體育教育專業實習生課堂教學設計常見問題分析及應對策略

康法峰

（安徽省潁上縣十八里鋪鎮古店中學，安徽 阜陽 236200）

理論與方法探索

體育教育專業實習生課堂教學設計常見問題分析及應對策略

康法峰

（安徽省潁上縣十八里鋪鎮古店中學，安徽 阜陽 236200）

本文通過結合體育教育專業實習生的課堂實際，找出實習生課堂教學設計中存在的問題并進行分析，提出了相應對策。

體育專業；實習生；教學設計

筆者在對實習教師的指導過程中發現，不少實習教師對體育課堂教學設計的要素理解不夠，對教學設計、備課、教案的概念理解比較模糊，以至于在實踐操作中“知其然不知其所以然”，在實踐操作中出現不同的失誤。筆者就指導體育實習教師的實踐，談談體育教學設計的常見問題和撰寫體育教學設計的基本策略。

1 體育實習生課堂教學設計常見問題及分析

1.1 對課堂教學設計的概念理解模糊

開始實習，筆者要求實習生看課，并嘗試撰寫1個課時的課堂教學設計。通過看實習生的課堂教學設計，發現主要存在3個方面的問題：第一，教學指導思想設計上空話、套話多，將課程的指導思想直接作為課時的指導思想的現象比較普遍；第二，教材分析、學情分析程式化現象突出，對教材、學生缺乏整體的把握，對教材理解不透徹；第三，課時計劃格式缺少規范性。

出現以上問題的原因是對體育教學設計的概念模糊，對新課程理論下的教學設計相關知識掌握得不夠，從而導致實習教師對體育課堂教學設計的理解與撰寫還停留在低層次水平。

1.2 對體育教學設計要素及內容不了解

實習生對體育教學設計雖不陌生，但并非都能把教學設計寫得很規范。規范性的格式包括兩大部分17個要素。兩大部分主要是課的總體設計和教案（課時計劃），課的總體設計包含有指導思想、教材分析、學情分析、教學流程、安全防范等5個要素；教案包括教學內容、教學目標、教學重點難點、課的內容、教師活動、學生活動、組織與要求、時間次數、場地器材、練習密度、心率曲線、教學反思等12個要素。除了事先給定的教學內容，教學反思需要在課后補充填寫，教學設計的其他15個要素都需要在教學設計環節完成。從實習教師的教學設計來看，多數實習生未能嚴格遵循教學設計的格式，在相關環節出現省略、表達欠缺或遺忘等情況。例如，個別實習生認為教學流程和教案等同，就把它省略了；還有認為運動技能和動作要領差不多，導致表達的欠缺。

1.3 對課堂教學目標表述不規范

從實習生撰寫的課堂教學設計可以看出以下問題：首先，60%的實習生對教學目標的表述不準確，其中把體能和技能目標混為一體；70%的學習目標表述模糊，不能體現學習目標的可評、可測、可操作性；還有30%的對體能目標表述不清楚，表述出現錯誤；其次，他們對教學的重、難點把握也不準確，多數把課的重、難點和運動技術的重、難點相互混淆。

因此，筆者將就以上這些問題結合教學實踐提出以下幾條體育教學設計的基本應對策略，僅供同仁參考。

2 體育課堂教學設計基本策略

2.1 教學目標的制定

教學目標是課堂教學的靈魂，為了讓實習生提高體育課堂教學目標設計的能力，筆者從以下幾個環節對他們進行指導：首先，制定課堂教學目標的依據是什么；其次，要想制定科學合理的課堂教學目標，必須了解體育與健康課程目標體系結構，也就是三級目標，一是課程目標，二是領域目標，三是水平目標；第三，要根據設計教學目標的原則來制定，即設計教學目標的整體性、科學性、靈活性、可測性、發展性；第四，要熟悉本節課教學的教學內容和學生實際情況，提出適宜可行的目標；第五，要注意體育教學目標的表述規范、明確，最好使用運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應4個學習領域目標，并將每一個學習領域細分為若干個水平目標。

通過以上的指導，他們明確了制定教學目標應圍繞“知識與技能，過程與方法、情感態度與價值觀”3個方面去思考，去規劃，并且能體現教學目標的結構化、具體化、預期性和靈活性。

2.2 學生情況分析

“學情”主要指學生現有的知識水平、運動技能水平、身體狀況、學習程度、心理發展水平和學習心理準備水平等基本情況。了解學情是進行教學設計的前提，教學只有建立在學生現實發展水平的基礎上，教與學之間才能溝通。

實習體育教師設計教學時，易過高地估計學生的運動與學習能力。所以，設計的學習內容過多，方法簡單，練習次數的預設也較多等。針對這種情況，通過讓實習教師看課，記錄學生一節課中學練的情況，然后與自己的設計進行比較，讓他們自己發現問題并去思考改進自己的教學設計，使學情分析更結合教學實際，為課堂教學打下良好的基礎。

2.3 教學內容的選擇

合理選擇、組織教學內容，恰當地確立學習起點，確定內容的范圍與深度，應從學生身心發展的需要和終身體育的需要出發。既要考慮到教科書既定的學習內容，也要考慮適宜本校開展的運動項目有哪些，同時還要考慮體育課程各個階段的學習目標、教學內容的縱橫聯系、教學條件等各方面的因素，選擇學生發展需要的知識技能作為教學內容。

縱觀實習生教學內容的選擇，基本上是教材中的田徑、球類、體操和游戲活動。要求實習生在選擇教學內容時，必須符合新課標要求，即目標統領學習內容；學習內容的選擇要求符合學生身心發展特點；學習內容的選擇要貼近學生生活實際。

3 教學評價與反饋

教學評價是教學活動十分重要的一個方面，它對教學目標、教學行為及教學過程均具有反饋作用。評價具有雙向性，不斷評價反饋，能夠讓學生明確方向，更能夠為教師獲得第一手資料，從而調整自己的教學實踐。

為了使實習生學會有效的教學評價，筆者要求課堂教學評價要從以下幾個方面進行思考：一是課堂教學設計要注重各個評價環節；二是教師的教學基本功（講解、示范等）；三是學生學習的情況；四是組織教法的運用。筆者組織實習教師每天上完課都集中進行一次評課活動，就教學評價問題進行探討。經過積極引導和總結，不僅使學生知道如何進行教學評價，還讓實習生學會了評課，了解評課的要素，對教學的評價有了正確的新的理解。

4 結 語

筆者認為，在體育教學設計中，教學理念是課堂教學的靈魂，教學設計則是課堂教學的生命。只有制定了有效的課堂教學設計，優化教學效果才有基本保證。

[1]陳旭.體育教學課時計劃設計中應注意的幾個問題[J].臨汾師范學院學報，2002（3）.

[2]余云德.論體育課時教學目標設計與表述[J].北京體育大學學報，2005（4）.

G807.0

A

1674-151X（2012）06-128-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2012.06.066

投稿日期：2012-04-26

康法峰，高級教師。研究方向：體育教學。