讓創新教育寓于英語課堂教學自主活動中

江蘇省如皋市薛窯中學 嚴霜

新的課改實行以后，以培養創新精神和實踐能力為重點的素質教育成為教育的主線，課堂教學發展成為培養學生創新精神及實踐能力的主陣地。轉變教育觀念，實施英語高效課堂，必須貫穿到英語課堂教學的創新教育環節中。實施活動教學是提高高效課堂的有效、有益的嘗試。

一、培養自立學習活動，給學生自我探究的良機

素質教育是社會發展和人性發展的需要，是生存的要求。學生是學習的主體，也是課堂的主人，教師在課堂上，應該充分尊重學生的地位，發揮學生的主體作用，切不可剝奪學生應有的權利。在學習中，老師要引導學生從事物的聯系中思考問題；從尋找事物的各種原因中，探索創新的思維方式，激發學生提出解決問題的辦法。絕大多數的同學，對探源索隱的方法還是有濃厚興趣的。英語不是自然科學，但具體詞匯和語法在語境中的運用不是老師的解釋就能包辦的。江蘇如皋地區實施的活動單導學模式是學生自立的一種學習活動，給學生提供了自我探究的良機。筆者親自參與實踐，收獲很大。

二、在自主活動中開啟學生的智慧

在英語課堂教學中，老師應根據教學內容設置層層遞進的問題，制作一份學生上課用的活動單。上課時學生在活動單上問題的“引領”下，從課本出發探求問題的答案。可以進行獨立思考，可以進行相互交流，也可以進行小組合作。這樣讓學生在思考、討論、爭論、辯論中提高解決問題的積極性，又訓練了他們的相互協助能力和求異思維能力。中國學生學習英語有特別的困難，就是因為沒有具體的語言環境。

良好的活動設計是學生自主活動的前提。我把教案和學案定名為教學活動單，讓課堂的每一個環節都變成一個活動。當學生在活動中體味了學習的過程和成功時，就會對解決英語語言學習中的難題產生興趣，從而積極主動地學習。教師應不失時機地給學生創造學習英語的氛圍，加強語言信息的刺激，營造創新教學氛圍。英語教師在設計活動單時還要認真研究教材和學生。學生在學習活動中自由發表的意見，對每一個學習參與者都是一種信息刺激，不同的信息互相融合、集思廣益，呈現知識運用的多元性。這樣在英語教學的活動中，學生的智慧得到開啟，同時活動讓枯燥的練習變成了學生練習智能的理想游戲。

三、在合作中激發學生思維，提高創新能力

人們常說，什么是教學？不是要教學生學會，而是要教學生會學。讓學生學會學習，這是教學的最高要求。教師要讓學生進行豐富想象，積極探索方法，堅持獨到見解，教師要善于挖掘教材中蘊含的創造性因素，通過設疑創設情境，給予每位學生參與的機會，這就是英語教學活動。在活動中，學生積極運用所學的知識，大膽進行發散性思維，培養學生的創造能力。例如：教現在進行時，出示一副學生學習情況的簡筆畫，而旁邊有一鐘表，表明明確的時間。 在展現圖時可以先把鐘表遮住，然后問：What is the boy doing?這時同學們就會進行積極發言，從而給他們提供了發散思維的機會。然后，再結合具體時間講解現在進行時。可惜，我們很多英語老師教的是英語課本，而不是英語知識。

活動性的英語課堂教學活動是師生雙方共同參與、相互交流的多邊活動。師生間應建立起平等、民主、合作的交往關系，要讓學生在課堂上敢想、敢說、敢思維、敢表達，甚至敢發表不同觀點，這樣才能使英語課堂更活潑開發、也更有用有效。當然要達到這一教學要求，對我們英語老師也提出了比較高的素質要求，既要在課前充分準備，積極思維，設計有思維力度的好的問題，也要在課堂上不斷引導學生進行積極思維，并且讓出足夠多的機會讓學生進行表達。

四、結束語

學生的學習過程既是一種認識過程，也是一種探究過程。英語課堂教學只有在活動教學中，充分發揮學生和老師的兩個積極性，并且讓學生真正成為學習的主人，主動學習、主動思考、主動合作、主動交流、主動展示，這樣才能不斷培養學生的開拓精神和創新意識，逐步培養其創造能力。

[1]張秀潔.寓創新教育理念于英語課堂教學[J].中學課程輔導高考版教師版,2012(8).