《管理信息系統》課程教學問題探討與對策

史紅霞，王富忠（浙江科技學院 經濟管理學院，浙江 杭州 310023）

SHI Hong-xia, WANG Fu-zhong (College of Economics and Management,Zhejiang University of Science and Technology,Hangzhou 310023,China)

0 引 言

本文從 《管理信息系統》課程教學入手，對有關課程教學中存在的問題進行了分析和探討，特別提出加強案例分析教學方法，并據此提出了相應的對策。

1 案例分析教學法

案例分析教學法會影響教學成效，而且它對人才培養的影響也非常大。有學者認為，案例分析教學法是在教師指導下，通過學生對案例的分析、研究和討論，就問題做出判斷和決策，從而提高學生思考問題、分析問題和解決問題能力的一種教學活動過程。也有學者認為，案例分析教學法作為大學課堂教學中的重要環節，它不但對于理論教學起到輔助教學作用，而且在某些學科中是主流教學方式?？偟恼J為，案例分析教學法對學生具有磨練心智、培養能力、拓展視野和掌握方法的作用。

迄今為止，有關案例分析教學法的研究相當多，國外的許多著名大學就特別注重案例分析教學，例如美國哈佛大學首先引入并廣泛應用于MBA的教學中，國內對案例分析教學也偏重于MBA教學，這在 《管理學》教學方面較普遍。近年來，在 《管理信息系統》課程中也非常強調案例教學。梁振球 （2007），殷凱、謝光前 （2007），張勇、段君瑋、董啟明 （2010），馬繼東、李淑紅（2010），徐有芳（2011），李薇（2011），甘明鑫、高學東（2011），張亮、張翔、余小鵬等（2011），徐生菊（2011）等學者針對 《管理信息系統》案例教學，從不同程度上進行了探討。

隨著 《管理信息系統》課程在其他專業開設 （非信息管理與信息系統專業）的情況越來越多，而在使用案例分析教學法對《管理信息系統》課程進行教學的研究與實踐方面，國內還較欠缺，仍有必要進行研究。

2 《管理信息系統》教學中存在的問題

根據筆者在 《管理信息系統》課程中的教學實踐及與同行的交流發現，《管理信息系統》教學中還存在一些問題：

2.1 教學中對案例的剖析深度不夠

值得肯定的是，幾乎所有的教師在上 《管理信息系統》這門課時，都或多或少地講解過案例，但許多老師對案例的講解欠缺深度。

2.2 教學中未能對學生進行定位教學

就筆者所在的學院，該門課程是專業平臺課程，經濟學、國際經濟與貿易、財務管理、工商管理、市場營銷、信息管理與信息系統、工業工程、物流工程等專業均開設該門課程。但不同專業學生的專業背景知識、與課程相關的前導課程和后續實際應用的不同，使得各專業學生對待該門課程的態度也有所不同，部分學生對課程興趣不大。

2.3 現有的教材太強調理論

《管理信息系統》的教材很多，但現有的教材比較注重理論，未能結合實際的應用背景進行分析講解。因此，學生學完該門課程之后，出現課后理論水平較好而動手能力較差的窘境。

2.4 教學和研究團隊實力還有待加強

有些課程教師由于對管理信息系統實踐項目的管理、實施比較缺乏，授課時不能有效地將理論與實際應用有機地結合起來，學生聽課覺得比較教條、枯燥。

3 提高 《管理信息系統》教學水平的對策

3.1 大力引進案例分析教學法

在 《管理信息系統》的教學方面，教師們應在講解完理論之后，應輔助案例教學，根據案例內容分析該系統是如何設計和實現的，并提出該系統可能存在的技術難點，系統的哪些模塊是核心模塊，它們是如何實現的，這些都應該深入淺出地剖析出來，呈現于課堂，讓學生透徹地理解它。同時，對學生還要進行視野開拓，多引導學生瀏覽其他高校的 《管理信息系統》教材、講義及課程建設，尤其是精品課程建設。在這方面，清華大學、復旦大學、華東理工大學、東北財經大學、中南大學等大學均有 《管理信息系統》課程的精品課程，這些高校在精品課程中展示了不同的教學案例，值得老師和學生共同學習和探討。

3.2 對不同專業的學生進行定位教學

在 《管理信息系統》課程開始時，首先強調該門課程的重要性，與各位學生自身今后發展的關系以及可能要從事的工作相關性等。針對不同專業的學生，要區別性地選擇案例。例如，針對國際經濟與貿易專業的學生，選取的案例最好是外貿業務或外貿企業的管理信息系統，如選取服裝外貿業務管理信息系統進行講解。對于物流工程專業的學生，選取的案例最好是物流業務或物流企業的管理信息系統。同時，在上課過程中，也可以將一個班分成幾個小組，3至5人一個小組，每個小組負責尋找、分析一個企業現有的管理信息系統的設計、運行、實施等情況。讓每一位同學都參與進來，每位同學都應負責其中的某項工作。最后，由各小組的代表來講解他們的分析。如果是信息管理與信息系統專業的學生，還應該增大難度，要求各小組撰寫程序實現其中的幾個模塊，這有助于他們能力的培養。做到有針對性，才能充分調動學生們的積極性。

3.3 選取適合各專業的教材，充分重視教材的建設

每本教材都有一定的適應范圍，任何一本 《管理信息系統》教材都不可能適應于不同的專業。比較好的辦法就是根據各專業的教學大崗，編寫適合幾個不同專業的通用教材。教材上要有針對每個不同專業而設計的案例。在上課時，如國際經濟與貿易專業的學生應加強學習該專業的案例，而可以不學習其他專業的案例章節。

3.4 切實加強教學和研究團隊的實力

凝煉成一個專注于 《管理信息系統》課程案例分析與教學的教師團隊，有效促進該教學團隊的教學與研究能力。也可以通過縱、橫向項目合作、教學討論和競賽、設置教師優秀講義、優秀案例分析作品等措施來凝煉和提升隊伍，以此提高教學和研究團隊的實力。

4 結 論

本文對 《管理信息系統》這門課程教學存在的問題進行了探討，著重于從案例分析教學的視角，提出了解決 《管理信息系統》這門課程教學問題的對策，以此來提升教師的授課能力，吸引學生對該門課程的興趣。

在使用案例分析教學法對 《管理信息系統》這門課程進行授課的過程中，任課老師要對授課中存在的問題進行歸納、匯總，多收集學生們的反饋意見，事后對教學效果進行總結，做到精益求精，力求受益于學生。

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[3]郭軍華.案例教學法在 《管理信息系統》課程教學中的應用[J].華東交通大學學報，2005,22:189-190.

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[5]甘明鑫，高學東.管理信息系統課程的情境驅動案例教學[J].中國冶金教育，2011(4):37-39.

[6]殷凱，謝光前.基于案例的 “管理信息系統”課程教學改革研究與實踐[J].常州工學院學報，2007,20(2):81-85.

[7]張勇，段君瑋，董啟明.基于案例教學法的 “管理信息系統”教學改革研究[J].長春師范學院學報 （自然科學版），2010,29(4):113-115.

[8]張亮，張翔，余小鵬,等.基于創新能力培養的經管類 “管理信息系統”課程案例教學研究[J].蘭州教育學院學報，2011,27(6):192-194.

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