中職電子專業教學改革探究

薛岳山

（巴彥淖爾職業技術學校 內蒙古 巴彥淖爾 015000）

1 創新人才培養模式

推行“以典型產品為導向、培養崗位技能”的人才培養模式，學校從職業需求分析入手，利用校企雙方實訓基地與企業進行深度合作。設計本專業人才培養方案，將教學與生產融合，深化課程體系改革，提高學生解決實際問題的綜合職業素質。

推行“訂單培養”的人才培養模式。由學校和企業共同制定培養方案、教學計劃，開發課程，建立考核標準。學生在第一學期完成必要的文化素質課程學習后，根據訂單企業對崗位能力的要求，選擇相應的專業課程模塊學習。在學習期間，根據企業安排和專業學習的要求，在一定的崗位參與企業的生產勞動，在學校和企業交替進行有針對性的崗位能力培養，學習企業管理規范，培養職業素質。學生在學校和企業學習后，經企業考核合格，上崗就業。

2 以“工學結合、校企合作”為核心，加大校企合作力度

職業學校的教育教學目的是為社會培養合格的專業技術人才。如果我們不能充分了解企業對人才結構和專業技能等方面的具體要求，就無法培養企業滿意的畢業生。近幾年來，許多職校生很難做到“專業對口”，主要原因是學校與社會的溝通不足，閉門造車，仍然按照舊的教學模式運行。而不是根據市場需求，也沒有結合學校的實際情況和學生特點來制定合理的教學計劃來開展教學，必然導致辦學的盲目性、隨意性、滯后性。本專業改革以來主要通過以下渠道了解相關信息：

2.1 建立校企雙向聯系，主動了解企業的技術設備革新、新產品開發、戰略轉移等狀況，并在教學課程中加以體現，及時調整教學方案，使畢業生在當年就業時深受用人單位的青睞。

2.2 做好畢業生的回訪工作。本專業開設以來已有部分畢業生成為企業管理人員，是最能把握住企業“脈搏”的人。因此，學校多次邀請他們座談，傾聽他們對課程設置、教學改革等方面的建議。2005年，我校根據畢業生的反饋信息加大了SMT技術的教學投入，同時按照企業的標準來添置新設備，使畢業生在崗位上可以迅速上手。

3 電子專業教學改革必須從基礎課程教學入手

目前，電子技術發展突飛猛進，相應制造企業(尤其是消費電子行業)的技術更新更快，加工工藝和制造元器件也逐漸向標準化和集成化發展，而如今教材仍然偏重于學科理論，教學內容的實用性和靈活性不足。我校認真評估基礎課教學后，做了以下改動。通過嘗試，明顯調動了學生的主觀能動性和學習積極性。

3.1 教材對當前電子制造業中的一些新技術、新器件、新工藝涉及不夠，存在較多的不適應，必須對其進行改革。尤其是在實踐教學內容方面，應根據企業需求編寫講義，增加更多工程應用知識。例如，模擬電子技術課仍以分離元件和電路分析為主，集成電路工程應用內容很少。對職校生而言，內容繁復且缺乏實用性，偏離了他們“專業藍領”的定位。因此，在實際教學中，必須從元器件內部分析為主轉向元器件外部特性和應用為主，刪除和精簡一些分離元件電路的內容，增加常用集成電路的工程實例應用和分析，提高學生應用專業知識解決問題的能力。

3.2 在專業課程設置上打破學科本位的做法，從實際出發，按照“必需、夠用”為原則，大幅刪減電路分析、高頻電子課等，增加專業實際應用方面的內容。

3.3 應用現代信息技術手段開展教學，成為電子教學改革的重要內容。虛擬平臺的應用符合現代信息化教學模式的發展方向，能較好地為學生創建“真實”的實驗操作情景，幫助他們順利解決各種電學問題。如在講解三極管的輸入、輸出特性曲線，電容器的充放電等教學內容時，讓學生上機模擬演示形象逼真，解決了很多抽象難以理解的知識。

4 加強技能訓練，突出動手能力的培養

“興趣是最好的老師”，學生對某一門類知識是否樂學，是否學得好，關鍵在于是否對它產生興趣，有興趣才會用心研究。電子專業知識內容較深，初中畢業生學習難度確實大。那么，如何培養學生的學習興趣呢？可從以下方面來提高學生的動手能力。

4.1 在教學過程中加強技能訓練。運用任務驅動教學法，其最顯著的特點是以學生為主題，主動參與、自主協作、探索創新的新型學習模式。有利于激發學生的學習熱情，使他們在實踐中掌握并提升理論，從而達到較好地運用知識的目的。比如，電子整機裝配采取任務驅動教學法，給定某一整機裝配任務書，學生小組討論形成學案，經老師審批后領取整機產品及耗材，學生按照任務書、學案來完成，最后小組自評、互評和老師評價給出結論，這種教學極大提高了學生的積極性和創造性。為此學校還引進了先進的生產流水線，經常安排學生在流水線上動手組裝電子整機產品，如萬用表、收音機裝配與調試、音響安裝與調試等。通過整機的安裝、調試，學生不僅能對電子系統的生產過程有一定的了解，而且專項能力也有較大的提高。

4.2 組織學生進行小制作和義務維修，提高動手實踐能力。可以利用課余時間，建立電子制作興趣小組，開始自制簡單的電路，如聲控燈、門鈴、防盜報警和小音響等，培養學生的興趣。制作內容可從簡單到復雜，從知識性到創造性。制作時，注意選擇電路，考慮趣味性和實用性，提高學生的制作興趣。對于出現的故障，教師要和學生一起分析，找出原因，以提高學生的維修技巧。制作結束時，可把產品拿到校園的櫥窗進行展示，培養學生的成就感。在教學實踐中，還可鼓勵學生從身邊的小電器維修入手，學會簡單的維修技巧，讓他們在維修中體會成功的樂趣，培養利用已學的電子知識解決生活中實際問題的能力。

5 電子專業教學改革必須滲透職業道德

中等職業學校的目標是培養高素質勞動者，學生一畢業就走上工作崗位。中等職業學校的生源主要來自中考落榜生，成績不太理想，自卑心理嚴重，持久地影響著學生的學習狀態和學習動機。究其原因，除了社會對職業教育的偏見、父母對子女的期望過高之外，最重要的原因就是目前的教育評價體系過于單一。學生的學習目標不明確、學習動力不足。面對這種現狀，在專業教學中很有必要滲透職業道德和職業精神教育。為扭轉這一狀況我校先后邀請數名企業、行業人員做報告，介紹目前發達國家的職業結構及技術工人的社會貢獻和地位等情況，明確指出我國技術工人需求的龐大缺口及良好的發展方向，慢慢地調動學生的學習積極性。

依照上述電子教學改革模式，培養的畢業生在社會上能得到認可，并受到用人單位的好評。目前，以市場需求為導向，以分類教學為模式的電子教學改革僅僅是一個開端，教學過程中需要解決的問題還有很多，但教學改革勢在必行，還需探索研究。

［1］周存芳.電子專業教學改革探析[J].職業技術教育,2007(32).

［2］甘成君.職業學校實訓教學改革的探索[J].職業技術教育,2008(3).

［3］徐壇飛.運用“任務驅動”教學法改革模擬電子技術基礎課程教學[J].職業技術教育,2007(32).