一堂體育活動(dòng)課帶來的啟示

王紅偉，張惠民

（山東省昌邑市奎聚小學(xué)，山東 濰坊 261300）

一堂體育活動(dòng)課帶來的啟示

王紅偉，張惠民

（山東省昌邑市奎聚小學(xué)，山東 濰坊 261300）

隨著教育教學(xué)的發(fā)展和新課改的深入，越來越多的新教育理念被應(yīng)用到教學(xué)中，“教無定法”得到了全面的詮釋，下面的案例就是筆者在教學(xué)中發(fā)生的。

一次體育活動(dòng)課上，安排的活動(dòng)內(nèi)容是“跳繩”，這是簡單易學(xué)、學(xué)生也特別感興趣的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。課前對活動(dòng)的內(nèi)容做了詳細(xì)的安排，以比賽的形式為主，如跳繩接力、分組比賽、個(gè)人花樣比賽等。上課時(shí)，同學(xué)們活動(dòng)都非常認(rèn)真投入，爭取贏得比賽的勝利。在跳繩接力比賽結(jié)束時(shí)，發(fā)現(xiàn)輸?shù)靡环綕M臉的不服氣，而且還聽到其中有幾個(gè)同學(xué)小聲地嘀咕：“我們不服，有本事就兩人一起跳，再比一次”。聽到這話，筆者心有所動(dòng)，走近他們身邊問：“你們想怎么比，和老師說說呀！”“兩個(gè)人跳一根繩，一個(gè)用左手，一個(gè)用右手拿繩，兩個(gè)人共同完成。”筆者考慮了一下，這個(gè)方法行，倒可以試試，于是道：“同學(xué)們，咱們想不想按這位同學(xué)說得再比一回。”這下班里的學(xué)生又沸騰了，個(gè)個(gè)擦拳磨掌，躍躍欲試。我們又按剛才提議的方法進(jìn)行了比賽。接下來的場面有點(diǎn)出乎意料，比賽的場面相當(dāng)激烈，每個(gè)同學(xué)都使出了渾身解數(shù)往前沖，而且還有了新的發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)同組的一個(gè)同學(xué)出現(xiàn)問題時(shí)，另一個(gè)會鼎力相助，一起解決，兩人榮辱與共，非常的合諧。

比賽結(jié)束了，看出來每個(gè)同學(xué)都累的不得了，勝利者的臉上帶著喜悅，失敗者臉上雖略有惋惜，但卻都沒有怨言。各自還在討論著剛才比賽中出現(xiàn)的一些問題，如自己在比賽中哪個(gè)地方做得還不夠，哪個(gè)環(huán)節(jié)可以再提高一些，和隊(duì)友合作時(shí)怎么能更融洽等，都在努力地剖析自己，找出問題所在。

放松活動(dòng)時(shí)，筆者趁熱打鐵，啟發(fā)同學(xué)們：“同學(xué)們，還有什么好的比賽方法嗎？你們說出來，我們一起討論一下。”“可以三人一組”“兩人一組綁腿跳繩”“花樣跳繩接力”等。你一言，我一語，各人都在發(fā)表自己的見解，而且都是運(yùn)用了自己的長處。筆者鼓勵(lì)他們說道：“同學(xué)們，以后的活動(dòng)課你們可以跟老師說出你們的方法，我們共同討論，如果切實(shí)可行，我們就采用，好不好？”同學(xué)們異口同聲地回答：“好!”這樣，一堂課在同學(xué)們興高采烈的言語中結(jié)束了。

課后，筆者做了認(rèn)真的反思，以往的課堂雖然也注意了學(xué)生的主體地位，但力度太小，主要還是教師安排好的各個(gè)環(huán)節(jié)與活動(dòng)項(xiàng)目，往往會顯得呆板一些，學(xué)生也是中規(guī)中矩，如果今后的課堂中在放開手腳，多增加以學(xué)生為主導(dǎo)的環(huán)節(jié)，效果不是會更好嗎？于是，在以后的授課中我嘗試著多加入了學(xué)生的主導(dǎo)環(huán)節(jié)，多發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，而筆者則對他們進(jìn)行引領(lǐng)、疏導(dǎo)，課堂氣氛變得越來越熱烈，活動(dòng)效果也越來越好了。這就是我們想要的課堂效果。（2012-03-12）

王紅偉（1975 ～），小教高級，本科。研究方向：體育教學(xué)與訓(xùn)練。

10.3969/j.issn.1674-151x.2012.06.026

1674-151X（2012）06-055-01