讓現代教育技術為寫字教學推波助瀾

高立斌

（儀征市謝集中心小學，江蘇揚州211413）

2011年版《語文課程標準》的出臺，讓我們把目光更多地投向了寫字教學，作為祖國傳統文化的一部分，這一被漸漸忽視的領域必將迎來它的春天。而現代教育技術的運用，以其直觀性、形象性等諸多難以替代的優勢，在各科教學中流行開來，較好地優化了課堂教學，提高了教學質量。《語文課程標準》提出“積極構建網絡環境下的學習平臺，拓展學生學習和創造的空間”，在寫字教學中運用多媒體技術手段，更是傳統極大的挑戰，讓傳統藝術在現代技術手段的幫助下迅速普及、健康發展。

入門篇：現代教育技術與執筆姿勢、習慣

萬事開頭難，學習寫字更是如此。學會執筆是最基本的前提，然而我們所看到的執筆方式往往是千姿百態的。雖然執筆以舒適自然為準，但不少執筆姿勢明顯對身體健康不利。如寫硬筆字時大拇指環抱食指，扭曲手部；指尖筆尖“矛頭”指向自己，“胳臂肘往外拐”；手指離筆尖太近擋住視線，身體頭部被迫歪斜等等。這些現象的造成并不能完全歸咎于教師。面對一個學生數有四五十甚至更多的班級，教師的一兩次講解示范有時還不能對所有學生起作用，或者只被部分學生領會了，或許也只是領會了一部分；接下來教師對學生手把手的個別輔導也很難兼顧全面。

有了多媒體技術，正確的示范可以使每個學生都看得一清二楚。學生可對照播放的示范講解畫面反復練習，而教師則可以專心以“挑剔”的眼光去糾正錯誤；課后，教師還可以通過課堂上學生學習的錄像反饋進行梳理，以便及時補“漏”。這樣一來，無疑很大程度上提高了學生執筆的合格率。偶爾通過“監視”的反饋，相信對學生養成良好的寫字習慣也會有很好的督促作用。

教學篇：現代教育技術與寫字技法學習

“書法以用筆為上”，寫字中的“用筆”是指筆畫的運筆方法技巧，是寫好字的前提。簡單的一點一橫，想要寫準寫好也并不易，尤其是初學寫字的學生。筆畫的講解，通過教師在黑板上的示范、筆意圖示也能收到一定的效果，但教師在黑板上的示范總是部分或全部被教師的身體擋住了，靜態的圖示還不夠生動。而現代教育技術若參與其中，勢必起到事半功倍的作用。通過多媒體技術輔助基本筆畫的示范講解過程，比如通過展示平臺放大教師示范的細節，播放示范書寫的錄像，用動畫呈現運筆的過程等等，既清晰形象又生動有趣，極大地降低了學生的接受難度，提高了教學效率。甚至通過攝像頭、投影儀等設備，現場展示反饋學生的書寫，可以更細致地反饋學生用筆的掌握情況。

字形結構的處理，通過現代教育技術手段，也非常方便、生動，刺激學生感官，調動其學習興趣。筆畫、部件組合成漢字，如何組合布局，即書法中的“結字”。通過現代教育技術，呈現一個字的間架結構的多種布局，或是讓學生操作，將幾個部件進行組合比較，這樣方便學生在對比中發現正確美觀的結字方法，領悟漢字的結字規律。另外，有些典型的漢字，教師可以通過多媒體技術、圖片等展現其字體演化的過程，可以加深對字理的理解，感悟漢語言文化，提升識字寫字的興趣，促進學生對字形結構的把握。

修養篇：現代教育技術與寫字悟性激活

現代教育技術可以拓寬學生書法視野。學生習字不必像學習書法一樣高要求，但和寫字密不可分的書法藝術，我們是有必要了解的，這對培養寫字審美情趣、提高寫字審美能力以及掌握寫字技巧都大有裨益。如今的網絡文化已經十分豐富，許多書法網站如雨后春筍，迅速發展完善起來。打開網頁，內容五彩繽紛，有名作欣賞、作品展覽、技法講座、信息交流……如此豐富的內容，不乏適合于學生瀏覽學習的。學生通過網站的點擊，自主瀏覽網頁，挑選學習內容，在大開眼界的時候，知識得以豐富，審美情趣發生變化，這將指導著他寫字技能的提升，增強自主學習的能力。同時，在潛移默化之中，也能“增強民族文化認同感”。

現代教育技術可以激活學生習字的靈性。古人學習書法，是很注重一個“悟”字的。古時的讀書人，人人都在書法研習上下過苦功，然成就卓著者寥寥。究其原因，筆者認為是他們的天資潛力未能得到充分的挖掘，悟性未能達到較高的水平。我們的寫字教學不一定要培育出書法精英，但寫出美觀整潔的字，除了需要勤奮，學生習字的靈性也是不可少的。信息時代的到來、知識的膨脹、生活節奏的加快，迫使我們追求事半功倍的效率，這就需要我們的學習者具備相當的靈氣、較高的悟性。這方面，網絡資源、現代技術，可以成為較好的推手。當學生在多次練習某個字之后，不覺進步，感到茫然不知所措時，也就是“不憤不啟”的時刻到了。我們可以利用這些寫字軟件，輸入該字，列出諸多名家的集字，相信學生看了以后一定會有所啟發，或許還會有眼前一亮的感覺。觀看書法家的現場揮毫，那種酣暢的運筆、蘊藏的氣韻，對于學生來說，既是身臨其境的一種眼界的開闊，又給平時只能“閉門造車”的他們不少啟迪。或許對名家寫字的專注神情印象深刻，啟發了他習字時的態度；或許為名家運筆時的指腕翩翩所吸引，彌補了他執筆運筆的不足；或許被名家章法處理上的靈活多變所折服，啟發了他創作時應變的靈感……而能親眼目睹書法家現場表演，機會很少，只要有了多媒體技術，我們就可以將書法家的揮毫場面搬到眼前。

另外，不少教師在寫字教學中常輔以優美的古典樂曲，這也是不錯的方法。藝術是相通的，書法與音樂也必然有一定的聯系，它們同樣陶冶人的性情。寫字時聽著多媒體播放的高音質的優美音樂，往往使人進入一種難以名狀的奇妙境界，創造的靈性或許就在其中得以發掘。

評價篇：現代教育技術與寫字成功體驗

成功的體驗、興趣的培養，對于學生習字，可以說是最根本最大的動力源。《語文課程標準》十分重視“激發學生識字寫字的積極性”。除了教師的表揚，運用多媒體技術可以讓學生對于寫字的興趣一直維持在一個較高的水平，給學生一股較強的驅動力和吸引力。在習字作業評價時，將學生好的習字作業或作品，通過多媒體技術投映在大屏幕上，再引領學生去比較欣賞品味，不僅使點評更加扎實有效，還會讓學生的優點在這一刻也隨著大屏幕得到放大，在今后的習字中必定將他的長處進一步發揚，在教師的贊揚鼓勵下，其習字熱情也必定高漲起來。

以前，教師常用作品展覽的方式，激發學生寫字的興趣。運用多媒體技術搞展覽，亦能收到極好的效果。利用數碼相機，將優秀的學生作品拍攝下來，辦成一個電子展覽館（利用相關軟件進行“裝裱”，效果不差，還能剩下不少裝裱費用），在學校的網站向外開放，讓更多的人來參觀。隨著點擊率的攀升，學生自信心增強了，興趣提高了，習字的熱情也更高了。還可以制成電子相冊，記錄每個學生不同階段的寫字水平，成為學生習字的成長檔案，方便瀏覽，便于保存。當教師和學生一同翻看這一檔案時，一點一滴的進步會如甘泉般滋潤著學生的心田，繼續努力的動力馬達就會像注入了新鮮的潤滑油。

課改進入新的階段，寫字成為今日的明星，充分讓現代教育技術融入到寫字教學中，其多方面的優勢必定得到淋漓盡致的發揮，也必定給寫字教學帶來極大的沖擊，在新時期促進寫字文化的傳承。