拓寬觀察力加強學習力增強研究力堅定執行力——學校管理之我見

河北 馬正祥

一、拓寬觀察力

一所學校在辦學和管理中，問題無時不有，無處不在，問題總是客觀存在的，一個問題解決了，又會出現新的問題。學校領導、管理的過程就是敏銳地發現問題，不斷的解決問題、解決矛盾的過程。學校領導、管理者不但能正視問題，不回避問題，而且善于發現問題，表現出較強的觀察力、戰略思考能力、對全局的把握和控制能力，而這些能力都是以其敏銳的觀察力為基礎的。當前職業技術教育面臨諸多新課題,如：學校辦學定位、學校管理、教育教學質量、辦學規模、隊伍建設、實習實訓、校企合作、校園文化、招生就業、學生從業觀念、教育經費、辦學成本……這就要求領導者在紛繁復雜的矛盾中，認真觀察辨析，保持清醒認識，抓住主要矛盾，捋順一條主線。認真思考，深思熟慮，全面周到，不做無把握的決策，不出臺無意義的制度，正確預見組織及環境的發展趨勢進而制定正確的組織戰略。

二、加強學習力

如何破解難題，制定正確的組織戰略。這就要求領導者加強學習力。更新學習觀念，強化學習意識，創新學習思想和學習方法，善于學習是領導者成長、發展和自我完善的源泉和動力。《國家中長期教育改革和發展綱要》提出“大力發展職業教育”。發展職業教育是推動經濟發展、促進就業、改善民生、解決“三農”問題的重要途徑，是緩解勞動力供求結構矛盾的關鍵環節，必須擺在更加突出的位置。職業教育要面向人人、面向社會，著力培養學生的職業道德、職業技能和就業創業能力。到2020年，形成適應經濟發展方式轉變和產業結構調整要求、體現終身教育理念、中等和高等職業教育協調發展的現代職業教育體系，滿足人民群眾接受職業教育的需求，滿足經濟社會對高素質勞動者和技能型人才的需要。把提高質量作為重點。以服務為宗旨，以就業為導向，推進教育教學改革。實行工學結合、校企合作、頂崗實習的人才培養模式。堅持學校教育與職業培訓并舉，全日制與非全日制并重。制定職業學校基本辦學標準。加強“雙師型”教師隊伍和實訓基地建設，提升職業教育基礎能力。建立健全技能型人才到職業學校從教的制度。完善符合職業教育特點的教師資格標準和專業技術職務（職稱）評聘辦法。建立健全職業教育質量保障體系，吸收企業參加教育質量評估。開展職業技能競賽。這是指導我國職業教育教育改革和發展的工作方針。

三、增強研究力

調查研究的主要目的就是提高領導干部的科學決策水平。所謂決策水平，就是領導者能否正確而科學地做決策，去粗取精、去偽取真，能否有效地、創造性地實施決策。

在河北省職業技術教育工作會上，李勝利副廳長指出:中等職業教育的學校定位。一是面向未成年人學歷和職業生涯的基礎教育,使受教育者獲得基本職業技能，繼續學習和持續發展能力；二是面向社會上有擇業培訓需求的成年人的教育，使受教育者具備和提高再就業和創業能力；三是面向有提高生活質量需求的社會成員的教育，使受教育者具備改善生活質量、調整消費結構的能力。這是我們準確定位、明確學校發展目標的新課題。

通過對1980年以后出生的農民工與上代農民工相比。他們由體力打拼到技能淘金、由生計所迫到適應環境、由惟命是從到實現價值、由掙錢回家到扎根城市。已由生存型轉變為發展型。因此。如何把中職生培育成為能融入社會、對社會有益、對企事業有用、對家庭有恩、對自身有價的一代新人，讓他們添自信，走好路，有本領，會干活，有情趣，樂生活，這是擺在中職學校面前的基礎性課題。

四、堅定執行力

對于調查研究中發現歸納的問題，要求學校領導者要拿出智慧、勇氣、意志、科學決策、明確目標。做到把握“勢”、掌握“度”、控制“面”。所謂把握“勢”，就是說充分利用人心所向這個優勢，大力推行管理決策，大膽實踐管理思想；所謂掌握“度”，是指在管理實施過程中，要注意觀察負面因素的影響，及時修正運行中發現的問題；控制“面”，就是說協調好各種關系，確保各項措施得到落實。

1.樹立團隊精神。團隊精神就是大局意識、協作精神和服務精神的集中體現。團隊精神的基礎是尊重個人的興趣和成就。核心是協同合作，共同奉獻。這就要求做到協調、溝通、理解、合作、知人善用，使全體成員“想干事”、“會干事”、“干成事”、“不出事”。同時做到“重用執行者，鞭策空談者，誡勉混事者”，保證組織的高效率運轉。

2.科學分工。切實做到事事有人做，人人有事做，同時必須提出衡量個人努力程度的指標，這樣才能使個人的努力更科學地量化出來，從而有效激勵先進者，鞭策落后者。在分工中，除做到科學、公平、公正、公開外，還要做到精細。細節把握程度越高，就更有助于個人對目標本身更深的理解，理解得越透徹，越能保證全局上下對目標的理解的一致性和清晰性，從而形成合力，提高執行力，執行的效果才會更理想。

3.以身作則。孔子曰：“子帥以正，孰敢不正”，“其身正，不令而行”，領導者本身的行為是整個單位的參照物和風向標，所謂的上行下效意即在此。執行力好不好，其影響力在很大程度上來源于領導者的表率和模范作用，一定要做出表率，樹立領導威信，獲得教職工的信服。

4.制度約束。合理的制度能提高執行的力度。世界每個成功的事例表明，要提高執行力，可以通過健全制度來打破“人管人”的舊框架，實行“制度管人”的理想方式，使每一項工作都有布置、有措施、有檢查、有考評，有獎懲。在制定制度時，要考慮有利于執行制度；“天下難事，必作于易；天下大事，必作于細”，制度出臺后，要有相應的實施細則，確保制度便于執行；制度一旦建立起來，就必須保證完整全面，并具有一定的持續性，不能朝令夕改，更不能隨意地按照個人意愿去更新制度。

5.督查監管。所有善于執行的人都會注意所制定的督查監管的落實。很多事情就是由于缺少督查監管，而錯過了解決問題的最佳有效時機，小問題釀成了大問題。因此，只有加強督查監管，對布置的工作及時跟進，執行決策不至于成為空談。