DV攝錄機在寫字教學中的應用

張 紅，左進紅

（沂源縣南麻鎮第四小學，山東淄博256100）

DV攝錄機是一種相對便宜、便于攜帶、易于操作的電子產品，花兩三千塊錢就可以買一個相對較好的，只要是懂一點數碼技術和有一定審美能力的人大都可以很靈活地操作它；它的應用范圍也非常廣，可以很清晰地拍攝到我們日常生活中的任何一個精彩瞬間。現在，已有很多教師將它應用到了教學中，他們用DV拍攝下自己的整個課堂教學過程，然后仔細觀看，認真研究、反思，克服了自己在課堂教學中的很多不足，提高了課堂教學能力。

寫字教學一直是小學語文教學中的一個重要內容，也是一個教學難點。學生寫字的興趣、寫字姿勢的培養和糾正，觀察、占格能力的培養和提高等方面都讓教師感到非常棘手，學生的反復現象較嚴重，教師下了很大工夫，到最后也不一定能培養出學生的好習慣。

這學期，為了更好地服務于教學，我校專門買了一臺DV攝錄機，我們將它引入到寫字教學中，收到了很好的效果。下面談談我們的一些做法：

一、用D V攝錄機教學寫字，可以激發學生的寫字興趣

寫字教學一直都是以單調、枯燥著稱：教師不喜歡教，學生不喜歡寫。因此，如何提高學生的寫字興趣就成了每個語文教師在教學寫字時必須思考的問題。“興趣是最好的老師”，學生的寫字興趣只有很好地激發出來，教師的寫字教學才能收到良好的效果。一般情況下，教師都采用游戲、競賽等形式來激發學生寫的興趣，由于這種形式學生不能直觀看到自己的表現，其他學生的寫字情況也只能是小范圍匆匆進行的交流，哪個學生寫得好，哪個寫得不好全憑教師說，剛開始還比較有效，時間一長，學生就沒有了新奇感，寫字的興趣也就隨之消失。

將DV攝錄機引入寫字教學后，DV攝錄機可以全面、仔細地將全班學生寫字的情況都攝錄下來，然后利用班級里的多媒體設備將課堂實錄播放出來，這樣學生就能欣賞自己在寫字課上的表現，還可以直觀地看到其他同學的表現，這樣表現好的學生就會有一種寫字帶給他的自豪感；表現不太好的學生，就會產生一種自責感，然后下定決心迎頭趕上。

記得開學不久的一次寫字課上，筆者拿來了攝錄機，問學生：“同學們，你們想看自己的錄像嗎？想看到自己是如何寫字的嗎？”學生歡呼雀躍，都非常高興。“那你們就好好地聽課喲，不然，待會沒有其他同學表現好可怎么辦呢？”在接下來的時間里，筆者先給他們講了一些比較難寫的字的筆順、占格，然后進行了范寫，學生都睜大了眼睛，屏息凝視，比任何一次寫字課都聽得認真。若是以往，到了寫字的教學環節，這也是寫字課上最讓教師頭疼的時候，教師的嘴總是停不下來，剛說完讓這個學生把頭抬起來，另一個學生又耷拉下去了；剛讓這個學生注意占格，另一個學生已經占錯了……教師非常辛苦，到最后學生表現得還總是不盡如人意。可今天，從筆者拿起攝錄機的那一刻開始，只見學生的小腰已經挺得筆直，就等下命令了。筆者強調了一下寫字的姿勢和占格的注意事項后，學生開始寫了，只見每個學生都努力做到坐姿端正、正確占格，爭取寫出一手好字來，讓自己表現得好一點、再好一點……等錄像放映到了電視里，學生都興致勃勃地觀看著自己的表現，一邊笑著一邊和旁邊的同學興奮地討論著、交流著……筆者一邊引導他們觀看，一邊針對具體情況做一些簡單的點評，鼓勵學生取長補短，爭取今后做得更好。這次寫字課后，學生都愛上寫字課了，一見筆者就追著問：“老師，我們什么時候還上寫字課，寫字課你還給我們錄像嗎？”每每這時，筆者心里都暖暖的……

二、用DV攝錄機教學寫字，可以糾正學生的寫字姿勢

筆者今年教的是五年級的學生，學生在這五年之內換了好幾個班主任和語文教師，班級兩極分化嚴重，學習習慣差，尤其是書寫習慣更是差得不得了。剛接這個班時，學生寫字的姿勢五花八門，趴著的、歪著的、跪著的……經過一段時間的糾正，雖有起色，但仍不盡如人意，而且反復現象較嚴重。

將DV攝錄機引入寫字教學后，攝錄機就可以將學生平時上課時的一些真實的表現，尤其是他們寫字時五花八門的寫姿都清晰地拍攝下來，然后通過電視機再直觀地呈現在學生面前，讓他們了解自己平時在課堂中的真實表現，接著通過交流，學生認識到自己到底哪些地方做得不到位及這樣長期下去會出現的后果，最后，發揮集體的作用討論今后應怎樣做。在后面的工作中，筆者還會時不時用攝錄機在學生知情或不知情的情況下拍攝他們的寫字姿勢，然后照樣放到電視上，讓他們欣賞，一方面監督、敦促學生平時注意保持良好的、正確的寫字姿勢；一方面鼓勵學生堅持養成正確寫字姿勢的良好習慣。

三、用DV攝錄機教學寫字，可以提高學生的書寫能力

書寫能力主要包括正確掌握生字的書寫順序，均勻地將生字寫在田字格里，書寫的生字整體要美觀、整潔等。學生書寫能力的培養是我們寫字教學要達到的最終目標，也是我們在寫字教學中最難進行的一個環節，尤其是我們班，男生多，女生少，寫字的能力整體很低：寫錯別字的現象非常普遍；對于一些筆畫較特殊的字，總是寫不對筆順；還有很多學生寫字不是太大就是太小，不能均勻地將生字寫在田字格里……

將DV攝錄機引入寫字教學后，攝錄機就可以通過調節焦距靈活地對學生的書寫過程進行拍攝，大到可以拍攝學生整篇的書寫作品，小到可以拍攝學生書寫的每一個筆畫。然后將他們的情況利用電視機播放出來，通過觀察、討論，發現問題，解決問題，不斷提高學生的寫字能力。

記得一次寫字課上，筆者重點教學生字的筆順及占格。筆者先選了幾個比較難寫的生字，引領學生進行了學習，又在黑板上進行了范寫之后，讓學生進行練習，筆者則拿起攝錄機開始拍攝。調準焦距后，筆者專門將那些平時書寫能力不強、情緒不太穩定的學生的整個書寫過程拍攝了下來，結果發現有幾個學生還是寫錯了生字的筆順，“眶”字右邊的“匡”部，應先寫“一”，再寫里面的“王”，最后寫外面的“∟”。結果這幾個學生先寫了“[”，再寫“王”并且寫得也不夠美觀。這一次，筆者沒有像以前那樣直接播放畫面，而是先讓他們做了一個簡短的自我評價，結果學生都說自己寫得很對、很好，然后，筆者播放了他們寫字時的畫面，當他們看到自己居然寫錯了，還寫得歪歪斜斜時，都感到很意外，覺得不可思議，但鐵證如山，他們沒有辯解的余地，這讓他們對自己平時的聽課習慣、書寫習慣及書寫的能力都有了一個全面的認識，這次事件也給他們留下了很深刻的印象。從此，學生在寫字時都比以前更認真了，書寫能力有了很大的提高。

DV攝錄機作為新興的一種輔助教學的電教媒體，通過靈活、恰當的使用，在寫字課中能發揮很大的作用，為學生養成正確的寫字姿勢、良好的寫字習慣和寫字能力創造了一個積極認真的書寫氛圍，奠定了良好的基礎。