關于初中英語單詞教學策略的探討

江蘇省揚州市竹西中學 凌潔

很多初中生在背單詞時是死記硬背，背了又忘，忘了又背，最終影響英語其他能力的形成。因此在初中英語教學中，應幫學生掌握科學的記憶單詞的方法，這對提高英語教學質量具有很重要的意義。

一、目前初中英語單詞教學的弊端

1.1 重單詞背誦，輕詞法講解

目前的新教材課本中的單詞量比老教材出很多，于是英語教師就把大了的時間花在單詞教學中。而學生死記硬背單詞的過程中就會造成一個結果：暫時記住了隔天又忘記了；更談不上運用了。

1.2 重詞語本意，輕語境含義

目前有不少英語教師在課堂上會花一整節課的時間去講解單詞，而沒有考慮單詞與課文的關系，沒有把單詞與課文情景結合，久而久之，學生在沒有情景的教學方法下單存的背單詞，造成學生重單詞輕情景的狀況。

1.3 在教學中營造英語環境不夠

新課改的要就是教學應尊重個體差異性，教學應以學生為主體。但不少英語教師仍然用舊時的方法把單詞大量的灌輸給學生，整整一節課學生都沒有機會參與，更沒有機會去與教師交流自己學習單詞的困惑。這勢必會打擊學生學習詞匯的積極性，課堂效果得不到提高，更談不上提高學生的單詞運用能力。

二、相關策略

2.1 運用初中生心理指導單詞教學

學生在進入初中后，身心上起了很大的變化，這一階段的學生好奇心強、自尊心很強，但在英語學習上也具有明顯的年齡優勢。因此，英語教師應適時利用學生的這一年齡特點，積極主動地建立融洽的師生關系，這會讓學生對教師產生自然的親和力，這會促進學生自信心和主動性的形成，這種形成會遷移到他們學習英語的過程中，會讓他們對英語學習形成積極的情感，保持學習英語的動力。

2.2 尊重個體差異性

一般來說，英語學習較好的學生自學能力都很強，而且也會主動地利用各種資源補充課外英語知識。因此教師在備課時應充分注意這一點，比如說在設計口語練習時，給這部分學生更多的集會讓他們積極的展示自己的英語能力，鼓勵他們開拓英語視野，讓他們多看英語報紙雜志，多參加學校組織的各種英語競賽。二對于學習較差的學生則要降低學習難度，適當減少學習內容。比如說只要他們背誦課文中出現頻率較高的單詞和詞組，而對于語法則要求他們每天積累一點，一開始只要及格就行，從而慢慢獲得英語學習的自信心。其次是與這部分學生建立和諧的師生關系，讓這部分學生從心里上喜歡你這個英語老師，并適時的給予語言和肢體的鼓勵和表揚，以讓他們在溫暖中找到自己的學習目標。

2.3 機械記憶和理解記憶相結合

英語記憶可分為機械記憶和理解記憶。機械記憶是通過大量反復的將相關信息儲備起來。理解記憶則是對儲備后的知識進行理解，對所記憶的知識能毫不考慮的說出來。一般來說，在初級階段，單詞學習主要是以機械記憶為主，學生不易找出單詞的規律。隨著時間的推移和學生詞匯量的不斷增減，教師要耐心地引導學生去理解單詞，將機械記憶上升為理解記憶。

2.4 運用多感官進行記憶

記憶單詞不單純是用大腦，還要做到口到、眼到、手到、耳到。目前很多初中的學生在學生英語的過程中仍然處于啞巴英語狀態。歸根結底，就是很多學生在一開始的音標學習中就落下很多，無法達到見到單詞就會讀，聽到英語就會寫的能力。因此英語教師在一開始階段就要強調朗讀的重要性，從直接拼讀單詞慢慢過渡到一個句子再慢慢過渡到整個語篇這樣就可以把學生的視覺、聽覺、動覺等器官全部調動起來，不斷地刺激大腦的不同區域，從而達到綜合的記憶效果。

2.5 結合文化背景進行詞匯教學

其實，一個國家的語言與文化有著極其密切的關系。語言教育其實就是文化教育,文化的差異勢必會形成語言的差異。在現行的英語教材中，有很多課文和內容都是與英語國家的文化背景有關，但在這個信息互動很便捷的情況下，西方文化的一些價值觀、思維方式等對學生心理沖擊很大，很多初中生在接受西方文化的時候會潛意識的出現盲目崇拜心理。作為一個英語教師要尊重和面對這一事實，力求在英語教學過程中將語言教學與文化教學有機地結合起來，在學生感受國外文化的同時要及時地傳遞中外文化差異，以提高學生運用英語的能力，同時也可以培養學生正確、積極向上的文化觀和價值觀。

三、結束語

當前的中學英語教學基本上還沒有出現大的改變，基本上還是以應試和題海為主。本人力求在今后的初中英語教學實踐中能很好的運用以上提出的幾種教學方法，為學生所想，力爭走出一條適合初中生身心特點的初中英語單詞教學的新路。

[1]何明.英語教學中常見的十個問題及應對策略[J].中小學英語教學與研究,2005(6).

[2]楊曉娟.論樹立英語詞匯教學新理念：從控制到開放[J].中小學英語教學與研究,2006(6).