閱讀推廣——讓圖書館服務更走近讀者

聶 英 楊秀敏

（柳州師范高等?？茖W校 廣西 柳州 545004）

0 前言

目前，在我國形成了以政府機構、各級各類圖書館為主、各種協會和民間組織、出版商、書店和傳媒機構為輔的閱讀推廣格局，來共同完成對社會閱讀的倡導功能。政府機構處于領導地位，舉辦讀書活動，決定全國和地方范圍內比較重大的讀書問題，許多大型閱讀推廣活動都是由他們牽頭組織的；各級各類圖書館是大眾閱讀推廣活動的中堅力量，特別是各級各類學校圖書館（室）是閱讀推廣活動最為重要的陣地，因為他們本身就肩負著培養學生閱讀能力和興趣的責任，同時學生又是最具活力、最富有創造力、最富有熱情的一個群體，好的閱讀習慣的養成就是通過在各個時期的學習階段培養而成，有的可能會終身受益。專業圖書館利用自身的資源和優勢在大眾閱讀推廣活動中是生力軍，發揮著自己的作用；出版商和書店舉辦的讀書活動有鮮明的特色，形式靈活，能從讀者的需求的細微入手，與讀者互動性強，讀者參與度高。 傳媒機構主要是通過自己的媒體節目來推動閱讀活動的開展，他們舉辦讀書活動覆蓋面廣，可以在最短時間里得到最大的影響，同時在各個領域和各種市場占據著有利的位置。 總體來說，閱讀推廣組織眾多，形成空前繁榮的局面。

1 圖書館閱讀推廣服務現狀

1.1 專業書目推廣服務，使閱讀推廣工作形式化

一直以來，圖書館在開展閱讀推廣服務工作時，最重要的方式就是“導讀書目”，即通過編寫內容提要或簡單說明，為讀者指定閱讀范圍，指明好的版本，指示閱讀方法，指點目錄中所列圖書之間的關聯，以引導讀者的緩急先后。 但實踐證明，采取這些方式的效果不盡如人意，原因在于：首先，導讀書目的范圍過于寬泛，把公認的經典著作一一羅列，不考慮讀者需求和閱讀基礎的不同，也不考慮讀者的性格、年齡與興趣的差異， 這一類型的導讀書目雖然是由不同的圖書館提出，但大多相似，千篇一律的；其次，不考慮讀者的學科方向和知識積累，沒有梯度，不分等級，并且所列書目過于專、深，讀者嘗試之后，感覺難度過大，遂望而卻步；再次，有許多圖書館會邀請著名教授、學者推薦導讀書目。 推薦者雖然德高望重，但是所推薦的書目往往反應的是他們自己的關注點和志趣，對于大部分讀者缺少實際的參考價值和吸引力[1]。

1.2 專業人員推廣服務，使閱讀推廣工作概念化

19 世紀圖書館服務理念帶有強烈的“以圖書和閱讀教化社會”的理想主義色彩，認為好書和閱讀可以凈化人的心靈，提升思想和道德素質。而這一閱讀理想和導讀理念至今仍然是我國圖書館館員進行導讀教育和閱讀促進活動的依據和出發點，所以他們在閱讀推廣中依然致力于篩選和推薦好書，培養讀者的閱讀習慣和能力。 這些我們稱之為“導師式”的導讀館員，以其凌駕于讀者之上的主觀意識形態來指導讀者閱讀，讀者在接受采取閱讀的同時，也會被動地接受導讀者的意識與觀點，會受到導讀者的主觀影響。還有一些導讀者，受到的是西方自由主義理念、文化相對主義理念及閱讀接受美學思想的影響[2]。我們稱之為“主持式”的導讀館員，在閱讀推廣服務中，他們只承擔和負責閱讀活動的組織，向讀者提供盡可能廣泛和全面的讀本和選擇，而把判斷、選擇閱讀的權利交給讀者本人。 他們認為讀者選擇讀什么書或者怎么讀是其的天賦權利。

眾所周知，對于當今大學生來說，知識獲取的途徑和環境正發生有史以來最大的改變。 與網絡同時成長起來的年輕一代，他們獲取信息的方式主要包括訪問網站和博客、瀏覽在線新聞，并喜歡通過搜索引擎獲得更多的信息，他們早已不滿足于被告知和被動閱讀的服務方式，期待更多地參與信息的創造、傳播和分享。

總體來說，在圖書館的閱讀推廣服務工作實踐中，普遍存在居高臨下，忽視讀者的閱讀傾向，使得圖書館的閱讀推廣服務工作不夠理想，管理者對閱讀推廣工作缺乏足夠的重視，沒有專門人員負責，難以持之以恒和形成長效的閱讀推廣工作等。 所以要調整思路和改進方向，如何將閱讀推廣服務的重心轉向讀者對作品的闡述及讀者之間閱讀經驗的交流和分享。 是我們圖書館人的責任。

2 開展走近讀者的閱讀推廣服務

針對上述問題， 通過改善和優化圖書館的閱讀推廣服務理念，采取更為貼近更為有力的閱讀推廣服務活動。

2.1 從激發讀者閱讀興趣入手，實現讀者的有效閱讀

利用多種形式和手段來激發的閱讀愿望，培養讀者閱讀興趣。 比如，利用學校的豐富資源，為師生舉辦涉及文學、哲學、歷史、科學等各學科領域的專題報告；播放優秀影視作品，使學生產生閱讀興趣和欲望；鼓勵學生個性閱讀等；還要在日常工作中，加強與讀者的溝通，最好是一對一的溝通、一對一的咨詢服務，經過與讀者進行反復交流，以協助讀者有效地利用圖書館各種資源， 并幫助他們制定閱讀計劃，共同擬定閱讀書目，這樣才能使我們的服務更貼近讀者。

2.2 開展多渠道的創新閱讀服務，實現讀者的自覺閱讀

閱讀推廣服務是圖書館的核心職能。 除了傳統的借閱推廣服務外，加大數字文獻的建設和推廣力度，不定期地按照特定的主題或針對特定的讀者群體進行閱讀推廣與指導，并且結合各種各樣的主題開展閱讀倡導活動。如利用一年一度的“世界讀書日”、校園讀書活動、閱讀培訓、閱讀征文、讀者座談會等，配合形勢熱點，推出精品圖書展覽，吸引讀者共同參與讀書、薦書、評書活動。 還要加大對網絡閱讀的指導，引導讀者利用先進的技術和方法進行閱讀，有效實施網絡信息資源的過濾；提供網絡瀏覽導航，避免讀者在網上盲目瀏覽，為讀者節省時間；提供網絡信息資源增值服務等[3]。

2.3 開展閱讀交流活動，提供讀者閱讀交流平臺

為了給愛讀書的學生提供交流閱讀心得體會的平臺，在圖書館大廳建立交流欄，并提供一些貼心的服務，如配置座椅、紙筆、便利貼，供學生自由交流讀書體會、相互推薦好書。 讀書協會成員就自己閱讀過的讀書，編寫一期“推薦書目”，這樣的推薦書目，是適合大學生閱讀口味的書目，很受學生歡迎和采納。 還要在閱讀交流場所，如“暢銷小說討論區”、“時政討論區”、“經典小說討論區”等場所，舉辦一些別開生面的活動，以傳遞閱讀者之間的喜悅與收獲，使閱讀推廣服務走近讀者。

2.4 支持社團活動的開展，現實讀者對讀者的貼心服務

我校的學生社團之一讀書協會，掛靠圖書館，在圖書館老師的指導下，面向讀者開展講座、培訓、讀者調研、讀者服務及借閱信息反饋等活動。 通過這些活動，能及時傳遞圖書館數字化建設現狀及書刊訂購等方面的信息， 引導學生更好地利用圖書館的各種資源進行學習；能收集讀者閱讀需求、服務需求及對圖書館的意見和建議，促進圖書館館藏建設和服務水平的提高。 同時還與圖書館聯合舉辦一些文化活動。 如讀書協會和書法協會聯合舉辦了讀書節之書簽征集歷屆獲獎作文的展示活動； 倡導讀好書活動，在圖書館舉辦了“我讀書，我快樂”為主題的演講比賽，吸引了很多同學的參與。促進讀者與圖書館之間的互動，推動校園文化建設，通過他們的參與使我館的讀者工作更加活躍深入，也更加貼近讀者。

2.5 創造學習共享空間，實現人性化的閱讀需求

目前，在大學生中非常流行休閑型閱讀，它是區別于學習型閱讀的一種閱讀方式，在這里讀者可以放松情緒、緩解緊張壓力，同時也是增加興趣、增長知識的一種學習方法。在當今社會快節奏的環境中，休閑型閱讀成為主導型閱讀動機。 有條件的圖書館，可以建立學習共享空間，配備一些先進的設備。如錄音室、觸屏影視墻、多屏顯示器、電子報紙及課件觸屏閱讀機、培訓室等，完善讀者閱讀空間，以彌補傳統的紙質圖書閱讀模式的不足，更加人性化地滿足了e 時代電子的閱讀需求[4].

3 結束語

閱讀不僅是信息傳遞的重要方式，也是個體間接學習、獲取知識的重要手段?？梢哉f，掌握一切知識的基礎都始于閱讀。大學生正處在可塑性很強的成長發展階段，在這個階段，有無文化的介入和滲透、有什么樣的文化介入與滲透，將對大學生的成長、成才產生巨大的影響。因此，閱讀是大學生成長、成才的必須經歷的途徑，也是知識社會的基石。 推廣閱讀、服務閱讀、傳播文化是圖書館重要的工作任務之一。 圖書館只有加大閱讀推廣服務的力度，豐富閱讀服務形式和內容，從而更加廣泛地喚起大學生對閱讀的興趣， 使閱讀融入他們的學習與生活，并成為他們的自覺行為。

［1］袁曦臨，陳霞全.文學作品導讀中的“第二文本”發現[J].圖書館建設，2012（3）:70-73.

［2］于良芝.圖書館學導論[M].北京：科學出版社，2003:184.

［3］王欣欣.閱讀的本質與圖書館服務[J].圖書館論壇，2006（2）:69-71，141.

［4］程文艷，張軍亮，鄭洪蘭，周紅梅.國外高校圖書推廣閱讀文化的實例及啟示[J].圖書館建設，2012（5）:48-49.