長株潭農村初級中學體育教師在職教育需求現狀調查與分析

吳金球，羅國軍

（1.湖南省醴陵市第一中學，湖南 醴陵 412100；2.湖南省株洲縣教育局，湖南 株洲 412000）

長株潭農村初級中學體育教師在職教育需求現狀調查與分析

吳金球1，羅國軍2

（1.湖南省醴陵市第一中學，湖南 醴陵 412100；2.湖南省株洲縣教育局，湖南 株洲 412000）

通過對長株潭區域的農村初級中學體育教師的在職教育現狀進行調查與分析，以期為今后抓好農村地區體育教師的在職教育工作提供參考。

農村初級中學；體育教師；在職教育

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

長株潭農村初級中學體育教師在職教育需求情況。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法 查閱體育科學、體育與科學、體育學刊、中國學校體育等雜志上刊登有關教師在職教育的文章。

1.2.2 問卷調查法 自制問卷400份，由教師培訓中心相關工作人員發放給該區域的農村體育教師。認真填寫好后由發卷老師收回，共收回有效問卷318份，回收率為79.5%。

1.2.3 數理統計法 所得數據，在Excel 2010進行統計處理。

2 結果與分析

2.1 體育教師的基本情況

2.1.1 體育教師的學歷、職稱、職務、年齡結構情況 表1顯示，農村中學體育教師隊伍較年輕化，高、中級技術職稱教師人數偏少，高學歷教師缺乏，從事行政工作的體育教師太少。這就提示我們，農村體育教師的在職教育在側重學歷教育的同視，應加強教學思想、教學方法、科研理論知識的教育，盡快使年輕教師成為教學經驗豐富、科研能力強的高素質教師，為農村體育教育改革與發展奠定基礎。

2.1.2 農村中學體育教師的職業態度 表2表明，農村中學體育教師絕大多數教師熱愛本職工作，對工作有較深的感情。這與當前各級領導對學校體育教育工作的重視密切相關，從而激勵著體育教師愿為學校體育的改革與發展盡職盡責。但我們也應當清醒地看到，有很少一部分教師對體育教育職業不熱愛，如不加以引導和教育，勢必影響農村體育教師隊伍的穩定，以致影響到農村體育教育改革與發展。

2.1.3 體育教師的授課情況 表3說明，在農村中學，有相當部分的體育教師工作量較大，超工作量的教師達126人占39.7%，為了體育教師身心健康和農村學校體育教育改革與發展以及學生身體素質的全面提高。上級主管部門，在體育教師工作量問題上應根據現在實際情況加以考慮，同時應有計劃地補充一些應屆體育教育畢業生到農村中學任教。在為學生減負的同時，也應為體育教師減點負。

2.1.4 體育教師對自己教學工作與科研工作的評價 表4顯示，農村中學體育教師在教學過程中認為有存在的不足主要是教學方法陳舊，部分教師認為在大學所學專業技能已不能滿足于教學，另一部分教師認為教學基本功不足，加之課時量多，用于備課的時間不夠，投入教學精力受到一定的影響。在科研方面主要是科研論文的寫作基本功差，部分教師認為新的體育教育理論知識缺乏，影響了他們的科研積極性，加之缺乏創新精神、求學精神以及不愿意在體育科研上花太多的時間，從而使自己的科研能力難以提高。因此，我們有必要在在職教育期間，加強體育教育理論、教學方法及科研理論與方法的教育，提高年輕教師的教育教學及科研水平。

表1 體育教師年齡、學歷、職稱、職務情況

表2 體育教師的職業態度

表3 體育教師周授課時數情況

2.2 農村體育教師的在職教育需求狀況

2.2.1 體育教師的在職教育動機 表5顯示，農村中學體育教師的在職教育動機不純，只有部分教師為提高自身素質而進行在職教育；大部分教師的在職教育只是為評優晉級服務以及當前師范生就業難，教師編制緊而不得以才進行在職教育；還有少數教師只是為了跳槽而進行在職教育的。為此，在進行在職教育的教師應樹立正確的動機，努力使他們為農村學校體育教育改革與發展服務。

2.2.2 體育教師接受在職教育的愿望，時間，方式 表6顯示，絕大多數教師愿意參加在職（63.5%），時間選擇上多數教師愿意近期參加在職教育，而在方式上呈現多樣化趨勢，其中在職函授、自學考試、短期培訓的教師占78.1%。這反映出體育教師對在職教育的要求較為強烈。

表4 體育教師對自己教學工作與科研工作的評價

表5 體育教師在職教育動機情況

表6 體育教師在職教育的愿望、時間、方式

表7 體育教師對在職教育課程和授課形式的需求情況

2.2.3 體育教師對在職教育課程和授課形式的需求 表7表明，體育教師在在職教育課程選擇上，以教學思想和教學方法為主，對訓練理論和科研理論以及大綱教材分析有濃厚的興趣。而對技能、技術訓練積極性不高。這與《決定》及《體育與健康課程標準》的要求是一致的，只有提升和轉變體育教師的教育理念，掌握現代體育教育教學訓練及科研理論知識，努力工作、無私奉獻，學校體育教育質量及改革與發展，才會出現喜人的春天。在具體授課形式上，由于體育教師職業的特殊性，教師在選擇具體授課形式時呈多樣性。

2.2.4 體育教師通過在職教育后希望能解決在教學和科研中的問題 表8顯示，農村中學體育教師在實際教學與科研中遇到很多的問題，他們想通過在職教育掌握先進的教育思想和教學方法以及現代化教學技術與手段，提高自己的教育教學能力和科研能力，達到自身素質的全面提高，促使農村學校體育改革與發展。

3 結論與建議

3.1 結 論

3.1.1 農村中學體育教師隊伍較年輕化，整體學歷較底，中高級在職人數偏少，但他提升空間大，只要加以培訓，他們定能成為農村體育改革與發展的生力軍。

3.1.2 農村中學體育教師絕大多數熱愛本職工作，但他們的工作量偏重；他們對自己在教學中的評價比較中肯，反映出多數教師愿意參加在職教育，通過在職教育解決好在教學教研中遇到的問題，以促進學校體育改革與發展，全面提高農村中學體育教學質量，為學生的身心健康發展服務。

3.2 建 議

3.2.1 提高教師綜合能力，認真學習新知識是教師在職教育的主要目標 獲取新知識是在職教育的主要內容，在職教師的教育要以學習新的符合素質教育精神的教育思想，轉變教師舊的教育理念為目標。努力學習與體育相關的學科知識，特別是教改理論、訓練理論、生物、生理生化方面的新理論，拓寬教師知識面，提高教師知識水平。并加緊現代信息技術的學習和實際操作能力，全面提高教師利用信息技術的教學能力。這才為老師創新提供可能。

表8 希望能解決在教學和科研中的問題

3.2.2 突出實用性、實效性、實踐性是教師在職教育課程設置的依據 在職教育的特殊性在于它自學時間多，當面授課少。在教學過程中，教師的需求多以在實際教學中用得著、見效快、易操作的知識為主。因此，在職教育必須以教師的所需為前提，傳授一些教師在實際用得著、實用性強、實效性大、實踐性強的知識。只有這樣，才能縮短教師的成長時間和提高體育教學質量。

3.2.3 改進和完善教育方式是在職教育改革的重點之一在職教育的特點 決定了在職教育的方式呈多樣化、靈活化。教育方式只有符合在職老師的心理需求，教師才會接受。否則，在職教育就會有名無實。教師在職教育的積極性、主動性就會受挫，進而影響在職教育的質量。

3.2.4 構建合理科學的考核體系是檢驗教師在職教育效果的關健 在職教育的考核，應與在職工作的具體實踐相結合，因在職教育者多數是邊工作邊學習，在學習中提高，在操作中完善。因此，只有把學習過程的考核與教師在職工作的實際績效相結合，理論與實踐的有機結合，才能真正達到進行在職教育的目標。

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G807

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1674-151X（2012）06-086-03

投稿日期：2012-03-12

吳金球（1973 ～），體育教師。研究方向：中小學體育與體育師資。