試析高職學生的就業心理問題及其調控

高妮

（湖南交通職業技術學院 湖南 長沙 410132）

1 研究背景和意義

隨著我國政府對發展職業教育的高度重視，高職教育近年來正在蓬勃發展，已經成為了我國教育體系中的重要組成部分，“到2004年底，我國獨立設置的高職院校已經達到1125所，占高等院校總數的58.5%，在校生579萬人，占高校本專科在校生總數的43%”[1]。處于高職院校中的大學生們，他們的心理健康狀況如何，尤其是他們的就業心理狀況如何，也成為了有關政府和教育界關注的焦點。

本文就是基于這樣一種現狀，試了解存在于高職學生內心對于自身就業所產生的心理問題，進行分析，并給予在校學生一定的幫助。

1.1 文獻綜述

隨著高校擴招浪潮的掀起，高校的辦學形式越來越多，獨立院校和民辦高校的增多，高校畢業生連年持續保持大幅度的增長。據統計，2009年的畢業生為520萬左右，2010年的畢業生為560萬左右，2011年的畢業生更是達到了680萬，2011年達到了610萬左右,其中高職院校的畢業生幾乎占了半壁江山。高校學生的就業形勢如此不容樂觀,從過去的包分配工作，到現在一進大學校門就為就業問題擔心憂慮，使得大學生的就業心理問題日益突出。而另一方面，一些大學畢業生寧要在大城市的低收入工作，也不愿下基層或者到中小城市找一份高收入的工作；有些則從自我需求出發，對社會實際需要缺乏考慮，導致職業期望與實際就業情況反差較大。作為從高職院校畢業的學生，面對來自本科院校、專科院校學生的挑戰，就業壓力則更大，這讓他們的心理更加矛盾更加浮躁，攀比心理、自卑心理、從眾心理、妒嫉心理、急功近利的心理等等不正確的就業觀念，讓他們也因此失去了適合自己的就業機會。

1.2 本文的研究方法和分析框架

本次調查用的方法是抽樣調查，調查形式是問卷調查，調查對象以湖南交通職業技術學院為研究基地,并對周圍四所高職院校長沙民政職業技術學院、長沙商貿旅游職業技術學院、湖南科學技術職業技術學院、長沙環境保護職業技術學院的小部分學生發放了調查問卷。調查問卷為高職學生就業心理問題調查，發放問卷200份，最后共收回有效問卷186份，并采用社會科學統計軟件“SPSS”進行了統計和數據處理。

2 高職學生就業心理問題的表征及其成因

2.1 就業心理問題的表征

2.1.1 就業心理壓力過大

調查結果顯示，有14%的高職學生認為自身的就業前景不樂觀，有32%的高職學生對于自己的就業前景感覺一般，有39%的學生認為自己今后的就業前景較樂觀，而只有15%的學生對自己的就業前景持樂觀態度。高職院校學生的心理正處于成長期，就業又是人生成長的關鍵時刻。而長期以來，我們的教育，特別是高等教育，在現實的個人生活和社會生活中扮演著重要的被期望的角色。受社會思潮和社會觀念影響，相當一部分高職院校學生在擇業時過于理想主義，過高或過低的估計自己的能力和知識水平。一些學生缺乏主動參與意識與競爭意識，或靜候學校和地方的安排，或依靠家長四處奔波，依賴思想嚴重。而另有一部分學生由于自身綜合素質欠缺，如人際交往能力較差，在參與雙向選擇招聘會時，缺乏信心和勇氣，無法大膽地推銷自己。也有一些同學由于自身形象差，怕用人單位以貌取人，還有學生由于成績較差，怕用人單位看輕自己。這些學生在就業過程中很容易產生自卑心理，導致自己心理壓力過大。

2.1.2 從自我需求出發

高職學生選擇就業單位的標準到底是什么，面對這樣一個多選題，學習機會和學習專業技術的可能性、單位的實力及將來的發展、良好的工作環境、待遇和福利的保障以及未來發展的空間，這5個選項獲得了高票，分別被選中126次、117次、95次、92次、80次，而對于高職學生自身發展的可能性和單位的管理體制，重視的人卻并不多。

這可以說明，我們有的學生在選擇工作的時候首先是根據自己的意愿，他們覺得就業的主要目的是為了實現人生目標和實現自我價值，而不從自己的職業發展與個人自身條件出發，看到社會上什么職業熱門就一門心思爭取，看到的都是功利，而少考慮在單位是否有發展空間，導致不少人入錯了行。除了對熱門職業的追求以外，就是對經濟利益的追求，目前有不少高職院校畢業生比較明顯的擇業意向就是從自我需求出發。這些學生一般具有較強的事業心，對自己的能力高度自信，對自己的前途充滿希望，期待通過選擇一個好職業而使個人能力和興趣特長得到充分發揮，從而獲得事業的成功。

2.1.3 攀比心理

從調查結果中我們可以看到，高職學生心目中理想的工作環境是什么。從硬件方面來講，大部分學生認為單位的設備先進和工作環境干凈整潔很重要；從軟件方面講，他們認為能夠發揮自己的能力、單位對職員的重視性、企業的凝聚力、企業管理規定的合理性及科學性、職員學習機會多這些很重要。很明顯，在擇業就業過程中，一些高職院校學生在選擇就業單位時，往往忽視自身特點，對自我缺乏客觀正確的分析，他們單向考慮自己的擇業理想，要求用人單位各個方面都十分完美，卻忽視了如此完美的單位是否會接納自己。不考慮自己是否符合所選單位的條件，而是盲目攀比，即使某些基層單位更適合自己的發展，但因某個方面比其他同學選擇的單位有所差別，就會選擇放棄。他們在求職、擇業過程中，一是留戀大城市、沿海經濟發達的地區，一是一心想進機關和大公司，為此，想方設法、挖空心思找關系，為自己達到目的鋪路，而對急需人才的老少邊窮地區和基層單位，表現出不屑一顧。

從結果中我們還發現，有57%的高職學生所希望的就業地點是本市，只有43%的學生選擇外省市，而這些選擇外省市的學生中，又有82%的學生注明了選擇的地點是廣東省或者其他的沿海城市。有些畢業生因為工作單位不能滿足他們“條件優越、環境舒適、收入高、待遇好”的要求，寧愿讓父母養著，也不肯將就。在實際工作中，我發現，有相當一部分高職院校學生持“找不到稱心如意的工作寧愿待業”這樣的的想法，這種攀比心理使得不少畢業生在擇業過程中四處碰壁，遲遲無法就業。

2.2 就業心理問題的成因

2.2.1 缺乏對社會實際需要的考慮

調查數據顯示，有40%的高職學生希望自己畢業后工作的薪金達到每月1000-1200元，有20%的學生希望每月在800-1000元之間，只有1%的學生期望每月在500-800元之間。值得注意的是，在填寫“其他”這一選項的學生中，有學生對于自己的薪金期待達到了每月1500元，更有學生填上了每月2000元。在現行市場經濟條件下，高職院校學生無可避免的受社會各種思想和觀念的影響，在選擇就業的過程中多注重個人的經濟利益，往往把經濟報酬作為自己擇業的首選條件，甚至在面試時主動向用人單位提出自己期望的薪酬數目，對工資高、待遇好的職業則趨之若鶩，而全然不顧社會整體利益和職業理想價值。部分畢業生只注重自身感受和體驗，不考慮社會需求和實際，在價值取向和道德選擇上體現出唯我獨尊、個人至上的狹隘思想，甚至出現虛榮攀比、好高騖遠的心態。與之相反，另一部分畢業生卻對就業問題漠不關心，甚至不聞不問；或者尚未學到一技之長就頻繁跳槽，缺乏腳踏實地的工作作風，拈輕怕重，貪圖安逸的生活，盲目追求享樂。因此，目前為數不少的高職院校學生畢業后，長期處于失業或待業的狀態。

2.2.2 心態失衡

就業意向關系到高職院校畢業生在求職過程中所特有的價值判斷標準和心理特征，他們作為社會成員中的一員，有強烈的被社會認可的愿望，家庭經濟地位、自身競爭實力都會對他們的求職行為產生影響。大學畢業生的就業觀念一般會滯后于就業現實，很多學生仍然喜歡穩定、清閑、福利保障好的單位，希望以此就能選定理想的職業，而不愿意選擇有風險、有挑戰性的職業，更不敢去自己創業，這往往造成他們自我評價的缺失，使他們不能及時的把握就業的機會，在就業過程中遭遇種種的困難和挫折。一些畢業生對別人所找的工作心存嫉妒，特別是看到自認為條件不如自己的人，也能找到很好的工作時，就更容易出現不平衡心理，于是有些人故意對別人的工作冷嘲熱諷、貶低、諷刺和挖苦意圖打擊別人，更有甚者抱著“我得不到，你也別想得到”的畸形心態在用人單位面前打小報告，造謠中傷自己的同學。

2.2.3 就業形勢嚴峻

如果說，高職學生就業過程中從自我需求出發以及存在攀比心理，是導致他們就業理想與現實巨大反差的主觀原因，那么日益嚴峻的就業形勢就是客觀原因。由于全球經濟衰退和中國勞動力密集型的經濟模式，再加上高校擴招造成高校畢業生高存量、高膨脹，以及高校畢業生就業制度改革和不平衡的就業結構，給人才市場帶來了嚴重的沖擊，這使得大學生的就業形勢更加雪上加霜。在沿海省份及地區，如廣東省、江浙兩省、上海市這些較為富裕的地方，大學畢業生瘋狂尋找就業機會，甚至連保姆的工作也不放過，這也許并不是他們寒窗苦讀時的心中所想，社會對高等教育的重視，以及在經濟繁榮的中國，找到一份更好更穩定的工作才是他們的精神支柱，但越來越嚴峻的就業形勢，不得不使他們降低自己的就業期待。據教育部統計，從2002年開始，隨著高校擴招的大學畢業生陸續畢業，大學畢業生就業率在不斷下降。2002年底全國普通高校畢業生145萬，就業了為80%。2003年時值“非典”，在黨中央的全面統籌、各級政府的高度關注下，高職院校就業率也僅為55%。2004年高職院校就業率為61%。2005年高職院校就業率為62.1%。2006年情況有所好轉，高職院校就業率為85%，全國有10個省份的高職院校應屆畢業生初次就業率超過了本科院校。但有關專家還是認為以上數據有所優化[2]。

3 高職學生就業心理問題的調控

3.1 搞好校園文化建設，培養學生的綜合素質和動手能力

有科學家認為，環境對人的心理影響很大，優美的環境可以使人賞心悅目。因此，營造文明健康的校園文化氛圍，是培養大學生健康心理的重要內容之一。高職院校豐富多彩的校園文化活動，對大學生綜合素質和動手能力的提高具有重要的影響。學校應針對學生的年齡特點、專業發展趨勢，設計一系列滿足學生情感、興趣、能力發展需要的文化藝術活動，針對學生的不同興趣愛好，組建形式多樣、內容健康的學生社團組織，以及組織與其專業相關的各種校外實習和社會實踐活動，讓學生們在活動中注重自身的品德修養，使學生在參與活動的過程中磨練意志，培養合作和動手創新能力。

目前的高職院校一方面在專業設置方面不合理，不能有效的按市場需求來調適。往往是有什么老師，有什么樣的條件，就開什么專業，不管市場是否需求，是否滯后于社會的發展；或者是按招生時那年的市場需要大規模的擴招某些專業的學生，兩年、三年之后市場能否完全吸納，則根本沒有深入社會廣泛調查。這就從源頭上成為了制約學生順利就業的一個重要因素，造成供給結構嚴重失衡。另一方面忽視學生綜合素質和動手能力的培養，只管招進來，不管學生出去能帶走些什么。很多高職院校就只是對學生進行一些專業課的教學，至于其他素質方面則不聞不問，比如，很少組織學生進行與專業相關的社會實踐或者其他社會活動，導致學生畢業以后走上社會，表現為動手能力差、心理素質差等，就業單位肯定不會喜歡這種學生，由此更加劇了高職畢業生就業難的現象。

要改變這種局面，高職院校方面必須積極改革教學模式，與企業合作，培養高素質的勞動者。一則高職院校應充分了解市場信息，把辦學規模和專業設置與市場接軌；在招生過程中，應根據本校和市場需求的實際情況確定生源和數量，避免盲目招生；在培育學生期間應注意提高教師的雙師素質，從生產一線聘請優秀員工來充實師資隊伍，切實培養出有真才實學的、有能力的高職大學生；在學生將近畢業期間，應加強針對大學生的就業信息服務，解決因供需脫節和因信息不暢產生的就業問題。二則主動與市場、社會接軌，考慮與相關部門和企業聯合辦學，多采用訂單式培養方式，在專業課程設置、招生規模大小等方面與企業等進行協商，同時也注意引導學生及早了解、參與企業，通過系統實習等活動提高大學生的綜合素質和動手能力等。

3.2 加強就業指導，在高職院校中開設職業指導課

雄心勃勃的大學畢業生都希望在廣闊的社會中能夠大有作為，當然也包括高職院校畢業的學生，他們很想把自己的設想投入實踐，把前面的道路想得過于一帆風順，對實現理想道路上的困難和障礙估計不足，一旦遇到困難，就容易悲觀失望、怨天尤人，甚至產生絕望的心理。這些都是由于學生們對理想與現實的認識不夠深入，在就業時沒有做好充足的心理準備，導致給自己帶來很大的負面影響，這些情況都說明，我們急需在高職院校中開設職業指導課，建立完善的就業咨詢體系，使學生能夠明確就業目的，增強他們的社會責任感，以良好的心態去邁向社會。

首先，要使學生建立合理的職業價值觀。最理想的就業不一定是最適合的就業，因為“最理想”的只是一種主觀判斷，它不能代替最合適的這樣一種客觀事實。反過來說，“最適合的不一定是最理想”的職位，它可能反映了適合個人的素質、潛能，但不一定符合個人的意愿、理想。因而，我們必須教育學生在就業時，一定得理性對待，強化自謀職業、自主創新意識，不要一味希望在大城市和大單位就業、希望工作收入高和福利好環境佳，這只會使就業的道路越走越窄。

其次，要使學生正確認識社會，充分認識自我。由于高職畢業生所處的年齡階段，他們的心理沒有完全成熟，自我認識往往不充分，較為單純。因此在擇業的時候，應該教育他們做到知己知彼，知彼就是要了解擇業的社會環境和工作單位，正確認識面臨的就業形勢，了解用人單位的需要。知己就是要實事求是的評價自己，對自己有正確的認識，要客觀、正確地認識自己的優點和長處，同時也要看到自身的不足，要明確自己想做什么，找到適合自己的職業方向，揚長避短，用發展的觀點來看待自己，要知道自身存在的缺點并不可怕，可以先就業然后在工作崗位上不斷克服缺點，發展和完善自己。

最后，要教育學生進行合理的職業生涯規劃。所謂“志不立，天下無可成之事”，高職學生在制定職業生涯規劃時，關鍵是要確立好目標，任何人的職業目標都必然要受到社會環境和社會現實的制約，凡是符合社會發展需求和人民利益的職業都是正確的，因此，大學生制定職業目標時，應把個人志向與國家利益和社會需要有機地結合起來，這才有現實的可行性。

3.3 進行心理干預，完善學生心理

高職院校要把心理健康教育課納入教學計劃當中，要加強對學生的就業心理輔導，從學生一進校，就開始對他們進行就業心理輔導教育，使學生對自身將要從事的職業有一個清醒的認識，通過在校期間的學習，努力達到社會對其的職業要求，緩解畢業時的就業恐懼心理。

首先，我們要積極消除高職學生的自卑心理，用以往學生成功的就業案例和經驗，發揮高職學生動手能力強的優勢，教育學生只要積極掌握專業技能，就能在激烈的人才競爭市場上，找到適合的職業。很多高職院校的畢業生因各種原因，競爭能力不如高校畢業生，所以在面臨畢業時，往往懷疑自己的價值和能力，總覺得自己不如別人。其實，高職院校的學生有著自身的優點和優勢，有很多對口的工作崗位。

其次，要消除就業攀比心理，正確認識自身優勢。在就業過程中，不要與本科生，甚至研究生比學歷，應該從高職教育特點上看到自己身動手能力強的優勢；也不要與家庭條件好的學生攀比，要有憑自身學識與能力就業的自豪感。

最后，高職學生的就業期望值不要太高，應當適中。高職院校的畢業生要從自身的專業特點出發，制定出與本人實力相當或接近的擇業目標，不可好高騖遠。要及時調整就業期望值，不要刻意追求所謂“最滿意”的結果。高職院校的學生要樹立到生產、管理、服務第一線去工作的思想，在正確認識社會需求與自身競爭條件的基礎上，抱定“先就業、再擇業、后創業”的思想，以社會需求作為自己求職的第一選擇。

［1］葉春林.高職院校大一學生不良學習心理及對策[J].科技信息, 2008(20):234,238.

［2］漆軍.高職院校大學生就業問題分析及對策研究[J].中國科技創新導刊,2008(5):83,84.