單親家庭親子關(guān)系對(duì)中學(xué)生心理健康發(fā)展的影響

馬彥君袁夢(mèng)佳

（1.河南大學(xué)體育學(xué)院，河南 開封 475001；2北京體育大學(xué)研究生院，北京 100084）

1 前言

家庭教育是中學(xué)生的第一社會(huì)化場(chǎng)所，其對(duì)中學(xué)時(shí)代孩子的社會(huì)化起著重要甚至決定性的影響。當(dāng)今單親家庭子女的心理健康發(fā)展問題倍受社會(huì)關(guān)注。有學(xué)者預(yù)測(cè)，在21世紀(jì)，單親家庭將成為主要家庭形式之一。面對(duì)現(xiàn)實(shí)及可能的預(yù)測(cè)，擔(dān)憂的同時(shí)更有一種責(zé)任。本研究力圖探討單親家庭親子關(guān)系對(duì)中學(xué)生心理健康發(fā)展的影響問題。應(yīng)該說，現(xiàn)代化過程中凸顯出來的這種問題，必將成為構(gòu)建和諧社會(huì)中亟待解決的時(shí)代性課題。因此，在這里對(duì)國內(nèi)外相關(guān)理論的梳理與進(jìn)一步探討，不無意義。

2 中學(xué)生親子關(guān)系的特征及沖突

2.1 中學(xué)生親子關(guān)系的整體特征

中學(xué)階段是個(gè)體從童年期向青年期轉(zhuǎn)化的重要階段。中學(xué)生從生理和心理雙重方面走向成熟且開始接觸并以自己的態(tài)度和方式對(duì)待和發(fā)展屬于自己的人際關(guān)系脈絡(luò)。在這些人際關(guān)系中，親子關(guān)系占據(jù)比較重要的位置，并且通過親子關(guān)系的知覺影響著青少年的逐步社會(huì)化。

2.1.1 中學(xué)生的心理分離各個(gè)指數(shù)中沖突獨(dú)立占首要位置

心理分離是青少年時(shí)期心理發(fā)展的重要任務(wù),是一個(gè)中學(xué)生開始拉大與父母的距離從而形成自我感的過程。有研究指出，單親家庭中學(xué)生心理分離各個(gè)指數(shù)中，沖突獨(dú)立得分遠(yuǎn)高于態(tài)度獨(dú)立、功能獨(dú)立和情感獨(dú)立。這個(gè)結(jié)果證明單親家庭的中學(xué)生同完整家庭的一樣，隨著自我意識(shí)的高度發(fā)展，開始不愿意再接受父母的管理，而更愿意獨(dú)立地面對(duì)問題，逐漸學(xué)會(huì)不依賴他人，尋求自我認(rèn)同。Daniel和Jason（2002）的研究發(fā)現(xiàn)，心理分離與安全型依戀正相關(guān)，與恐懼和焦慮等不安全型依戀負(fù)相關(guān)。

2.1.2 中學(xué)生個(gè)體化與父母的依戀性不是對(duì)立的，而是互補(bǔ)的

中學(xué)生與父母仍然保持著相對(duì)穩(wěn)定的親密的親情，即青少年在獲得獨(dú)立自主的同時(shí)，仍保持與父母的依戀，并在這種情況下才有可能發(fā)展成為健康快樂的成人。他們思念父母，在心里關(guān)心父母，但這種“隱形”的感情不表達(dá)出來。這種不愿意告訴父母自己的情感和秘密的現(xiàn)象從初二年級(jí)開始表現(xiàn)出來。造成這種“閉鎖”心理的原因也許是由于青少年早期自我發(fā)展及抽象思維能力的獲得。他們能夠注重自我權(quán)利的爭(zhēng)取以及開始對(duì)一些道德行為等抽象概念進(jìn)行評(píng)判，開始挑戰(zhàn)權(quán)威。綜上，中學(xué)生的親子關(guān)系特征首要表現(xiàn)為隱性的“依戀”和顯性的“親密”。國外眾多研究表明，依戀是影響青少年個(gè)體化發(fā)展的重要影響因素。Frederick（1993）的研究中認(rèn)為親子依戀的質(zhì)量能夠提高或者阻礙分化的過程。

2.1.3 女性比男性更能形成和保持依戀性和親密性

中學(xué)生的親子沖突根植于他們生理上急劇變化及性發(fā)育導(dǎo)致的不穩(wěn)定情緒。自我認(rèn)知和價(jià)值觀的初步形成也使中學(xué)生開始想要脫離父母的保護(hù)、監(jiān)督。而許多家長不理解孩子的心理變化，過分的管教會(huì)導(dǎo)致親子沖突的加劇。但中學(xué)生的親子沖突應(yīng)該被視為個(gè)體發(fā)展中一個(gè)正常的過程，它源于平等的理念。通過與父母的沖突，中學(xué)生從中會(huì)發(fā)現(xiàn)自己與父母的不同，有利于其形成和發(fā)展自我同一感。并且在與父母的沖突中，學(xué)會(huì)應(yīng)付沖突、解決矛盾的方法，對(duì)其與同伴相處和成人后適應(yīng)社會(huì)有著積極的作用。但另一方面，這種親子沖突一旦把握不好，會(huì)造成親子雙方感情上的傷害，甚至?xí)绊懙街袑W(xué)生的學(xué)習(xí)和行為不良。因此，親子雙方都應(yīng)該采取恰當(dāng)?shù)牟呗蕴幚碛H子沖突，使之保持在一個(gè)恰當(dāng)?shù)乃缴稀?/p>

2.2 中學(xué)生親子關(guān)系中子、親代的親子沖突及知覺差異

親子沖突首要表現(xiàn)在子代性別差和親代性別差異上。女生與父母的沖突多于男生，而且不論女生、男生，與母親的沖突明顯多于與父親的沖突。原因有五：第一，在我國的教育環(huán)境下，母親更多地參與子女的日常生活管理，因而增加了與子女發(fā)生沖突的可能性；第二，在一般的三口之家中，父親較母親在家庭生活中有更權(quán)威的地位，因而子女更可能向次權(quán)威地位的母親挑戰(zhàn)；第三，與父親發(fā)生沖突可能導(dǎo)致嚴(yán)重的后果，而母親與父親相反，更可能在與子女的沖突中做出妥協(xié)和讓步；第四，子女與母親的依戀性和親密性都強(qiáng)于父親。這可能使子女感覺更容易在母親面前表達(dá)自己不一致的觀點(diǎn)；第五，中學(xué)女生的身心發(fā)展較早于男生，自我認(rèn)知和獨(dú)立的意識(shí)更強(qiáng)。而中國的傳統(tǒng)文化更強(qiáng)調(diào)女子對(duì)于父母的服從，因而更容易激起女生對(duì)父母的反抗，造成女生與父母的矛盾和沖突明顯多于男生。

在中學(xué)階段，父母應(yīng)更多鼓勵(lì)女兒自立。在控制上，子代更多地知覺到來自于母親的控制，這可能是由于母親的家庭角色不同于父親，她們更多地行使對(duì)子女的控制權(quán)。在平等性上，子代認(rèn)為父親比母親更平等待己，這一方面因?yàn)楦赣H的文化程度一般較母親高，他們可能有更多的民主和平等的思想及行為；另外，父母不同的家庭角色也使父親避免了因家庭瑣事而與子女發(fā)生沖突的可能性，因而初中生對(duì)父親和母親平等性的知覺出現(xiàn)了顯著的差異。

3 單親家庭對(duì)于親子關(guān)系的消極影響

單親家庭子女受教育的問題隨著離婚率的上升逐漸成為社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)。對(duì)于青少年的認(rèn)知，個(gè)體所生活的社會(huì)文化背景是影響親子關(guān)系的一個(gè)重要因素。費(fèi)孝通教授認(rèn)為，親子關(guān)系是被撫育者和撫育者之間的關(guān)系，是以婚姻來確立的。婚姻締造了兩種相聯(lián)的社會(huì)關(guān)系——夫婦和親子。這兩種關(guān)系不能分別獨(dú)立，夫婦關(guān)系以親子關(guān)系為前提，親子關(guān)系也以夫婦關(guān)系為必要條件，所以單親家庭對(duì)于親子關(guān)系有消極的影響。

3.1 單親家庭的社會(huì)結(jié)構(gòu)導(dǎo)致社會(huì)角色的缺失

角色是指與某種社會(huì)身份相稱的行為規(guī)范的集合。社會(huì)結(jié)構(gòu)是指社會(huì)中各種社會(huì)地位之間相互關(guān)系的制度化或模式化體系。青少年失去父親或者母親，他（她）的社會(huì)關(guān)系也隨之發(fā)生變化，即社會(huì)結(jié)構(gòu)發(fā)生變化。

在單親家庭中，由父、母、子所構(gòu)成的三角形社會(huì)結(jié)構(gòu)變成了直線型，家庭角色形態(tài)缺失平衡機(jī)制，由多重角色形態(tài)變得單一。家庭倫理關(guān)系失卻了“關(guān)系倫理”，即原為父母子三方分享的家庭之愛，演變?yōu)楦富蚰敢环脚c子女一方的雙向情感依賴；家庭的語言代碼缺乏另一種性別象征，即原有兩種性別色彩的語言系統(tǒng)的支配作用變成了一種性別語言系統(tǒng)的支配作用。這種家庭機(jī)制的非平衡性、感情投向的單一化，以及性別象征的缺乏使單親家庭本身就會(huì)陷入一種困境，會(huì)導(dǎo)致一些單親家庭情感基礎(chǔ)削弱甚至瓦解。

3.2 單親家庭社會(huì)結(jié)構(gòu)的變化導(dǎo)致個(gè)人與社會(huì)的情感互動(dòng)相對(duì)不足

在人類學(xué)者看來，社會(huì)結(jié)構(gòu)中真正的三角形結(jié)構(gòu)是共同情操所結(jié)合的兒女和他們的父母。而單親家庭的家庭結(jié)構(gòu)混亂，對(duì)家庭中每位成員都會(huì)造成心理上的缺失，破壞了共同的情操，瓦解了穩(wěn)定的三角結(jié)構(gòu)。主要體現(xiàn)在，由于單親家庭的父或母獨(dú)自撫育子女須付出雙倍的經(jīng)濟(jì)、時(shí)間和精力，生活水平下降，生活缺乏激情，沒有相應(yīng)的資本來擴(kuò)展自己的社會(huì)交際，而子女的社會(huì)交際與父（母）的交際是密切相關(guān)的。研究證明，人際關(guān)系的基礎(chǔ)是個(gè)人情感，基礎(chǔ)的弱化自然導(dǎo)致了關(guān)系的弱化。由離異帶來的心理上的痛苦、失落使得單親家庭的成員不愿意涉獵社交活動(dòng)。這樣，他們交往的空間更加狹小，由此帶來的文化視野也十分有限。因此，單親家庭的弱勢(shì)效應(yīng)不斷強(qiáng)化狹小的文化視野，而這種有限的文化環(huán)境也在不停的形塑著弱勢(shì)的效應(yīng)，相互抑制，彼此都不能發(fā)展。

3.3 家庭結(jié)構(gòu)異化所帶來的心理壓抑

情感是一個(gè)人的精神來源，離異對(duì)家庭個(gè)體成員的心理影響是在所有的影響因素中最直接的，同時(shí)也改變了個(gè)體對(duì)社會(huì)存在（他人、他事、他物及個(gè)體自身）所持有的穩(wěn)定的心理狀態(tài)，甚至?xí)?dǎo)致單親家庭成員的心理扭曲。就單親家庭的子女的心理狀態(tài)而言，沮喪、自卑、焦慮、緊張、孤獨(dú)等是他們共同的情緒特征，特別是中學(xué)時(shí)期的青少年容易躁動(dòng)和變化無常、反抗,這使單親家庭的親子關(guān)系處于變數(shù)之中。同時(shí)單親家庭中處于初中時(shí)期的青少年恰好在這個(gè)階段要試圖在父母范圍之外尋找平等的伙伴，而這種需求會(huì)受到單親家庭結(jié)構(gòu)非完整性所帶來的自卑、沮喪的影響，會(huì)形成一定的阻力，心理壓抑是在所難免的。

4 改善單親家庭中學(xué)生人際交往的策略和建議

單親家庭中學(xué)生的人際交往現(xiàn)狀令人擔(dān)憂，人際交往發(fā)展的好壞既是保證孩子身心健康發(fā)展的重要因素也關(guān)系到單親家庭中學(xué)生社會(huì)化的順利進(jìn)行。因此，對(duì)單親家庭中學(xué)生人際交往問題，家庭、學(xué)校、社會(huì)都必須給予足夠的重視。

4.1 單親家庭要營造良好的家庭氛圍

良好的家庭氛圍對(duì)于改善孩子的人際關(guān)系非常重要。由于家庭破裂，單親家庭子女往往生活在緊張的氣氛之中，家庭中缺乏溫暖與關(guān)懷，這樣的氣氛令孩子的情緒紊亂，而這些不良情緒正是導(dǎo)致他們?nèi)穗H關(guān)系不良的重要原因。單親家長應(yīng)采取愛與管教相結(jié)合，多與孩子進(jìn)行情感溝通的教養(yǎng)方式。應(yīng)在各方面關(guān)心子女，時(shí)時(shí)處處給予他們熱情與慈愛，滿足其合理正當(dāng)?shù)囊螅瑤椭麄兛朔W(xué)習(xí)和生活上的困難，這樣才能使他們重新感受到家的溫暖。

4.2 建立家庭、學(xué)校、社會(huì)相結(jié)合的教育機(jī)制

學(xué)校應(yīng)爭(zhēng)取將家庭教育、社會(huì)教育納入學(xué)校教育要求的軌道上來，并充分發(fā)揮學(xué)校教育的主導(dǎo)作用。單親家庭數(shù)量的增加是當(dāng)前社會(huì)進(jìn)程中不可避免的趨勢(shì)。因此，相應(yīng)的人文關(guān)懷是保證當(dāng)前社會(huì)良性運(yùn)行和協(xié)調(diào)發(fā)展的必然要求，也是建設(shè)和諧社會(huì)內(nèi)在理念的要求。另外，隨著社會(huì)分工的日益精細(xì)，專業(yè)性的家庭心理咨詢和治療是社會(huì)良性運(yùn)行和協(xié)調(diào)發(fā)展的不可或缺的系統(tǒng)，可采取的途徑之一就是大力發(fā)展社會(huì)工作專業(yè)的建設(shè)，盡可能的使單親家庭的成員獲得自助，步入健康的生活。

針對(duì)單親家庭的家長學(xué)校，與單親家庭學(xué)生的撫養(yǎng)者建立密切聯(lián)系，互通情況、互相配合，并開設(shè)專題講座，為家長們講授單親家庭子女在情緒、情感上的特點(diǎn)，并幫助家長學(xué)會(huì)如何與孩子進(jìn)行良好的溝通，父母離異后如何營建健康和諧的家庭氛圍以及親子關(guān)系。

4.3 緩解孩子不良情緒的途徑

4.3.1 合理宣泄

宣泄是指通過特有的形式將內(nèi)心的痛苦、憂愁、委屈發(fā)泄出來的一種調(diào)節(jié)方法，它對(duì)緩解不良情緒是很有效的。對(duì)中學(xué)生而言，宣泄可以是痛哭一場(chǎng)，向別人傾訴或者是將煩惱寫進(jìn)日記。

4.3.2 目標(biāo)轉(zhuǎn)移

目標(biāo)轉(zhuǎn)移是指在遇到不愉快的人和事時(shí)，將目標(biāo)轉(zhuǎn)移到自己感興趣的事情上，這也是調(diào)節(jié)情緒的有效手法。目標(biāo)轉(zhuǎn)移包括注意力轉(zhuǎn)移、遺忘轉(zhuǎn)移和行為轉(zhuǎn)移，即化悲痛為力量，將痛苦的情緒轉(zhuǎn)化為前進(jìn)的動(dòng)力，加倍的努力學(xué)習(xí)，勇敢的面對(duì)生活中的一切困難。總之，單親家庭的孩子更要學(xué)會(huì)用理智駕馭自己的情緒，采用積極有效的方法去忘記不愉快的過去。

4.3.3 語言暗示

語言對(duì)人的心理和情緒都有著奇妙的作用。單親家庭子女要善于使用外部語言和內(nèi)部語言來調(diào)控自己的情緒，一旦情緒沖動(dòng)或心情不佳時(shí)可以用某些勵(lì)志型的語句來克制自己不平和的心情。

[1]費(fèi)孝通．鄉(xiāng)土中國生育制度[M]．北京：北京大學(xué)出版社，1998．

[2]Daniel KL,Jason E.Separation-individuation,adult attachment style,and college adjustment[J].Journal of Counseling and De-velopment,2002,80(4):484．

[3]李 媛．大學(xué)生自立意識(shí)的初步研究[D]．西南師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2002．

[4]王麗萍，張 坤．青春期階段親子關(guān)系面臨的各種壓力及對(duì)青少年發(fā)展的影響[J]．山東教育科研，2002（4）:53-54．