淺談大學(xué)體育教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

張?zhí)煊?/p>

(三江學(xué)院體育部 江蘇南京 210012)

淺談大學(xué)體育教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

張?zhí)煊?/p>

(三江學(xué)院體育部 江蘇南京 210012)

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。一個(gè)沒有創(chuàng)新能力的民族，將難以屹立于世界民族之林。本文對普通大學(xué)體育教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，以探尋培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的對策和方法。研究表明，目前普通大學(xué)體育教學(xué)普遍存在重應(yīng)試而輕應(yīng)用、重繼承而輕創(chuàng)新的問題，忽視了對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。筆者結(jié)合平時(shí)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對體育教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力提出一些觀點(diǎn)和建議。

體育教學(xué) 培養(yǎng)創(chuàng)新能力 對策方法

經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的加劇，科學(xué)技術(shù)日新月異，國家實(shí)行科教興國戰(zhàn)略，積極推行和全面實(shí)施素質(zhì)教育，重視人才創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，因?yàn)閯?chuàng)新水平的高低、創(chuàng)新能力的強(qiáng)弱、創(chuàng)新人才的多寡，已經(jīng)成為一個(gè)國家和地區(qū)發(fā)達(dá)程度的決定因素和重要標(biāo)志。

體育教學(xué)是高校教學(xué)的重要組成部分，也是高校實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的重要途徑和有效手段。因?yàn)轶w育教育具有重在外部表現(xiàn)，突出個(gè)性，展示自我能力的特點(diǎn)，與其他學(xué)科相比，在創(chuàng)新能力培養(yǎng)上具有較大的優(yōu)勢。作為高校體育教師在體育教學(xué)活動(dòng)中，要緊緊結(jié)合體育教材的特點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為主要目的，有意識有計(jì)劃的組織設(shè)計(jì)教學(xué)，尊重學(xué)生的主體意識，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主、拼搏進(jìn)取、探索創(chuàng)新等品質(zhì)，促使學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

1 創(chuàng)新能力的含義

所謂的創(chuàng)新就是要打破現(xiàn)有的束縛，找出新的解決問題的辦法，取得新的成果，開拓新的局面，或在復(fù)雜、艱苦的情形中有新的發(fā)明、有新突破等，人要具有豐富的想象、活躍的思維、合理知識結(jié)構(gòu)、獨(dú)特的求異本領(lǐng)、頑強(qiáng)的探索精神、敏銳的洞察力才有利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新能力是一個(gè)人多方面才能的綜合體現(xiàn)，需要有多種知識與技能作為基礎(chǔ)。在過去，創(chuàng)新能力曾被認(rèn)為是少數(shù)人才有一種天賦，實(shí)際上是不同人在不同的發(fā)展程度上有所不同而已，是人的一種品質(zhì)。

2 大學(xué)體育教育中創(chuàng)新能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀分析

2.1 體育教學(xué)中缺乏民主的課堂氛圍

目前，多數(shù)高校體育教育都是在老師的精心組織設(shè)計(jì)下進(jìn)行的，學(xué)生扮演著配合的老師的角色，課堂教學(xué)中缺乏民主的氛圍。民主的教學(xué)環(huán)境利于學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要條件。創(chuàng)新需要一個(gè)開放的空間，給學(xué)生一定的自由度，放開學(xué)生的思維，讓學(xué)生進(jìn)行自主獨(dú)立的自由思考、積極發(fā)問，同時(shí)教師也要給學(xué)生適度的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生的求異思維，對與出現(xiàn)錯(cuò)誤的現(xiàn)象，老師不能直接否認(rèn)，要多做引導(dǎo)，最大限度的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。因此，要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就必須打破傳統(tǒng)，營造一個(gè)民主自由的課堂氛圍。

2.2 作為體育教育工作者，自身也缺乏創(chuàng)新能力

大學(xué)體育教學(xué)中，教師多數(shù)都是按照教案進(jìn)行組織教學(xué)，缺乏進(jìn)行教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法的創(chuàng)新。有教師的“創(chuàng)新”，才有教育對象的“創(chuàng)新”。教師的高創(chuàng)造才能利于學(xué)生的才華體現(xiàn)和個(gè)性發(fā)展。作為高校體育工作者，要不斷學(xué)習(xí)新的體育教學(xué)理論，有意識的培養(yǎng)自己在教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法上的創(chuàng)新，完善自身的體育理論知識和高水平的運(yùn)動(dòng)實(shí)踐能力，促使自身創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3 高校體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效措施

3.1 更新高校體育教育工作者的教學(xué)觀念

在體育教學(xué)活動(dòng)中，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，首要任務(wù)是更新改革現(xiàn)有的教學(xué)思想和教學(xué)觀念，認(rèn)識到學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性和必要性，提高教師自身的創(chuàng)新能力。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師必須先成為一個(gè)富有個(gè)性和創(chuàng)新意識的人。這是因?yàn)?，高校體育教師只有不管學(xué)習(xí)和接受新的有關(guān)體育教育的新理論，不斷進(jìn)行探索利于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的方法，在教學(xué)思想上做到體育教學(xué)和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主鍛煉有機(jī)結(jié)合，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)展獨(dú)立思考，以“學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的個(gè)體地位”為教學(xué)原則，關(guān)注學(xué)生的不同需求，確保每一個(gè)學(xué)生收益，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)放松、和諧、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識和主體作用，個(gè)別學(xué)生能夠沖破傳統(tǒng)觀念和習(xí)慣的束縛，敢于表現(xiàn)自我，鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異，大膽創(chuàng)新，形成以學(xué)生為主的生活活潑的局面，同時(shí)體育教學(xué)中要樹立科學(xué)的現(xiàn)代人才價(jià)值觀，面向現(xiàn)代化，面向世界、面向未來。充分突出學(xué)生的主體地位，重視學(xué)生的人性和人格控制，以培養(yǎng)學(xué)生主體精神的創(chuàng)新精神為核心。

3.2 學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)離不開教師對學(xué)生的正確引導(dǎo)

通過心理學(xué)原理的分析，創(chuàng)新能力培養(yǎng)的障礙主要有：缺乏信心、過分自我批判、興趣狹窄、知識貧乏、膽怯自卑等。然而，在學(xué)習(xí)中，學(xué)生的個(gè)體發(fā)育不同，有的學(xué)生在學(xué)習(xí)中，遇到困難，容易產(chǎn)生膽怯自卑、過分自我批判等負(fù)面心理，這時(shí)就需要老師給予正確的引導(dǎo)，幫助他們走出心理低谷，這一定程度上幫助學(xué)生獲取創(chuàng)新能力。根據(jù)馬斯洛需要層次理論，當(dāng)某一層次的需要得到滿足時(shí)，則會(huì)表現(xiàn)出相應(yīng)的積極性和創(chuàng)造性，富有進(jìn)行創(chuàng)造的熱情。因此，在體育教學(xué)中，教師在設(shè)置問題時(shí)，要依據(jù)學(xué)生的知識水平，問題難易適中，以適當(dāng)?shù)拇碳とフ{(diào)動(dòng)他們的積極性，幫助學(xué)生樹立成功的信心，使學(xué)生相信自己，敢于進(jìn)行思維求異，表達(dá)自己的想法，在解決問題的過程中，創(chuàng)新能力得以培養(yǎng)和提高。

3.3 改進(jìn)教學(xué)模式和教學(xué)方法，突出學(xué)生的主體地位

在體育教學(xué)中，將傳統(tǒng)單一、被動(dòng)式的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與、自主探索、獨(dú)立研究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生走出傳統(tǒng)的按教師要求做動(dòng)作的命令式學(xué)習(xí)方式，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教學(xué)總是在教師的確定的教學(xué)設(shè)計(jì)下出發(fā)，經(jīng)過確定的過程，得出確定的結(jié)論，這嚴(yán)重阻礙學(xué)生的思維靈活性，學(xué)習(xí)的自主性，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。所以，在體育教學(xué)中，要做到教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用的有機(jī)結(jié)合，進(jìn)行教學(xué)模式和教學(xué)方法的更新，根據(jù)學(xué)生的需要對教學(xué)過程進(jìn)行優(yōu)化，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位發(fā)揮作用，通過教學(xué)過程，學(xué)生積極參與和主動(dòng)思考，來鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力。

另外，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生是體育教育活動(dòng)中的主人。在體育教學(xué)中，要做到教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用的有機(jī)結(jié)合，才能最大程度的走向教學(xué)模式和教學(xué)方法的創(chuàng)新，在新的教學(xué)模式和教學(xué)方法中，缺少其中任何一個(gè)作用，其將是失敗的。

3.4 注重學(xué)生的逆向思維和發(fā)散思維能力

逆向思維是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要組成部分。目前還有一部分高校體育教學(xué)仍是教師做示范多動(dòng)作，接著進(jìn)行講解動(dòng)作要領(lǐng)，這一教學(xué)中，沒有發(fā)揮學(xué)生主體地位的作用，阻礙了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師要有目的意識的設(shè)計(jì)正確工作動(dòng)作，并給錯(cuò)誤的理論給予指導(dǎo)。讓學(xué)生去觀察、去思考，更好激發(fā)學(xué)生的積極思維和練習(xí)的樂趣。如在講“雙手雙面墊球”時(shí)，教師可以讓同學(xué)嘗試一些的練習(xí)，學(xué)生在練習(xí)中容易出現(xiàn)球被擊飛的現(xiàn)象，這時(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生，如何將球墊穩(wěn)，讓學(xué)生自己動(dòng)手反復(fù)練習(xí)，進(jìn)行認(rèn)真觀察，學(xué)生這時(shí)會(huì)試著改變肘關(guān)節(jié)的彎曲度，最終發(fā)現(xiàn)要想將球墊穩(wěn)，就必須在擊球時(shí)伸直肘關(guān)節(jié)，從錯(cuò)誤動(dòng)作出發(fā)，進(jìn)行逆向思維，最終找出正確答案，這一過程鍛煉了學(xué)生逆向思維能力，進(jìn)而提高了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。另外，教師在學(xué)生解決問題，從多角度引導(dǎo)學(xué)生，從不同的角度，依據(jù)不同的線索思考。如在組織學(xué)生跳繩是，將學(xué)生分為3人一組，進(jìn)行跳繩方法的總結(jié)。教師可以給學(xué)生指出思考問題的不同線索“跳繩的方向”、“跳躍的方式”、“掄繩的方式”，然后學(xué)生可以根據(jù)教師提出的線索，進(jìn)行思考，從而得出不同的答案。這一過程，在教師的引導(dǎo)下，鍛煉了學(xué)生發(fā)散思維，不僅活躍課堂氣氛，而且還提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

4 結(jié)語

創(chuàng)新教育是新時(shí)期教育工作者應(yīng)該具備的一種意識。體育課堂是創(chuàng)新教育的主陣地，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主要途徑。因此，作為一名體育工作者，必須充分利用好體育課堂的有限時(shí)間，結(jié)合體育教材的特點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為重點(diǎn)，倡導(dǎo)尊重學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和教育規(guī)律，使學(xué)生生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)的得到全面發(fā)展。

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2095-2813(2012)10(b)-0049-02