培養和發展學生智能——機械制圖習題課初探

蔡俊霞

（包頭職業技術學院 內蒙古 包頭 014030）

0 引言

當前高等職業院校專業基礎課教學改革的重點為：“精選教學內容，加強實踐環節，改革教學方法，著重培養能力”。改革的核心是把教學重點從單純傳授知識，轉移到重視培養能力上來。而能力的培養必須貫徹在整個高職高專的教學計劃之中，《機械制圖》課則是一個組成部分。在其教學中要使培養和發展智能的任務付諸實現，務必要把好各個教學環節。

1 知識與智能

智能發展和知識、技能的掌握是相互依存的，但不是等同的。有知識而無調遣知識和創造性運用知識的能力，知識也不會變成力量。只有在不斷地掌握知識的過程中，使相應的心智活動方式不斷地改造完善，不斷達到心智活動的質的變化，達到智能的發展。在教學中，從知識的掌握到智能的發展這一過程是經過教師的指導、培養與學生的思維、實踐等活動逐漸完成的，學生離校后，仍可用自己應具備的智能去獲得新的知識、去創新。這就是在傳授知識的基礎上，重視智能培養的目的。

許多心理學家指出，教學的任務不僅是教給學生知識和技能，而且要發展學生的智能。他們提出“學習怎樣學習”，“發展性教學”等主張，并正在研究發展學生智能的途徑和方法。機械制圖習題課是本課程教學中的實踐環節，是調動學生積極思維，培養和發展學生智能的好形式。

2 因材施教，促進學生智能發展

根據學生心理的個別差異進行因材施教是教育上的一個普遍規律。它歷來為教育家們所重視。因材施教包括兩方面：一是從學生的實際出發，根據學生的知識水平和能力組織教學；二是教學應考慮學生個別差異。

教學中，深入了解學生心理的個性差異，是實現因材施教的前提，而采取相應的教學方法和措施，是實現因材施教的關鍵。同時，也是上好習題課，促進學生智能發展的保證。為此，要著重注意以下兩個問題。

2.1 習題選擇要著重處理

選題的好壞，直接影響教學質量。有些教師往往把一套好的習題看得比一本好的教材還重要。選題要有三個原則：一是針對性。即針對講課中的重點、難點和學生課外作業中感到困難的習題及學生中的一些糊涂概念，使之有利于幫助學生歸納和掌握要點，有利于討論解題思路和分析學生中的常見錯誤等。二是選擇性。即有多種解題方法是需要對比選擇的，使之有利于訓練學生的思維方法和培養空間想象力，以促進智能發展。三是合適性。即習題的選定還要考慮由淺入深、循序漸進、分量合適及各種題目的配合，有基本題、中等題、綜合題，既能使困難學生通過習題課進一步理解和鞏固基本內容，提高解題能力，又可使學習優秀的學生有發揮才能和潛力的機會。

2.2 進行方式要靈活掌握

習題課進行的方式不僅應重視內容而定，而且還要從學生的實際情況出發。一般來說，有以下幾種方式：

（1）提問式。對于講課的要點和習題課中要用到的主要理論和方法按其內在聯系，結合圖例提出一些問題，向學生發問。

（2）輔導式。上習題課時教師應巡視輔導，以便了解學生的解題思路、方法、進度及問題等。對于學生提出的問題應對不同的情況加以處理。

（3）討論式。對于一題多解和具有一定難度的習題，應在多數已作完的基礎上引導學生展開討論。討論的內容一是針對解題思路和方法，各抒己見，并對不同的解題方法進行比較，以開闊學生思路，訓練學生的表達能力，分析問題和解決問題的能力。二是針對學生作業中暴露出來的問題進行討論，學生印象才深刻。

（4）引路式。對于有關章節的重點、難點及學生中的共性問題，可在學生獨立作題前，以典型例題引路，舉一反三。

3 啟發引導，充分調動學生學習積極性

“施教之功，貴在引導，要在轉化，妙在開竅。”習題課不管采用何種方式進行，必須貫徹啟發引導的原則。就是要啟發學生的思維，引導解題的思路。在解題中還可引導學生采用聯想與對比，可以加深了解各部分內容之間的聯系和特點。如學習面體相交，體體相交求作截交線、相貫線時可聯想線面相交、面面相交及曲線曲面有關章節的內容，從中得到邏輯思維和系統概念的鍛煉。

首先，習題課要有足夠的時間讓學生獨立解題，教師不能“抱著走”。對于出現的錯誤不能直接指出錯誤所在。而是要針對產生錯誤的原因，提出問題，引導學生積極思考，找出各自的癥結。其次，課堂討論的中心任務之一是發展學生創造性的思維能力。教師要善于引導和組織，做到“引而不發”、“活而不亂”。討論中，教師要鼓勵學生大膽發言、提出創見。

4 小結

總之，上好機械制圖習題課，要充分發揮教師的主導作用，不斷改進教學方法。實踐證明，通過習題課，不僅鞏固和深化了講課的內容，而且開闊了學生分析問題、解決問題的思路，提高了空間想象、邏輯思維能力，培養和發展了智能，有些學生的解題方法超出所使用的教材中的解法：思路清楚，推理敏捷，作圖正確。同時，不僅為制圖部分的學習打下良好的基礎，而且在學習后繼課程，完成課程設計、畢業設計以及畢業后回廠工作的業務實踐中發揮了應有的作用。由此可見，重視智能培養，才能使學生“終身受用無窮”。