂價值取向，是指人們價值思維和價值選擇的方向性[1]。從實際和發展的角度上來說，學校體育的價值取向決定著學校體育思想的發展方向和進程。

2 影響高職體育價值取向的影響因素

2.1 政治制度的影響

不管是處于怎樣的社會形態當中，政治制度對學校體育的價值取向都有著非常大的影響。現階段隨著職業教育的大力發展，國家的政治指導思想和政治制度，不但決定及影響著高職院校體育教學的指導思想以及基本原理，而且政治制度還通過對高職院校體育教學過程和辦學宗旨來直接影響和干預高職院校學生的體育價值取向。當前，我國所實施的社會主義政治制度有效的體現出了我國廣大人民群眾的根本利益和根本意愿，同時也是體育事業的立足點，而和諧社會的建設，已經逐漸的成為深入人心的科學政治理念，進而也有力的代表了高職院校學生的價值取向。

2.2 經濟發展水平的影響

隨著經濟的迅速發展，國家對教育的投入日益增加，學校的體育設施越益健全，有利于學校開設形式多樣的體育課程，對學校體育的價值取向進行重新的審視。同時，我國國民的生活水平得到了極大的提高，人們越來越重視生活的品味和質量，解決了生活方面的問題之后，人們在孩子的教育方面也逐漸的加大了投入，使得學生的體育價值取向也有了全新的改變。從體育教育的角度來講，高職院校的體育教育是學生投身社會的健身保障，并且體育鍛煉項目也深受生活消費水平的影響。

3 研究高職體育價值取向的意義

在職業背景下深入的探究高職體育的價值取向對高職院校的發展以及改革有著非常重要的實踐意義和理論指導意義，具體表現在以下幾個方面：（1）有利于切實的把握當代高職學生的體育價值取向與體育課程、課外體育活動等諸多方面的聯系，進而有效的推動高職體育教學課程的建設；（2）可以有助于確定高職學生體育教學主體真實的情況，并且認識到高職院校體育教學改革和體育價值取向二者之間的關系，找準高職院校體育教學中所存在的一系列不和諧的內在問題，剖析這些不和諧問題的危害以及成因，進而總結經驗教訓，最終為高職體育教學的發展和改革提供堅實的理論支撐；（3）有助于澄清高職院校體育發展與改革過程當中的價值觀念和價值取向問題，促進高職學生的全面發展。

4 高職體育價值取向的特性

4.1 對健康價值之論證

健康既是社會發展對現代人在身體、心理和社會各方面的全面要求，也是現代人立足于時代發展、追求高品質生活的一種追求和保障[2]。正如《綱要》中提出的大學體育課程目標堅持“健康第一”的指導思想，將學生的健康發展作為學校教育的第一要務和宗旨。在學校范圍內能更好地滿足學生身體健康的需要，而體育課程表現出區別于其他課程的特點，正是身體健康的需要，它反映了學生發展在身體健康維度上的客觀要求。體育課程的屬性與特點能夠滿足學生對身體健康的要求，體現出體育課程在身體健康維度上的價值。

4.2 “以人為本”學校體育價值取向的確定

學校體育的作用，首先是通過對從事體育活動的學生個體的作用來實現的。作為促進學生身心發展的學校體育，理應正確地對待學生個體發展的合理需要，積極幫助其培養體驗體育運動的價值的能力。而高職院校的體育教學形式和體育教學方法方面，占主導地位的是傳統的體育技能以及傳統的體育知識體系，使得學生個性發展無法充分得以發揚。體育課程的價值取向偏重于追求體育學科的內在結構，一味的強調發展高職院校學生的認知能力，過分的重視體育教學所帶來的社會價值，嚴重地忽視了高職院校學生的內在價值需求以及個性發展的需要。“以人為本”學校體育價值取向是在掌握知識和技能的前提下，還重視情緒、態度、理想和價值觀的培育，此外，還注重人的多方面能力的培養。《綱要》中進一步指出體育課程進一步突出了學生學習的主體性和自主性。在教師的指導下，學生應具有自主選擇課程內容、自主選擇任課教師、自主選擇上課時問的自由度．營造生動、活潑、主動的學習氛圍，圍繞著學生選擇的學習內容展開體育教育活動，促進學生身心健康發展，進一步培養學生的體育實踐能力。

4.3 體育課程之價值取向

所謂的課程價值取向，是指人們對課程價值的抉擇傾向[3]。在國家大力發展職業教育的現階段，把握職業教育的特點是高職教育改革的重點，如何在高職體育中引入職業實用性的教學內容和改進教學模式，直接關系著高職體育價值的取向。雖然普通的體育課程教學能達到鍛煉身心增強體質的目的，卻不能達到鍛煉職業所需的特殊體能和相關能力的目的[4]。高職院校的分類很多，專業性強，各專業特點差異較大，這就要求在確定職業實用性體育教學內容要考慮學生將來所從事第一職業的工作形式、工作條件、工作性質的因素，并結合各種體育項目鍛煉功能，整合教學內容，發展學生將來所從事的職業所需的職業體能和體育教育知識儲備。同時要注重高職體育的可持續發展價值。現代體育課程的價值取向體現在體育課程所具有的可持續性和個體需求的價值，高職體育課程更為關注高職學生的終身體育鍛煉習慣的養成，大學生終身體育習慣的養成對提高全民族健康素質的可持續發展具有重要的價值。

4.4 學校體育對建設和諧校園的促進作用

體育的本質決定了高職體育在建設和諧校園的過程中具有不可取代的功能和價值[5]。校園體育的形式是多種多樣的，它包括體育教學、體育競賽、運動訓練、課外體育活動、體育欣賞等，具有活動人數多，活動范圍廣，學生參與的普及高的特點，所以說校園體育文化是營造學校人文氣息和文化氛圍重要的且不可缺少的內容，可以說是推動校園文化發展的最有力的催化劑。

5 優化高職學生體育價值取向的措施

5.1 正確的把握高職院校體育教學的價值取向

當今的體育教學的價值取向對高職院校學生的自身的體育價值取向能夠產生非常重要的影響。高職院校的體育教師應當切實的根據當前我國國家以及社會發展的需求，從根本上領會以及思考高職院校的體育教學價值取向。一方面，應當正確的處理高職院校課程發展和課程繼承二者之間的關系，在體育教學的發展過程當中來正確的看待體育教學的價值取向問題。應當以“終身體育”和“健康第一”的課程設置的重要思想為中心，重點的強調高職學生在發展目標以及基本思想的正確指導之下，全面的實現運動技能、心理健康、身體健康、社會適應以及運動參與的協調發展，應當積極的采取校本課程、地方課程以及國家課程的三級管理體制；另一方面，應當徹底的擺脫傳統課程的死板束縛，全面的拓展學生和教師的視野，使自然環境和人文環境都逐步的走進高職院校的校園生活當中，這對高職體育的價值取向有著非常重要的意義。

5.2 高職學生體育價值取向的引導和研究

現階段，高職院校體育價值取向逐漸的呈現出多樣化的特點，這便迫切的要求高職院校的體育教師以及體育管理部門積極的培養高職學生參與體育學習的多元化體育價值取向，在日常的體育課外活動和體育教學過程當中對高職學生進行多角度、全方位的價值觀教育。一方面，應當全面的加強對高職學生進行國情教育和國史教育，讓學生充分的認識和了解到體育鍛煉對一個民族，乃至一個國家的重要性以及對學生自身發展的必要性，進而在價值選擇以及價值判斷當中采取科學的評價標準；另一方面，應當改革傳統的高職院校體育鍛煉的價值取向。在當今和諧社會的有利背景之下，高職院校學生的體育價值觀念變得越來越豐富多彩，高職院校不但應當從根本上提高高職學生的意志品質以及身體素質，還應當全面的提高高職學生的公平競爭、團結協作以及人際交往能力。只有當高職院校學生的個體需要充分的得以滿足的時候，才可以深入的體驗到體育的價值，并體會到體育的樂趣，才可以更深層的促進高職學生的全面發展。

6 結語

現代的體育課程的研究成果有效的表明，人本主義和科學主義二者的有機結合是當今體育教學價值目標的最基本取向。作為一門特殊學科的體育課程，體育教學的價值取向不但應當重視體育課程的價值取向，并且還應當全面的重視學生的全面發展。高職體育價值取向對高職學生的體育價值取向起著非常關鍵的作用，同時也發揮著非常重要的意義。

總而言之，在和諧社會的發展和建設的過程當中，高職體育應當充分的為社會的發展和革新提供服務，在具體的實施中，應當全面的考慮高職學生長遠發展的需求。只有有效的實現學生自身的發展，才可以不斷的滿足社會發展的迫切需求。這就要求著高職院校的體育教師在體育教學內容的設置方面，不斷的將體育教學內容靈活化、有趣化，充分的調動學生參與體育的積極性和主動性，進而促進高職體育正確價值取向的形成，促進高職學生正確體育價值取向的形成。

[1]李平,朱琪,楊慶論. 論新時期學校體育的價值取向[J].湖北師范學院學報(自然科學版),2003(2):27-29.

[2]田菁,石鴻儒,鄭頤樂.體育課程價值新論[J].體育文化導刊,2008(6):101-105.

[3]紀進,徐雄杰.體育課程價值取向之研究[J].安徽教育學院學報,2006(6):103-105.

[4]陸敏.職業教育背景下的高職院校體育課程改革[J].沙洋師范高等專科學校學報,2010(6):44-46.

[5]蘇秀華,艾云鳳.現代大學體育與構建和諧[J].社會遼寧行政學院學報,2006(4):81-82.

Discussion on Value Orientation of Higher Vocational Sports under Occupational Background

Lu Min
(P.E. Department, Wuxi Institute of Arts & Technology, Yixing Jiangsu,214206,China)

starting from requirements on higher vocational sports reform under theoretical height of school sports thought and occupational background, it analyzes many factors influencing value orientation of higher vocational sports, advances the features of value orientation of higher vocational sports, pays attentions to reviewing the value of school sports, puts forward effective measures to optimize sports value orientation of higher vocational students, and aims at guiding the practical activities of school sports effectively.

Occupational Background; Higher Vocational Sports; Value Orientation; School Sports

G807.4

A

2095-2813(2012)12(c)-0110-02