“讀”占鰲頭——淺談初中英語閱讀教學

江蘇省邳州市車輻山中學 王莉

“讀”占鰲頭
——淺談初中英語閱讀教學

江蘇省邳州市車輻山中學 王莉

英語閱讀是英語教學中重要的一部分，也是學生英語綜合能力水平提高的關鍵。本文以在初中英語教學中存在的問題為切入點，結合一些實例，然后進行簡單的分析，旨在探究如何在初中英語閱讀教學中提升學生英語閱讀水平，并且提高學生的英語整體學習能力。

初中英語 閱讀教學 策略

英語閱讀在整個英語的教學中有著至關重要的作用，良好的閱讀能力不僅能夠幫助學生取得更好的英語成績，也能夠讓學生更好的發展。可是在如今的初中英語閱讀教學中卻普遍存在著各種各樣的問題，以至于阻礙了學生閱讀能力的提高以及自身英語綜合水平的提升。

一、初中英語閱讀教學中普遍存在的問題

1.1 教學觀念上沒有意識到閱讀的重要性

在很多老師的教學觀念里，對于初中生來說英語閱讀并不是很重要。他們覺得初中是英語學習的一個比較簡單的階段，在這個階段學生應該將自己的主要精力集中在識記單詞以及短句上面，而不是把過多的精力放在閱讀上面。當然還有的老師有這樣的一種想法，他們認為學生只要把單詞以及一些句型和語法熟悉了，那么閱讀能力肯定不會太差。其實雖然初中的學生對于英語的學習只是處在一個簡單的階段，但是對于閱讀的探究也是非常有必要的，因為在日常的教學中，英語閱讀能夠幫助學生獲得更多的信息以及知識，還可以開拓學生的視野，讓他們對英語產生濃厚的興趣。

1.2 課程設置上閱讀得不到應有的保障

在初中的英語課堂上，英語閱讀一般都只是課堂教學中的一部分的訓練，在時間、閱讀材料以及閱讀量方面都沒有過好的閱讀保障。就像是有的老師在英語課堂教學中，只是把大量的時間放在了單詞的識記、短語的講解上面，在閱讀的時候只是讓學生自己做做，后面再對對答案了事。并且學生對于閱讀的接觸也僅僅只是一套試卷中的那一道閱讀理解題，而關于別的方面的英語閱讀材料幾乎沒有，這也就不能夠保證學生的閱讀量。

1.3 教學方法上沒有形成科學的教學模式

在初中的英語教學課堂中，有些老師會將英語閱讀變成一種精讀，他們的教學過程很多時候只是講解生詞生句，然后再講講語法并且逐句逐段的進行分析。當然也有的老師與之相反，把閱讀的教學只當是敷衍了事，他們不會給學生課堂上的閱讀時間，只是作為課外的一個作業，然后在課堂上只是對對答案劃劃詞組。其實這些英語閱讀的教學方式都在一定的程度上阻礙了學生閱讀水平的提高，也扼殺了學生的英語閱讀興趣。

初中英語課堂中的英語閱讀教學對學生英語水平的提高至關重要，可是就是由于以上的這些問題，讓學生的英語學習不適應新課標的要求，并且也扼殺了學生學習英語的積極性。下面筆者就以上所說的存在在英語閱讀教學中的問題提出一些對策。

二、初中英語閱讀教學的相關對策

2.1 轉變英語閱讀教學觀念

想要讓學生的英語閱讀能力提高，那么作為老師就不得不先轉變英語閱讀的教學觀念，將初中的英語閱讀作為是訓練的一個重點。不能隨隨便便的將閱讀拋給學生作為課外作業，也不能在講解的時候直接對對答案等。老師可以在上英語課的時候，專門安排一節課的時間來進行閱讀的教學。比如，老師可以用前二十分鐘的時間讓學生進行一篇閱讀的練習，然后再用剩下的時間對這篇閱讀進行講解。這樣在觀念上進行轉變，并且花一些精力去專門研究如何提高學生的英語閱讀水平，找到好的教學方式，相信學生的英語閱讀水平會在老師的重視中提高，而他們的整體英語水平也會有明顯的進步。

2.2 做好課堂導入，激發學生的學習興趣

在初中的英語閱讀教學中，如果老師能夠激發起學生的閱讀興趣，那么在閱讀的學習與訓練過程中學生也會變得更加的主動與積極。其實英語閱讀的教學關鍵是在課堂的導入，如果在課程一開始的時候老師能夠用自己靈活的方式導入課程，讓學生進行積極的思考，那么閱讀課堂也就不會存在什么問題。當然在課堂導入之前老師需要做一項工作，那就是需要把這節課需要學習的閱讀提前的設置一個問題，讓學生先去自己查找資料并且進行思考。

比如，在要學習一篇與地球相關的閱讀的時候，老師可以先設置這樣的一個問題：“What is the earth in your eyes？”然后讓學生在課外先去查一下相關的資料，并且根據自己的理解進行總結。在下一堂課上課的時候，老師針對學生所做的搜集準備進行提問，問一下到底在孩子的心中地球是什么樣子的，然后在得出一些答案的時候引入正題，講解一篇關于地球的閱讀理解。這樣由于在課前學生已經有所準備，并且做了一些工作，再加上他們想要知道地球究竟是怎樣的這樣的求知欲，當然會在一節課堂中收獲頗多。

2.3 講授過程中傳授一些閱讀的技巧

對于初中生來說他們很難自己總結探索出適合的學習閱讀理解的方式，在很多情況下也不清楚究竟應該怎么樣去讀。這時候就需要老師給予他們正確的指導。老師可以教學生每天給自己的閱讀定一個小小的目標，或者是一天閱讀一篇文章，文章的內容可以不限，或者是一天閱讀一段優美的文字，來增強自己的語感。當然老師也可以傳授一些如何去做閱讀理解習題的技巧。

比如在做閱讀理解的時候先不要急著去閱讀內容，而是應該先用一兩分鐘的時間去看看所要做的題目，然后帶著問題去慢慢地閱讀。還有閱讀一篇文章最好能夠閱讀三遍，在第一遍的時候只是粗略地讀，只要了解文章里面有哪些人發生了怎樣的事情，或者是文章中主要講述的是什么東西；在第二遍讀的時候則要帶著自己所要看到的問題慢慢去讀；而在第三遍讀的時候也就是對整篇內容的理解與把握，然后將所有的問題統統解決等等。

2.4 引導學生在充分利用課本資料的同時多進行課外閱讀

對于課堂中的課本資料老師應該進行合理的運用，而不是將一些閱讀的材料當作擺設來對待，因為課本的設置一般是根據初中生的特點進行的設定的，所以對他們閱讀能力的提高有著不可小覷的作用。還有一方面初中生雖然英語閱讀能力不強，詞匯量也不是很大，但是對于一些簡單的適合初中生閱讀的書籍還是可以找得到的。也就是說老師在教授學生英語閱讀的時候不應該僅僅局限在課本上的知識，而應該讓學生去擴展閱讀，開闊自己的視野，進行自我的思考與探索。

比如，老師可以就一個主題，或者是一些國家的節假日亦或者是一些音樂或者是電影作為一次閱讀的主題，給予學生一些閱讀的建議，讓他們尋找閱讀的資料，然后去了解這些主題中所包含的信息，再進行一些筆記的摘抄，然后與別的同學進行分享。學生也可以給學生推薦一些比較好初中生的英語雜志，或者是像《書蟲》這樣的一些專門的英語書籍，讓學生去不斷的閱讀。讓這樣的一種延伸閱讀的方式在學生發掘自己感興趣的東西的同時，提升自己的英語閱讀水平，增加自己的詞匯量與英語知識的積累。

總之，想要提高初中學生的英語閱讀能力，老師就要轉變自己的教學觀念，重視學生的閱讀訓練。在平時的英語閱讀課堂中多引導學生采用正確的閱讀方式，并且鼓勵學生在課外增加自己的閱讀量，培養良好的語感，然后在日積月累的訓練與學習中實現閱讀水平的提高。

[1]王俊凱.提高中學生英語閱讀理解能力的方法及措施設計[J].安徽電子信息職業技術學院學報,2006(06).

[2]胡織女.圖式閱讀理論與英語教學[J].安徽工業大學學報(社會科學版),2006(02).