漢英初學(xué)者中介語的母語負(fù)遷移分析

唐 崢

（揚(yáng)州市職業(yè)大學(xué) 江蘇 揚(yáng)州 225012）

一、中介語一詞是語言學(xué)家Selinker在《中介語》（1972）中首先提出的。他認(rèn)為中介語是第二語言學(xué)習(xí)者在第二語言學(xué)習(xí)中形成的一種特定語言系統(tǒng)，它不同既不同于母語，也不同于所學(xué)目的語，在語音、詞匯、語法、語用等方面,隨著學(xué)習(xí)的發(fā)展向目的語的正確形式逐漸靠攏的一種動態(tài)的語言系統(tǒng)。要到達(dá)目的語,必須經(jīng)過中介語。中介語是動態(tài)的、不斷發(fā)展的,學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中,會不斷調(diào)整自己的語言行為,使這種語言行為適合于目的語的表達(dá)習(xí)慣,由錯誤逐漸向正確方向轉(zhuǎn)化。

認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論由美國著名心理學(xué)家奧蘇伯爾（David P Ausubel）提出：遷移是一種認(rèn)知活動，體現(xiàn)了個體主動的心理加工過程。指的是學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)者已有的知識或技能對獲得新知識或新技能產(chǎn)生影響這一現(xiàn)象。在外語學(xué)習(xí)中，母語遷移現(xiàn)象是指第二語言學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)語言的過程中,受母語的影響借用母語的思維或語言形式,從而在第二語言的習(xí)得過程中出現(xiàn)母語的影子,母語的慣性在二語的學(xué)習(xí)中體現(xiàn)出來。行為主義理論認(rèn)為二語習(xí)得中存在母語遷移,對二語的習(xí)得起促進(jìn)作用為母語正遷移,對二語習(xí)得產(chǎn)生干擾作用則是母語負(fù)遷移 (轉(zhuǎn)引自Rod Ellis,1999：22)。

二、本文研究英語初學(xué)者的作文中的一些錯誤現(xiàn)象，然后進(jìn)行歸類分析，發(fā)現(xiàn)其對母語負(fù)遷移的影響的比率很高，可具體分為以六類。

1）語序

（1）名詞修飾語

漢語中名詞的修飾語多放到被修飾的中心名詞的前面，如“一個住在沈陽的朋友”，受這一漢語規(guī)則影響，學(xué)習(xí)者把 “a friend living in Shenyang”表達(dá)成“a living Shenyang friend”，再如 ：我有一些重要的事情要告訴你，“I have something important to tell you”經(jīng)常被誤表達(dá)成“I have important something to tell you.”

（2）動詞修飾語

漢語中動詞修飾語也多放在被修飾的動詞的前面，①：程度副詞：“很、非常、十分等”，“我很喜歡英語”學(xué)習(xí)者誤使用“I very much like English” 來代替 “I like English very much.”②一些方式狀語：如“通過”、“按照”等，如 “我們通過聽收音機(jī)學(xué)英語。”受母語影響，“we can learn English by radio”總是被表達(dá)成“We can by radio learn English”③一些頻率副詞：如“often,always,hardly”等，如 “他經(jīng)常上學(xué)遲到”,“He is often late for school”,學(xué)習(xí)者因受母語習(xí)慣影響而被表達(dá)成“He often is late for school.”

2）主語現(xiàn)象

英漢相比，漢語主題相對淡化一些，無主語現(xiàn)象比較普遍。而英語中除祈使句外,幾乎所有完整的獨(dú)立句子都要求有相應(yīng)的主語，尤其是書面語表達(dá)中，這也是中國學(xué)生表現(xiàn)出來的主語缺失現(xiàn)象。例“活到老學(xué)到老”。 學(xué)習(xí)者易誤譯成“be never too old to learn”,而英語的中的表達(dá)應(yīng)加不定代詞來做主語。“one is never too old to learn.”

英語是注重主語的語言，而漢語是重主題的語言。漢語中的主題和英語中的五大基本句型中的主語部分是不同的。但受母語遷移的影響，學(xué)習(xí)者經(jīng)常寫出“My hometown changed a lot.”這樣的中介語，而英語應(yīng)為“Great changes has happened in my hometown.”

3）動詞的使用

（1）英語動詞分為延續(xù)動詞和瞬間動詞，當(dāng)表達(dá)一個短暫性動作或狀態(tài)時，要使用瞬間動詞，和表示瞬間的時間狀語連用；表達(dá)一個持續(xù)的動作或是狀態(tài)是則應(yīng)選用持續(xù)性動詞和表示時間段的時間狀語連用。而漢語動詞的這種區(qū)別不大。例：“他去世兩年了”學(xué)習(xí)者容易形成中介語 “He died for two years.” 而目的語應(yīng)為 “He died two years ago”或是 “He has been dead for two years”

（2）動詞的選擇上，學(xué)習(xí)者有時受母語的影響，單純看字面含義，而沒有深入的理解其內(nèi)涵。如 “I forget my book in the classroom.”目的語為“I left my book in the classroom.”

4）整體與部分的表達(dá)

表示人的整體和表示身體的某個部位的詞同時出現(xiàn)，漢語強(qiáng)調(diào)部分，而英語強(qiáng)調(diào)整體，故有些學(xué)習(xí)者受母語思維的影響，經(jīng)常寫出如：“Tom’s leg had an operation.”和“You should look at the viewer’s eye.”英語地道的表達(dá)的應(yīng)強(qiáng)調(diào)整體的人：Tom had an operation in his leg.和You should look at the viewer in the eye.”

5）操作詞缺失

英語中的謂語動詞根據(jù)動作何時發(fā)生和動作正在進(jìn)行或是已經(jīng)完成，有時和體的變化，這種變化需要操作詞來實現(xiàn)；而漢語中謂語動詞沒有這種變化，也沒有操作詞這一概念，只是通過一些副詞來表達(dá)。初學(xué)者經(jīng)把“I am having a music class now.”和“He has read the book twice.”，誤譯成：“I have a music class now ”和“He ever reads the book twice.”

6）連接

英語分句是通過連詞的連接來實現(xiàn)的,而漢語句子可以通過意義用逗號連接起來，受母語思維的影響，學(xué)習(xí)者經(jīng)常這樣表達(dá)“Lucy likes coffee,Lily likes tea.” 而英語中要用“but”或“while”這樣的連詞來連接,“Lucy likes coffee,but/while Lily likes tea.”

漢語和英語中作狀語的分句都用從屬連詞來連接，但漢語多用成對出現(xiàn)的關(guān)聯(lián)詞，而英語多使用單一的從屬連詞。如表達(dá)因果關(guān)系的狀語，漢語用“因為下大雨，所以他們沒去宿營”。受母語的影響學(xué)習(xí)者寫成“because it rained heavily,so they didn’t go camping”.而正確表達(dá)應(yīng)為 “they didn’t go camping,because it rained heavily.”

三、母語遷移對二語習(xí)得有著重要的影響。教師應(yīng)該注意多初級學(xué)習(xí)者的錯誤，對其進(jìn)行分析和歸類，從而對其針對性地講解和強(qiáng)調(diào)，這樣才有效地減少母語負(fù)遷移影響，更多的利用母語正遷移來學(xué)習(xí)第二語言，從而使學(xué)習(xí)者的語言更接近目的語。

［1］Selinker,Lw.Interlanguage International Review of Applied Linguistics[M].1972.

［2］郭敏.漢英中介語中的母語遷移現(xiàn)象分析[J].廣西民族學(xué)院學(xué)報：哲學(xué)社會科學(xué)版，2005，12.