問題學生管理策略

蘇晉陽

定襄縣河邊職業中學，山西 忻州

問題學生管理策略

蘇晉陽

定襄縣河邊職業中學，山西 忻州

教學生活中，總是免不了問題學生。特別是當今社會，黃、賭、毒以及暴力事件深刻地影響著學校。學生中的少數問題學生也與此種惡劣現象聯系。經常有新聞報道：教師與學生的嚴重沖突，學生與學生的血腥事件。正因為如此，教師職業被稱為是高危職業，教師群體自稱為弱勢群體。面對這種現實，教師還得安心教學，對學生有效管理，從而保證自己良好的教學環境。怎么管理？筆者提出一些粗陋策略，僅供各位參考并指正。

1.樹立智慧、強硬形象，無形中管住學生

1.1 震得住惡劣學生

改革開放三十年來，貧富分化日益加重。你必須要了解學生的家庭情況。官、商、黑、惡勢力背景的學生，難免存在。過去的傳統教學中，某些老師稱某些學生為“搗蛋學生”，“害群之馬”。素質教育中，我們稱之為“問題學生”。特別是，當今教師法對教師非常不利，一條模糊的說法（禁止體罰和變相體罰學生）束縛了我們。一打就打不下個合適，難免被某些家長誣告你體罰學生。讓你落個名譽損失，甚至經濟損失，更嚴重的可能是惹上官司。所以，我們必須學習《麻辣教師》中的某些做法，直接點說，亮劍！當然，要在平時的課外活動中，就要巧妙地表現出來。比方，你的體育方面特長，就一定要展示；準確投籃，猛攻傳遞，或者是能做多少俯臥撐等令人佩服的招來，讓人感覺到自己不是懶洋洋，軟綿綿，而是敢打灰太郎。這樣，對某些問題學生，自然形成一種威懾。

1.2 管得住自己言行

平時的舉止，言談，有分寸，有禮儀。有智慧。平時的上課偶遇小問題，善于緩沖。不能太隨意，也不能太拘謹。讓自由散漫的少數學生不敢太放松，業務精良，很少紕誤，讓絕大多數佩服。

1.3 幫得了弱勢學生

哪個班級也難說有經濟困難學生，這些學生難免有自卑心理，甚至借錢的時候。我們要在班里，有意無意地宣傳：貧困者因讀書而富，富者因讀書而貴。英雄不問出身等，形成一種平等，和諧的教學氛圍。同時，要積極宣傳互幫互助的思想。特別是，必要時借給這些孩子一點錢，解決切身困難。別讓勢利、冷漠冷落了這些學生。讓他們有尊嚴地學習著。至于出現吵架，打架問題，你更得及時妥當解決。

2 實施有效管理，服得了人心

2.1 換位思考，自我反省

獎懲制度必須明確，讓學生人人知道，甚至讓他們舉手表決，親自簽名。學生學習退步了，讓他的座位從原位置調到最后一排一個特定的位置上。學生之間吵架了，打架了，兩個學生同時安排到最后兩個距離較遠的位置。這就是冷靜反省，換位思考，等學生情緒穩定后，再做處理。

2.2 空室面壁，自我反省

對于違紀學生，情節稍微嚴重的，還拒不承認的學生，不費嘴舌，安排到自己的辦公室或者學校其他空教室。讓他面壁思過，自我反省，其中注意，第一：面壁時間不宜過長，最好在活動課時間，最長不宜超兩節課。第二：面壁時，不是站著，而是坐著，有桌，有凳，還有書、紙、筆。不思過，可看書；練題。思到過，想寫出來也可以。第三，必須鎖好門，關好窗，避免偷跑，開溜。必要時，自己陪護，不得談話。也可以隔壁觀察，錄像監控。結束后，保留錄像，不必公開。

2.3 回家調整，自我反省

以上兩種方法無效后，叫來家長，做好解釋。讓其回家調整，做深刻反省后，再回學校。父母是最好的老師嘛，讓父母在家里管教幾天。讓學生換換環境，換換思維，通過遠離學校，感受離群索居的滋味。如能真正悔改，深刻反省，再行歸隊。時間七天至十五天，不宜太長，不宜太短。回家期間，自主學習不得耽誤課程。歸來后，落下課程，請教各科老師補好。

3 管理權限能力之外，尋求外援解決。

3.1 請求上級領導，行政管理

確有少數學生，情節較嚴重，但又不夠違反行為，報學校政教處，校長處理解決。但是，這要慎用，次數多了，自己的威信就降低了。學校領導就會對自己另眼相看。但是，你必須使用，學校有行政管理辦法，如記過，記大過，留校察看，勸退，開除學籍等措施。教師，班主任沒有這些權利。

3.2 請求當地派出所，法律管理。

學校行政管理無效外，必須報當地派出所，甚至是法院管理。當今社會，醫院有醫鬧，學校有學鬧。社會道德嚴重滑坡，已經有少數人看準學校老師這塊“唐僧肉”了。只要老師與學生有沖突了，幾乎輿論一邊倒，老師快倒霉了。誰也保護不了自己，又賠名譽又賠錢。學生與學生矛盾，也是老師的職責，也要負責任。為什么沒人對老師負責任呢？一出事，校長幫不了你，教育局管不了你，法律等著你。現實中，單挑、群毆、壓榨同學的事件不鮮見。但是，屢禁不止，甚至越演越烈。

3.3 動用“秘密力量”，特殊管理

每位教師，只要你是主科或者班主任，你都承受著高考的壓力，平時排隊的壓力，主要教學任務就夠重了，還得分心，做好學生的管理。應對特殊緊急情況，學校管不了，法律剛不夠處理，人人必須有“秘招”。采用神秘力量，特殊管理。當然，不得違法。這一點，聰明人各有辦法，秘而不宣。

4 送特殊教育機構或專門機構，專門管理

專家說過：沒有教不好的學生，只有不會教的老師。對了，請專家出馬。各縣抽調專家設立“問題學生專業班”，專家會診，解決。或者針對極少數“惡劣學生”送入有關學校強制管理，讓其重新做人。

10.3969/j.issn.1001-8972.2012.07.153