淺談現代教育技術在新課程中的應用

姚春珍，蔡秉坤

(吳江市青云實驗中學，江蘇吳江215235)

淺談現代教育技術在新課程中的應用

姚春珍，蔡秉坤

(吳江市青云實驗中學，江蘇吳江215235)

在新課程改革中，各門學科的設計過程和施教過程中都應重視運用現代教育技術，在教學中借助計算機、投影儀等多媒體手段來輔助各課程的教與學，使學生對理解知識更加直觀，從而對該課程感興趣。教育工作者在新課改下要改變自己的教學模式，幫助學生改變學習方式和拓展學習思維，培養學生的創新精神和動手能力。

教育技術；新課改；平臺；創新

為了讓新課改更好地適應信息社會，加快初中教育改革的步伐，將現代信息社會與課程整合的發展要求，滲透到初中各學科的思想方法中去，適當引入信息技術理念，幫助學生理解概念，增強直觀認識，提高學習興趣，培養發散思維。通過教學的研究與實踐，筆者作為數學兼信息技術的教育工作者，在初中數學課程改革與信息技術整合過程中獲得了一些粗淺認識。

當前，隨著我國教育改革的不斷深入，現代教育技術已逐步得到擴充和完善，它勢必推動教育教學的現代化。而將信息技術與學科整合，推動新課程改革的實施是重中之重，但是如何讓現代教育技術有效的應用于實際教學中是值得我們教育工作者探討的問題。筆者根據我校目前的軟硬件資源和自己在數學兼信息技術的實際教學中取得的經驗，來探討如何用現代教育技術來推動新課程改革。

一、在新課程改革中如何使用好現代教育技術

現代教育技術是基礎教育改革的一把利器，如今網絡已走進了校園，走進了家庭，它為信息技術與課程的整合提供了有利條件，進而推動了課程改革的全面實施。然而在新課程改革中應如何使用好現代教育技術，將是值得每位教育工作者教師必須深思和探討的問題。

1.在新課程改革中，要正確使用教育技術，教師觀念需改變

新課程改革中，教學模式要創新，在創新中教師應靈活運用多媒體進行教學，但是很多教師達不到要求。可能大多數教師認為多媒體教學只是在上公開課、評優質課時才用得上，使用多媒體只是為了說明教學過程中有這樣的環節，而不去考慮它的真正目的和實際效果。即使使用多媒體的教師，也只是利用Powerpoint隨便做一個課件而已，更有甚者是請他人制作，到上課時點點按鈕就行了，而不去考慮這個課件在課堂教學中到底能起到什么作用，怎樣設計才算合理。請他人制作當然也可以，只要能把課件合理使用到教學中去，能為教學服務是可以的，但是這樣是不是應用了現代教育技術，并將信息技術整合到課改中了呢？我們可以說這一節課是使用了現代教育技術，但是現代教育技術的真正用處到底是不是僅限于此呢？如果僅此而已，那公開課就成了“繡花”藝術了，當然領導者本來的出發點是好的，讓所有教師使用現代教育技術，以此來推動課程整合，然而到了某個環節就變味了。

因此，在新課改中，教師觀念一定要轉變，使用現代教育技術并非指單一的使用多媒體技術，利用現代教育技術可以以多種形式呈現教學信息，當然最直接、最有效的就是使用多媒體教學系統，為教和學增加新的維度和方向，為教師教增加新的教學方法，為學生學增加新的思維方式，為學生的思路拓寬了視野，為培養學生的創新能力增加了新的活力。因此新課改中教師觀念必須改變，教學中適當借用信息技術，用現代教育技術這個平臺服務教學，改變教學模式，培養學生的創新精神。

2.將現代教育技術融入到新課程改革中，重視發展持續性教學

現代教育技術融入到新課程改革中，不僅改變了教師的教學模式，而且改變了學生的學習方式，從而更好地培養了學生的實踐能力和創新精神。

在新課程改革中，將現代教育技術真正意義上融入到課改中，最主要的就是重視持續性教學，教師把知識和素養結合起來傳授于學生。在現代教育技術指引下，讓新課程改革中的教學具有良好的操作性和靈活性，真正體現新課改中“以學生為中心”。如我們吳江地區數字電視中新增“課程同步輔導”，這就是最好的現代教育技術和課程整合的例子。因此我們在教學中除了教專業知識外，還要整合其他學科，即要融入現代教育技術，形成新的教學理念、教學方法和學習方法，并以培養學生創新能力和動手能力為主要目標。因此，新課改中的新課程它更是一件精心打造的藝術品，新的教材、新的教學媒體更是活的教材體系，具有很高的審美價值。注入現代教育技術理念的新課程改革教學，更有利于學生智力的開發、能力的培養、創造思維的發展和整體素質的提高，使教學成為一種持續性的教學。

二、在新課程改革中架起以現代教育技術為支撐的資源平臺

1.在教學中構建信息化教學環境

初中教學中，現代教育技術主要用于信息化教學環境的構建，建立適應學生學習和教師教學的現代信息平臺，如校園內網、外網、多媒體教室、多功能演播室、微機室、電子圖書館，遠程在線教學系統及各種服務的資源平臺。如我校也在進一步加強教育信息化方面的投入，目前已建成的資源有：建成以百兆光纖接入的校園網絡系統；浪潮NL360、NL320高端服務器各一臺，HP服務器一臺；光纖接入Internet，做到校內“班班通”，微機數和學生數達到了1∶7.5。我校的現代教育軟件資源主要有兩個來源：一是由吳江電教室統一采購的。主要有：“同方精品課件庫”、“中教育星網絡題庫”等。二是我校自主開發的資源，我校通過對一些商業性教育軟件的試用和參考后感覺不夠理想。因此，我校自己開發了一套服務于校園內部的信息管理和發布系統。主要包括四個模塊：①青中校內信息平臺，②課件發布系統，③教案發布系統，④試卷發布系統。通過這四個系統，全體教師能夠及時地收取學校發布的通知，有條理地整理自己的教案、試卷、課件等教學資源；使所有教師的教學資源可以共享；各辦公室均已實現了信息化辦公，文件傳輸、成績傳輸、課件發布、重要通知等等均已實現網絡辦公。目前我校各種現代教育資源均已投入使用，并取得了課程整合的經驗，取得了很好的效果。

筆者從我校的現代教育技術在課程整合中的運用得到啟示，現代教育環境不僅要有合格的硬件資源，而且要使軟件資源也要跟上，使得硬件、軟件有機結合起來，更好地服務于教學。與傳統的教學模式相比，它實現了教學設施的網絡化，數字化；同時在學習過程中也使學生對課程感興趣，無形中也培養了學生的創新精神和探索精神。

2.運用現代教育技術為課程教學搭建教學資源庫

新課程標準下，要求教師要熟練運用現代教育技術，在現代教育技術運用中最直接地就是校園網的使用。通過校園網，教師可以收到學校最新通知，學生和家長也可了解學校的一些事情。因此每個學校都要確保學校網站的整體建設規劃和管理達到教育現代化的要求。

校園網建設必須為教師、學生和行政人員，即為學校全體人員服務，在實踐中，必須具備以下四個資源庫：（1）全體教師可以公用的教學資源庫：包括各學科課件、教案、試題庫、教學后記庫和課改研究體會庫，還可建立教師個人網頁以及教師交流的論壇、群等等；（2）學生學習資源庫：包括電子圖書館、學習資料庫和信息交流庫，還應有學習網頁、學生作業提交庫、學生作品展示區和學生論壇等；（3）素材資源庫：包括各種教學素材，如我們可以網上共享一些圖片、文字等，也可以是錄像帶、VCD和光盤的視頻等；（4）管理資源庫：包括學生的成績管理庫、學生的成長檔案庫、教師的人事檔案庫等。還有整個省的學生學籍庫。

在具備這四種資源庫的同時，還必須看是否適應新課程改革，能否真正為教師、學生、行政人員服務，因此以四種資源庫為主體的校園網站必須體現知識性、學科性和教育性。這樣的校園網建設才能真正服務于學校全體師生，此時現代教育技術也就真正為新課程改革搭建了資源平臺。

三、推動課程整合，培養學生的綜合素質與創新能力

在新課程改革中注入現代教育技術理念，要真正發揮現代教育技術與課程整合的功能，培養出適應時代的接班人，關鍵是教師。教師要引導學生把現代教育技術視作一種認知工具，讓學生去主動建構知識，充分發揮其作用。隨著信息技術的快速發展，現代教育技術中的多媒體在教學中已廣泛應用，使得“以學生為中心”的建構主義理論、新課程設計理念、模式等得以順利應用于實踐。因此，我們要將現代教育理論與技術充分結合，進一步促進課程改革，推動課程整合，培養學生的全面素質與創新能力。在實施新課程改革中，讓現代教育技術貫穿新課程始終，我們在教學中總結了幾種模式進行新課程改革教學。

1.情境式教學

利用學校的計算機、投影儀等多媒體設備或學校在線平臺進行的一種教學。教師在課前通過攝像、VCD、網絡等采集多媒體信息，向學生展示教學知識的同時整合信息技術，創設一些包括科學性、真實性、意境性和探究性的情境，讓學生去觀察、思考、分析，從而得到結論，鞏固知識點。

2.開放式教學

現代教育技術最直接的載體就是校園網，利用校園網這個平臺，通過校園網上的資源，為學生提供一個多樣化的學習空間，通過網上在線測試平臺、網上評價、網上答疑和網上論壇為學生創設一個自主性學習環境，培養學生自主學習的能力。

3.探究式教學

在新課程改革中,利用現代教育技術改變教學方法，可以更好地培養學生的創新精神和信息素養，其中最有效的教學模式就是探究式教學方法。可以利用現代教育技術設計許多模擬、仿真實驗室，讓學生進行模擬實驗，通過修改輸入參數或條件等改變實驗結果，再通過觀察、分析、比較，得到結論。如物理實驗設計、航模設計等就是物理和信息技術整合的很典型的例子。

4.自學式教學

在新課程改革中，學生可以在家通過網絡這個平臺自主學習，利用現代教育技術，可獲取一些聲像教材等學習資源。利用這些資源學生可以自學形成知識，也為學生掌握重難點提供方便，利用現代教育技術自學比以往的傳統自學方式更有效。

在新課程改革中，為了培養學生的信息素養，必然會推動課程整合，而課程整合中最主要的就是信息技術與其他課程的整合。在實施過程中必然要使用現代教育技術，教師一定要改變教學方法，同時也要掌握新的現代教育技術工具，學會用現代化的教學工具來輔助教學，并及時更新自己的教育觀念，用系統的、發展的觀點分析和解決教學問題，并追求教學效果的最優化，使學生不僅掌握科學知識，還要掌握探索問題方法，在教學方法上下功夫，重視教學方法的研究，從而帶動學生去改變思維方式，培養他們的創新精神。

實踐證明，課程改革中有效運用現代教育技術，可以為學生提供更加豐富的學習資源和更為廣闊的教學環境，激發學生的探究精神，促進學生之間的交流、協作學習；激發教師的工作積極性，改變原有的教學模式，有利于學生、教師、教材三者協調處理，有利于師生之間交流和學習，相得益彰。在現代教育技術理念支撐下實行課程改革，在該平臺上傳遞先進教學理念及優質教育資源，有利于教育教學的相對均衡性發展。現代教育技術的應用和發展將在今后的課程改革特別是課程整合中發揮著越來越重要的作用。

[1]教育部.基礎教育課程改革綱要（試行）[Z].2001.6.

[2]張定強.數學技術、信息技術與數學課程整合[J].電化教育研究，2003.3.

[3]孫曉天，張丹.新課程理念與初中數學課程改革[M].沈陽：東北師范大學出版社，2002.3.

[4]孟祥增，劉興波.現代教育技術[M].北京：電子工業出版社，2008.3.

[5]何文茜，高振環.現代教育技術[M].北京：北京師范大學出版，2010.1.

（編輯：郭桂真）

book=20,ebook=48

G434

：A

：1673-8454（2012）10-0020-03