小學語文教學中的感恩教育

劉昌起

（巨野縣麒麟鎮薛扶集小學 山東 巨野 274900）

小學語文教學中的感恩教育

劉昌起

（巨野縣麒麟鎮薛扶集小學 山東 巨野 274900）

問題的提出：

現在的孩子獨生子女較多，所處環境優越，父母親過于溺愛，凡事替孩子包辦，這很容易造成他們的自我滿足，認為一切都是自己應得的，而父母、教師及其他身邊的人為自己的付出往往被他們忽視，他們對父母、老師、他人的關懷無動于衷，這樣容易造成他們將來缺乏責任感。

小學語文教學中有著豐富的感恩教育的教學資源，在對學生進行感恩教育方面也有著自身的優勢，從小對學生進行感恩教育是每一個小學語文教師義不容辭的責任。

問題的理論依據：

現代教育的新理論提出“教育的四大支柱”是學會認識、學會做事、學會共同生活、學會生存。由此看來，感恩教育是教育四大支柱的綜合體現。感恩是一切良好非智力因素的精神底色，感恩是學會做人的支點。

小學語文的教材特色和教師的責任：

小學語文課程具有豐富的人文內涵。語文教材中大多是作家蘸著情感的水寫成的美的人、美的事、美的景、美的物，向孩子展現了一個真、善、美的世界，里面潛藏著的豐富的感恩素材。課文里既有鮮明生動的形象，又凝聚著強烈的感情，滲透著深刻的恩情。語文教材中一篇篇真摯的兒童散文、一個個感人的兒童故事、一首首瑯瑯上口的詩歌不僅僅是培養學生語文能力的基礎素材，更是潛移默化中對學生進行著感恩教育，為人的“終身精神發展”打好“精神的底子”的情感基地。在充分利用文本對學生進行語言知識與能力培養的同時，適時、適度、得體地滲透感恩教育，使學生在潛移默化中受到熏陶、感染、感化，從而明白做人的道理。

語文教師有責任和義務把落實感恩教育的這部分內容放在教學的重要位置。如何認識生命；如何珍惜生命；如何感念父母之恩，孝敬父母，培養責任；如何感念自然之恩，形成熱愛自然、保護自然的意識，學會和大自然生靈的和諧相處；凡此種種，只要是課文中涉及到的，我們都要用生動的語言靈活地滲透給學生，為其一生形成良好的人格奠定扎實的基礎。語文教材為我們提供了廣泛的感恩內容，要利用它們達到感恩教育的目的，途徑的選擇來自我們對教材的深入鉆研。語文課要在教學中增強感恩教育意識，挖掘顯性和隱含的感恩教育內容，分層次、分階段，適時、適量、適度地對學生進行生動活潑的感恩教育。

小學語文教材中豐富的感恩教育的教學資源：

教科書中多角度表達了父母的養育之恩，如：《地震中的父與子》、《母親的呼喚》、《春蠶》、《秋天的懷念》、《釣魚的啟示》等。天大地大不如父母之恩大，通過細心地引導讓學生知道父母為我們的付出需要費多少心思；有師長的教誨之恩，如：《蕭山楊梅》、《爬山》、《畫楊桃》等，通過細致入微的描述，領略師生之情，感受學生對師長的尊敬；有他人的鼓舞、幫助之恩，如：《平分生命》、《假如》、《她是我的朋友》、《尊嚴》等，在深入探討交流中，使學生懂得要舍己為人，讓學生懂得不能失信于他人，讓他們學會關愛他人的好品質，從中感受朋友之恩；有愛護大自然的賜予之恩，如《燕子專列》、《路旁的橡樹》、《要是你在野外迷了路》、《只有一個地球》、《黃河魂》等，在課堂教學中，我們不僅要讓學生知道大自然保證了我們生存的物質條件，而且還以壯麗秀美的山川哺育著我們的精神。在小學語文教學中應充分挖掘教材中的感恩教育，引導學生知恩、感恩、施恩，培養學生健全的人格。

小學語文課堂教學中感恩教育的滲透方式：

感恩教育，首先要讓學生知恩。要根據文章特點，可以引導學生篩選信息，明白要感誰的恩，感什么恩。表現大自然之恩的，一般是寫景的記敘文或是說明性質的文章，要引導學生抓住要點、抓住景物的主要特點，從景物特點、從事物特點中感知大自然之恩。寫人記事的文章，要引導學生抓住人物的特點或事情的意義，感知父母之恩、社會之恩……

沒有情感體驗的感恩教育是膚淺的。最好的辦法是在感情朗讀中體驗，體驗恩情和深深的感激之情。要騰出時間讓學生朗讀全文，鼓勵學生課外多讀全文，把對課文的體驗留下深深的痕跡。

表演是兒童最喜歡的表現形式。通過讓學生續編故事，請學生編一編、演一演，使他們在編與演中得到一次快樂的感恩教育。想象能把文字材料激活。課堂需要學生那輕靈善飛的想象翅膀的展開。只有通過想象，心靈才得以體驗、思維得以在碰撞、精神得以在對話。這些想象既豐富了課文內容，讓學生更具體地感受到安靜豐富多彩的內心世界，又能披文入情，展開心靈對話，使學生更深地體會感恩之情。

從文本入手，學生已經知恩、感恩，還要做適當的拓展，讓學生通過表達心聲，把情感升華到報恩和施恩的層面。可以讓學生畫一畫，寫一寫。如：讓學生利用節假日，在家長的帶領下走到戶外去，畫一畫自己的家鄉，畫一畫美麗的春天，再用優美的語言寫一寫家鄉，寫一寫春天，讓學生親身地仔細地感受到自然之恩，從而產生感恩的情緒。

教師言傳身教，用自身的言行影響學生。比如叫一位學生幫忙端一疊作業到辦公室，學生離開時就對他說：“辛苦你了！”學生則會笑笑或說“不辛苦”。作師長的就這樣把人際交往的禮貌、感激在點滴在小事中表現給學生看，影響他們的言行，潛移默化，讓學生知道別人對你做的一丁點好，都要記住，都要表示感謝。

在課堂教學中，教師應以文為本，以人為本，引導學生知恩、感恩，在與文本的心靈碰撞中體驗人之為人的一切：感念生命之珍重、感念自然之恩、感念父母之恩、感念良師益友之恩。在不斷地探索感恩教育的方式和途徑時，達到學與情的共同升華，使之明白只有學會感恩，才能得到別人的尊敬與愛戴。我們堅信，通過感恩教育的扎實開展，這些學會感激、經常心懷感激的孩子，他們在人生道路上邁出的腳步將會更加堅實，他們的人生也將會更加璀璨多姿。

尹雪梅］