淺談電子教育游戲發(fā)展與應(yīng)用

柯翔敏

（華僑大學(xué)網(wǎng)絡(luò)與教育技術(shù)中心 福建 廈門 361021）

0 引言

電子教育游戲可以為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造一個自由、和諧、有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境， 有助于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和操作能力，在啟發(fā)學(xué)習(xí)者思維，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，提高學(xué)習(xí)者信息素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的合作能力、創(chuàng)新能力等方面發(fā)揮著重要的作用。 電子游戲在給社會創(chuàng)造巨額經(jīng)濟(jì)利益的同時(shí)，也產(chǎn)生了很多值得思考的問題，它就像一把“雙刃劍”。

1 電子教育游戲面臨的問題

萬物都有兩面性，電子教育游戲也無例外。

1.1 在設(shè)計(jì)開發(fā)方面存在的問題

在設(shè)計(jì)開發(fā)方面，電子教育游戲存在著包括觀念、資金、開發(fā)、內(nèi)容、市場和人員六個方面的問題。

1.1.1 教育游戲的概念還沒有被廣泛接受

1.1.2 沒有足夠的資金投入

1.1.3 沒有系統(tǒng)的開發(fā)體系

1.1.4 從內(nèi)容上還不夠有趣

1.1.5 沒有協(xié)調(diào)的市場機(jī)制

1.1.6 設(shè)計(jì)開發(fā)員不夠?qū)I(yè)

1.2 在教育應(yīng)用方面存在的問題

在教學(xué)應(yīng)用方面還存在著五個方面的問題： 學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)生自控力、教學(xué)進(jìn)度、信息垃圾和參與人員。

1.2.1 學(xué)習(xí)目標(biāo)容易迷失

1.2.2 學(xué)生自控力容易減弱

1.2.3 教學(xué)進(jìn)度不易把握

1.2.4 信息垃圾不易控制

1.2.5 參與人員不易組織

2 電子教育游戲的發(fā)展策略

結(jié)合當(dāng)今電子教育游戲所面臨的問題， 嘗試性的給出可能的發(fā)展策略,本文著重從設(shè)計(jì)和應(yīng)用兩個維度來著手考慮。

2.1 電子教育游戲的設(shè)計(jì)策略

2.1.1 考慮不同年齡階段玩家的心理特征

教育游戲往往與學(xué)科知識相聯(lián)系，玩家在不同年齡階段會有不同的認(rèn)知特征、操作技能和情感態(tài)度，游戲的開發(fā)要考慮到定位于哪個年齡階段的玩家。

2.1.2 融合本國的教育觀、價(jià)值觀和傳統(tǒng)文化

游戲內(nèi)容是游戲的文化理念所在，是游戲的精髓、主體和核心。 游戲所承載的文化、價(jià)值道德觀等會潛移默化地影響玩家，游戲的內(nèi)容應(yīng)該引起足夠的關(guān)注，我國教育游戲的設(shè)計(jì)應(yīng)該要以傳揚(yáng)中國歷史悠久的傳統(tǒng)文化為主要內(nèi)容，從耳熟能詳?shù)膫鹘y(tǒng)歷史故事出發(fā)，深入挖掘了解中國幾千年的歷史文明， 讓玩家在游戲中能深入了解中國的優(yōu)秀文化，從而培養(yǎng)樹立其正確的價(jià)值觀、道德觀。 電子教育游戲?qū)η嗌倌暧绊懢薮螅P(guān)系到了下一代意識形態(tài)的形成，不能被動地讓外來文化影響、引導(dǎo)我國新一代，所以，政府也采取了一系列的措施，來促進(jìn)國內(nèi)電子教育游戲的大發(fā)展[1]。

2.1.3 創(chuàng)設(shè)符合學(xué)習(xí)者經(jīng)驗(yàn)生活的情景，并結(jié)合游戲的教育性和教育的游戲性

玩家在游戲中吸取知識、掌握生活常識和了解社會百科知識， 因此教育游戲的內(nèi)容和情景設(shè)計(jì)要盡可能地反映社會、生活、學(xué)習(xí)的不同方面。 電子教育游戲與娛樂、教育并非完全相同。 教育性和游戲性應(yīng)該是理想結(jié)合，所謂的理想結(jié)合就是，用玩家喜聞樂見的故事、活潑可愛的角色、絢麗多彩的畫面、悅耳動聽的音樂，緊張刺激的規(guī)則和競賽等各種形式，把單調(diào)的學(xué)習(xí)場所變成歡樂的學(xué)習(xí)場所。 通過這種理想結(jié)合來充分調(diào)動玩家的求知、學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)者的負(fù)擔(dān)，這種結(jié)合產(chǎn)生的體現(xiàn)的強(qiáng)大的教育性和游戲性能夠?yàn)橥婕覡I造一個輕松愉快的學(xué)習(xí)的氣氛， 讓學(xué)習(xí)達(dá)到和諧的理想境界，并取得最佳的效果[2]。

2.1.4 采取各種手段加大資金投入

第一，由政府牽頭出資，加大教育游戲資金投入，制定各種優(yōu)惠政策來支持鼓勵電子教育游戲的設(shè)計(jì)及開發(fā)，教育部門也可以把電子教育游戲列入教材開發(fā)的一部分。 第二，教育游戲是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程， 其開發(fā)應(yīng)該要以人為本、以促進(jìn)更有效學(xué)習(xí)為直接目標(biāo)，立足實(shí)際，多方合作。 第三，電子教育游戲的設(shè)計(jì)開發(fā)不應(yīng)該是關(guān)起門來的“造斧”，應(yīng)該將其投入市場，將其作為商品銷售，使得出資商獲得一定的經(jīng)濟(jì)回報(bào)，只有真實(shí)地能夠制造經(jīng)濟(jì)效益，電子教育游戲才能吸引到更多的資金為其投資開發(fā)，才能有更多優(yōu)秀的電子教育游戲投放進(jìn)市場，也才能更好的造福于消費(fèi)者。

2.1.5 組織優(yōu)秀的研發(fā)隊(duì)伍，設(shè)計(jì)有效的激勵機(jī)制

一款優(yōu)秀的電子教育游戲少不了一支優(yōu)秀的研發(fā)隊(duì)伍，電子教育游戲只有擁有一支效率高、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)良好，既懂教育、教育技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)又懂網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和游戲開發(fā)技術(shù)的研發(fā)隊(duì)伍，才能獲得想要的成功。 只有設(shè)計(jì)了有效的激勵機(jī)制， 玩家才能不斷看到自己的進(jìn)步和方案實(shí)行的效果，以利于玩家后期進(jìn)行調(diào)整。 設(shè)計(jì)者在教育游戲設(shè)計(jì)中應(yīng)注意要以教育目標(biāo)、教育原則為標(biāo)準(zhǔn)。

2.1.6 注重游戲評價(jià)機(jī)制的完善和開發(fā)新的游戲平臺

電子教育游戲具有兩面性，使用不當(dāng)?shù)脑挄ν婕业膶W(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的副作用。 一般而言，優(yōu)秀的電子教育游戲必須符合三個基本需求：即必須有很好的學(xué)習(xí)目標(biāo)；游戲內(nèi)容必須很有趣；游戲要以增強(qiáng)學(xué)習(xí)獲勝目標(biāo)。 只有滿足了這些需求，才能作為是優(yōu)秀的電子教育游戲。 科技的發(fā)展，為游戲提供了新的平臺。伴隨著3G 網(wǎng)絡(luò)的興起，手機(jī)游戲?qū)崿F(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化更是便利，手機(jī)游戲已經(jīng)具有很強(qiáng)的娛樂性和交互性。 因而，如何開發(fā)以手機(jī)為代表的新的游戲平臺，是教育游戲研究學(xué)者們面對的具有挑戰(zhàn)的新的課題。

2.2 電子教育游戲的應(yīng)用策略

第一，要有明確的目的性。 運(yùn)用電子教育游戲主要是為了更好、更有效地完成傳播知識的任務(wù)和目標(biāo)。

第二，要有一定的選擇性。 教師要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)來選擇教育游戲，游戲元素要放在適合游戲表現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容中。

第三，要有良好的協(xié)作和綜合性。 將游戲運(yùn)用到課程教學(xué)中是把雙刃劍，運(yùn)用得當(dāng)可以進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，得到更優(yōu)的教學(xué)效果，運(yùn)用失當(dāng)則會產(chǎn)生相反的效果，所以我們一定要慎重，要中和游戲娛教手段和傳統(tǒng)教學(xué)手段。

第四， 正確定位教師的角色。 教師是游戲壞境的管理者，是教學(xué)的指導(dǎo)者，是學(xué)習(xí)活動的答疑解惑人，是活動的裁判者，同時(shí)也是學(xué)習(xí)者，在電子教育游戲中，教師跟學(xué)生一樣作為虛擬的學(xué)習(xí)者參與到其中的學(xué)習(xí)環(huán)境中。 正因?yàn)榻處熡兄@么多的角色， 所以， 教師要正確定位自己的角色，要與學(xué)生平等真誠的對話、積極地交換意見，真實(shí)地以自己的感受與體驗(yàn)同學(xué)生進(jìn)行交流， 才能有一個好的教學(xué)效果。

第五，注重加強(qiáng)德育的滲透，培養(yǎng)學(xué)生的自控能力。 游戲運(yùn)用到課程教學(xué)中，要實(shí)現(xiàn)“玩中寓教、玩中育人”的終極目標(biāo)，就要求教師充分挖掘、提煉教育游戲與游戲過程中的教育元素、教育資源并對其進(jìn)行德育滲透。 學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者要化被動為主動，要控制住學(xué)習(xí)活動的整個過程，才能更好的達(dá)到深度參與學(xué)習(xí)活動的目的， 對結(jié)果具有最終的控制權(quán)。 讓學(xué)習(xí)者在活動中不斷觀察、不斷體驗(yàn)、不斷反思、不斷領(lǐng)悟。

第六，注重積累教育游戲的素材庫。 我國的教育游戲資源尚還貧乏，雖然近些年來，教育游戲的數(shù)量不斷增加，但是類如大型的教育網(wǎng)絡(luò)游戲，數(shù)量缺是少之又少。 針對這個情況，教師在日常的教學(xué)過程中，要多加借鑒國外教育游戲的優(yōu)秀案例，不斷積累與學(xué)科相結(jié)合的教育游戲資源，在有條件有能力的情況下自己設(shè)計(jì)教育游戲，不斷充實(shí)國內(nèi)教育游戲素材庫。

［1］陳衛(wèi)東.教育游戲的設(shè)計(jì)與應(yīng)用策略思考[N].吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2008-01-15.

［2］于峰.在線教育游戲的現(xiàn)狀及其發(fā)展研究[D].山東師范大學(xué)，2008.

［3］方芳，顧惠忠.我國教育游戲現(xiàn)狀分析[J].科技信息，2007，4，21-22.

［4］Marc Prensky. Digital Game-Based Learning [M].McGraw-Hill，2000.

［5］王蔚.電子游戲的教育性分類和評價(jià)體系[M].北京：科學(xué)出版社，2010.