應用多媒體提高語文課堂教學效率

文丨郭俊良

應用多媒體提高語文課堂教學效率

文丨郭俊良

在教學過程中，利用多媒體，變抽象為具體，激發學生的學習興趣。創設情境，激發情感體驗。運用多媒體，突破教學重點難點，激發學生的創造思維，對于語文課堂效率和語文教學質量的提高，有著極為重要的作用。

多媒體課堂； 教學效率興趣； 情感重點難點； 創造思維

多媒體教學是指在教學過程中，根據教學目標的要求和教學對象的特點，通過教學設計、充分運用多媒體教學設備，并與傳統教學手段有機結合，共同參與教學全過程，用多種媒體信息作用于學生，從而形成合理高效的教學過程結構，達到最優化的教學效果。下面是我在運用多媒體教學中的幾點體會。

1 利用多媒體，變抽象為具體，激發學習興趣

朱熹說：“教人未見意趣，必不樂學?！苯逃铱鬃右苍f過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可見興趣在教學中所起的作用。小學生具有好動、好奇心強，注意力保持時間短等特點，往往會影響課堂學習的效果。興趣是最好的老師，因而，調動學生的積極性，激發他們的學習興趣，一直是教師們夢寐以求的理想。而多媒體計算機運用圖、文、聲、像并茂的特點，對學生進行多重刺激，能迅速吸引其注意力，延長其有意注意的時間，形成了一種良好的學習氛圍，提高了學生參與課堂的積極性，因而大大提高了學生的學習興趣，真正使學生愛之、樂之。如：教學《美麗的小興安嶺》一課，欣賞小興安嶺一年四季的美景并了解不同季節的不同特點是課文學習的主要內容，但課本上的插圖不多，又沒有相應的掛圖，欣賞實景更是不可能，這時候多媒體的作用就特別明顯。筆者按課文內容搜集小興安嶺四季風景圖片制作成幻燈片。上課時，學生在優美的音樂中，一邊聽教師范讀課文，一邊贊嘆，很快學習興趣就上來了。然后，我點出小興安嶺四季的對比圖，課件向學生展示了春天樹木抽枝長葉的勃勃生機，夏季樹木蔥蔥蘢蘢的繁茂。秋季落葉的飛舞之美，冬季冰天雪地里的紫貂和黑熊。激發了學生的學習興趣，增強了學生的審美意識。再把個別的細節圖片進行放大和特寫，學生再也坐不住了，他們站起來想看得更清楚，不由自主地發出嘖嘖的贊嘆聲。再次朗讀課文，學生的感情更加投入，仿佛身臨其境。

2 利用多媒體，創設情境，激發情感體驗

在游戲中學習，在活動中體驗，這就要求教師的教學內容和教學方法能激發學生的情感，使他們在愉悅的情感體驗中學習知識，使教學活動成為師生雙方樂于參與的一種充滿情趣的活動?，F代教育教師可以運用多媒體播放一段與課文意境有關的音樂或圖像，將學生迅速帶入課文所創設的情境中，事實證明這樣可以達到事半功倍的效果。在教學第1課“a、o、e”時，一開始筆者就利用多媒體課件出示一幅背景圖，并且加了輕松活潑的背景音樂，過一會兒，一只大公雞飛到了柵欄上，喔喔喔地叫了起來，同時太陽公公升起來了。學生對這段動畫產生了極大的興趣，全神貫注的看著屏幕，特別是看到公雞叫的時候學生都笑了起來，他們感到很新奇。這時筆者問，剛才大公雞怎么了，他們爭先恐后地說大公雞在叫，筆者問大公雞怎么叫的呀，學生就說是喔喔喔地叫，這時課件就出示單獨的公雞張大嘴巴，嘴里吐出“o”這個字母，同時發出“o”這個音，我相機給學生總結出

“公雞打鳴OOO”，學生很高興地和大公雞一起學習“o”。整堂課，學生學習熱情高漲，毫無剛踏進課堂的緊張感。《富饒的西沙群島》一課寫的是西沙群島優美的風景和豐富的物產。上課時，伴隨著優美悅耳的配樂朗誦，學生們睜著驚奇的大眼睛，目不轉睛地盯著屏幕，他們隨著鏡頭欣賞了瑰麗無比的海水，豐富的水產，美麗的貝殼，各種各樣的的海魚，笨重的海龜，威武的大龍蝦，還有鳥的天堂。學生們仿佛漫步海邊，陶醉在迷人的海島風景中。他們已經完全進入到多媒體課件所帶來的情境中去了，他們興趣濃厚，思維活躍，求知欲不斷提高，為進一步的學習打下了良好的基礎。這樣，在特定的意境中，對文章的理解，從字面到內涵，層層深入，既把語句理解透了，又體會了所要表達的主題，提高了學生對語言文字的領悟能力，得到語感和美感的雙重訓練。

3 運用多媒體，突破教學重點難點

語文教學中要以課堂教學為主陣地，多媒體能更好地輔助教學，突出教學重點和突破教學難點，縮短了現實生活與學生之間的距離，增強了現代教育技術為提高語文教學質量服務的力度。多媒體的運用，能夠快捷、有效的對課文中的關鍵詞語，重點段落“重錘敲打”，這既能加強學生對語言文字訓練的力度，同時因為這些詞語、句子是文章的精華所在，利用多媒體，引導學生反復揣摩、品味，體會作者遣詞造句的精妙之處，能使學生對語言文字的具體運用掌握更加準確，從而舉一反三，觸類旁通，更深入更精確地領悟、理解課文的思想內容，從而提高語文素養，形成語文能力。如在教《刻舟求劍》這則寓言，其教學重難點是讓學生懂得不要以靜止的眼光去看待事物，否則會延誤時機，好心辦壞事的道理。在教學時，我充分利用多媒體手段，設置船動、劍不動的動畫效果，讓學生先觀察然后再問學生：“古人到了岸邊會找到劍嗎？”由于觀察了直觀、動畫的圖片，大大提高了學生的積極性，學生紛紛舉手發言，不需老師多講解，學生就能很清楚地明白這一道理，教學的重難點頓時迎刃而解，真是起到了事半功倍的效果，提高了教學效率。

4 運用多媒體，激發學生的創造思維

多媒體教學是以圖文聲像并茂的方式為學生講解知識、提供示范、演示練習、參與討論以及邊演示邊講解的啟發式教學方法，具有高趣味性與強啟發性，一改以往呆板的填鴨式教學方式，使得教學變得更加形象、生動、直觀，使得學生更樂于接受，也利于接受。同時還可以補充實踐教學環節之不足。使教師可以利用現成的程序組織教學，也可以對教學內容進行動態地組織與修改，因人而異地調解教學進度，促使學生更加踴躍地參與訓練，既促進了學生智力因素和非智力因素的有機結合，又充分激發了他們求知的欲望和想象力，進而培養了他們的思維創造力。運用多媒體教學，還能增加課堂教學的容量，節省教師講解的時間，增加課堂訓練力度，大大提高課堂效率。特別是復習課和練習課，內容多而雜，課容量大，效果卻很難把握，多媒體教學的優點就更加明顯。我在組織學生進行單元復習、專題復習和能力訓練時，就常常借助多媒體來提高教學的效率。

總之，在教學過程中結合學校自身的條件，選擇恰當的運用時機，充分運用現代化的教學手段，對于語文課堂效率和語文教學質量的提高，有著極為重要的作用。

10.19483/j.cnki.11-4653/n.2012.14.136

（山東省禹城市實驗小學，山東禹城 251200）