提高寫話水平 重在培養興趣

馮喜梅

（新鄉市高村小學 河南 新鄉 453000）

提高寫話水平 重在培養興趣

馮喜梅

（新鄉市高村小學 河南 新鄉 453000）

一切有效的活動必須以某種興趣作為先決條件。興趣是一種內驅力，學生一旦對寫話產生了興趣，就會視寫話為一種快樂，一種需要，就會滿腔熱情地去寫話，學生對寫話有了濃厚的興趣，就為整個小學階段的作文教學打下了良好的基礎。

興趣；想象；觀察；欣賞；評價

《語文課程標準》在作文教學方面把第一學段叫寫話，第二、三學段叫習作。面對六七歲的兒童，怎樣科學地進行寫話教學，從而為整個作文教學起好步、開好局呢？《語文課程標準》在第一學段的寫話目標中明確把“對寫話有興趣”擺在首位。由此可見，低年級寫話，重在培養興趣。

一年級學生有了一定的識字量后，就自然會有閱讀和寫話的愿望。就寫話而言，一開始要給他們充分的自由，不要作任何的限制，學生喜歡寫什么就讓他寫什么，喜歡怎么寫就讓他怎么寫，能寫多少就讓他寫多少，教師需要加以適當地點撥和鼓勵，讓他們感受到寫話是很簡單的事情，是很有意思的事情。比如有一段時間，孩子們吃零食簡直到了瘋狂的地步，我就讓一個有靈性的孩子說一說他喜歡吃的東西，并指點他寫下來。他寫下了這樣幾句話：“我最喜歡吃石頭糖。石頭糖的樣子跟小石頭子一樣，和小石頭子放在一起你都認不出來了。石頭糖的顏色很多，吃起來酸酸的、甜甜的。”還有一段時間，孩子們喜歡玩卡片，有一次和一個孩子聊到卡片，他說的頭頭是道，在我的指點下，他寫了這樣的話：“我有各種各樣的卡：奧特曼卡、恐龍卡、三國人物卡……我最喜歡的是奧特曼卡。奧特曼和人類是好朋友，它幫助人們趕走了怪獸，保護了地球。”這樣順應學生心理，他們的心靈就完全處于自由開放快樂的境地，寫話的思路也就被打開了，一句句童言稚語從孩子心底流淌出來。

給學生寫話的自由權，并不意味著放任自流，如果放任自流，那么學生原有的寫話興趣就很難持續，甚至有可能枯竭。如何進一步培養寫話的興趣，提高寫話的質量呢？我常常從以下幾方面入手：

1 提供素材，拋磚引玉

語文教學要關注兒童的經驗世界和想象世界。愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著社會進步，它是人類進步的源泉。”兒童是富于想象的，有時會在觀察的基礎上展開想象，有時會奇思妙想，要想培養寫話興趣，理應發揮兒童的這一心理優勢。孩子常常會在涂涂畫畫和自言自語中冒出一個閃念，一個有趣的想法，一個新穎而奇妙的表象組合這些都是孩子的創造，引導孩子把這些想法寫下來，會極大地提高寫話的興趣。那天，我畫了一只憨態可掬的熊貓去給學生上課，同學們一下子就被吸引住了，也要求畫一張，我答應了。孩子們在靜靜地、用心地畫著，一會兒形態各異的熊貓就出現了：生氣的、溫柔的、吃竹葉的、打滾的、演雜技的、蹬球的……我讓一位同學說一說他為什么讓生氣的、溫柔的熊貓同時出現，他講了一個動人的故事：一天，熊貓媽媽在曬太陽，一位游人來到熊貓媽媽跟前，對他很不禮貌，熊貓媽媽生氣了，眼睛瞪得圓圓的，耳朵都抖了。這時熊貓媽媽看到了自己的小寶寶，立刻就笑瞇瞇的，招手讓小寶寶過來，并把小寶寶抱在懷中。聽他講完故事，我說：“孩子，把你剛才說的寫下來，就是一篇好文章。”他聽了興致勃勃地去寫了。這完全是孩子的思想，孩子的語言，孩子的感情。這是孩子經驗世界和想象世界的契合，我們給與予了尊重和鼓勵，孩子就有興趣寫下來。

2 引導兒童自主觀察生活

生活是寫話的源泉，奧妙無窮的大自然和色彩斑斕的社會生活為學生寫話提供了取之不盡用之不竭的鮮活素材。引導學生觀察自然，關注周圍的事物，學生會從中獵取到許多感興趣的寫話內容，寫話的范圍會隨之逐漸擴展，寫話的水平也會隨之慢慢提高。比如：下雪了，引導孩子觀察小雪花的形態、玩雪的動作神情；春天來了，帶孩子們到花園欣賞花草抽枝展葉、含苞欲放的勃勃生機；課間，引導孩子觀察小朋友們玩耍的情形……經常這樣引導，他們會從自己的角度，以自己的敏感，留意一些大人不注意的事，然后，他們會把那些使他們激動、贊嘆和驚奇的東西用自己的話語寫下來。如我的學生曾經寫了《烤螞蟻》、《和雪花捉迷藏》等有趣的話題，這些話語寫出了孩子的發現和喜悅，寫出了孩子的天真和個性，他們從內心深處感受到了寫話的樂趣。

3 相互交流，體驗成功的樂趣

相互交流是培養寫話興趣不可缺少的一環。作品交流的形式很多，常見的有上臺朗讀給同學聽，在學習園地上展示等等。興趣小組活動時間，我都會讓同學們輪流上臺讀自己的作品，他們讀得極認真，極專注，一臉的自豪。我還讓同學們給自己寫的文章配上插圖，在學生之間欣賞交流。在交流中學生感覺到自己的智慧，體驗到創造的歡樂，從內心深處感到自己是一個成功者。如：一位一年級的小同學寫了這樣一段話：“春天來了，紅紅的太陽照著大地。柳樹發芽了，小草變綠了，花開了，五彩繽紛的鮮花引來了一群蝴蝶，蝴蝶在花叢中翩翩起舞。燕子從南方飛回來了，一邊飛一邊唱，啊，春天好美呀！”“多美的春天，多美的文章。你能給文章配上插圖嗎？”“好呀。”紅紅的太陽掛在天空，春風吹拂，柳枝擺動，天空中小鳥招呼蝴蝶說：我們去玩吧！花叢中蝴蝶回答：不啦，我們要采花蜜呢。這就是他的配圖。當我拿著它配有插圖的文章向同學們展示時，他激動得小臉通紅，其他人一臉的向往。下課后，他跑到我身邊說：老師，下次我要寫得更好，畫得更好。另外幾個同學也說：老師，我們也要寫也要畫。我說：好！相信你們都能寫得好，畫得好。在以后的學習中，他們個個是興趣盎然。

4 讓學生以自己喜歡的方式自由寫話

針對學生愛畫畫的特點，我經常讓學生根據實物想象畫畫，再在畫面旁邊配上文字說明。讓寫話和生活密切相連，這既是新課標的要求，也是我們為培養適應社會人才需努力做好的一個方面，根據這樣的要求，當節日來臨，學生為之激動的時候，我就趁機讓學生結合具體節日學寫賀卡。比如“三八婦女節”的時候，我讓學生給自己的媽媽寫賀卡，一個學生寫到：“媽媽您辛苦了！今天是您的節日，請好好休息吧”；另外一個學生寫到：“媽媽我想對您說‘謝謝’”；還有一個學生寫到：“媽媽，您是最好的”。孩子對媽媽的愛是最真誠的、熱烈的，所以一張張精心設計的卡片，既體現了孩子對媽媽的情，又提高了孩子的寫話水平。

5 評價激勵，激發興趣

對學生寫話的評價，不僅是為了考察學生現有的寫話水平，更重要的是為了激發學生寫話的熱情，提高學生寫話的興趣，以求不斷提高寫話水平。羅森的“塔爾效應”告訴我們，教師的評價對學生何等重要，所以我們的評價應該給學生巧搭一個“表演的舞臺”，讓學生人人敢在上面表現（敢寫話），享受快樂（樂寫話），而不是一個終結目標，所以不能用一個簡單的“好”或“壞”來評價。

我在批改孩子們的寫話時，很少用優良或分數評價，而是以星級數評價。凡是文中有一個好詞、好句，甚至好標點，我都給他畫”○○○○”,再給一個“☆”，而用詞不準或有錯的地方則畫上一個“ ”，讓學生在上面修改，修改后且精彩時，還可以得“☆”，學生為了多得“☆”，寫話的主動性就大大提高了。

心理學家皮亞杰指出：“所有智力方面的工作都依賴于興趣。一切有效的活動必須以某種興趣作為先決條件。”興趣是一種內驅力，學生一旦對寫話產生了興趣，就會視寫話為一種快樂，一種需要，就會滿腔熱情地去寫話，學生對寫話有了濃厚的興趣，就為整個小學階段的作文教學打下了良好的基礎。

［1］教育部.2011小學語文新課程標準[M].北京師范大學出版社.

［2］心放.想象力統治世界[M].新世界出版社,2009,4.

［3］皮亞杰.教育科學與兒童心理學[M].傅統先,譯.文化教育出版社,1982.

馮喜梅（1966—），女，小學高級教師，國家三級心理咨詢師，從事小學語文教學研究。

王洪澤］