工程任務(wù)在工程教育中的教學(xué)研究

黑龍江 張超群

工程任務(wù)在工程教育中的教學(xué)研究

黑龍江 張超群

隨著社會(huì)的發(fā)展、科技的進(jìn)步，越來(lái)越多的領(lǐng)域采用項(xiàng)目來(lái)籌建。大學(xué)生就業(yè)難、工廠用工荒也是當(dāng)今社會(huì)面臨的重大問(wèn)題。如何讓學(xué)生從學(xué)校走入職場(chǎng)，具備能勝任實(shí)際工作的能力不單單是說(shuō)說(shuō)而已，也不僅僅是我們以往所認(rèn)為的通識(shí)教育。將工程任務(wù)引入到實(shí)際教學(xué)中來(lái)，實(shí)現(xiàn)工程教育的有效載體。

工程教育；工程任務(wù)；項(xiàng)目教學(xué)

隨著社會(huì)的發(fā)展、科技的進(jìn)步，越來(lái)越多的領(lǐng)域采用項(xiàng)目來(lái)籌建，比如載人宇航項(xiàng)目、地鐵項(xiàng)目、航母項(xiàng)目等，而這些都是對(duì)工程教育領(lǐng)域最好的體現(xiàn)。大學(xué)生就業(yè)難、工廠用工荒也是當(dāng)今社會(huì)面臨的重大問(wèn)題。如何讓學(xué)生從學(xué)校走入職場(chǎng)，具備能勝任實(shí)際工作的能力，不單單是說(shuō)說(shuō)而已，也不僅僅是我們以往所認(rèn)為的通識(shí)教育。

早期的工程教育比較偏向于理論知識(shí)，很多的教育學(xué)者對(duì)工程教育提出各式各樣的改革，如何來(lái)適應(yīng)社會(huì)需求。改革勢(shì)在必行，理論的提出需要有載體進(jìn)行實(shí)施，那么工程教育改革應(yīng)當(dāng)如何進(jìn)行是值得思考與探究的。

一、工程教育的現(xiàn)狀

工程教育的三個(gè)理念為全過(guò)程的工程教育、全包容的工程教育以及全民的工程教育。

教育部新近啟動(dòng)了卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃,這是適應(yīng)工程領(lǐng)域未來(lái)高級(jí)人才需求的重大舉措。過(guò)去的工程師培養(yǎng),主要致力于培養(yǎng)某一專業(yè)(專業(yè)面很窄)的技術(shù)人才。雖然這類人才也是社會(huì)所需要的,但是今天我們社會(huì)尤其缺少的是能把握大工程、復(fù)雜工程的人才,缺少創(chuàng)建新的工程領(lǐng)域的人才,缺少具有工程戰(zhàn)略思維的人才。對(duì)于學(xué)科與學(xué)科之間的相互溝通存在弊端。

當(dāng)前我國(guó)工程教育中存在的主要問(wèn)題還有：不同類型學(xué)校與不同層次人才培養(yǎng)定位不清晰、人才培養(yǎng)模式單一，欠缺多樣性和適應(yīng)性；工程教育泛科學(xué)化，工程性缺失和實(shí)踐薄弱，評(píng)價(jià)體系導(dǎo)向重論文，輕設(shè)計(jì)，缺實(shí)踐；工程人才大學(xué)后教育缺失等。

二、工程任務(wù)的作用

工程教育能將多學(xué)科視野及其所需要的科學(xué)基礎(chǔ)素養(yǎng)，此外還包含相應(yīng)的人文情懷及工程組織素養(yǎng)。完成某一特定的工程任務(wù)應(yīng)具備多學(xué)科知識(shí)和系統(tǒng)人事：也就是之前提到的工程任務(wù)。

工程任務(wù)中通常包含多學(xué)科的問(wèn)題，優(yōu)秀的工程人員應(yīng)該具有從多學(xué)科的視角甚是某一工程的能力；科學(xué)與基礎(chǔ)理論素養(yǎng)也是優(yōu)秀工程師所必備的，這些素養(yǎng)不僅是認(rèn)識(shí)某一大工程或復(fù)雜工程的需要，而且有助于構(gòu)建形成新的工程領(lǐng)域；人文情懷涉及工程的目的、工程過(guò)程中對(duì)人的關(guān)懷。在實(shí)施過(guò)程中注重了教師的橫向課題的研究，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作的意識(shí)，及課程之間的整合。

三、工程任務(wù)在工程教育中的教學(xué)研究

大部分學(xué)生虛心求教，容易自我否定，他們未曾想過(guò)可以憑投入?yún)⑴c互動(dòng)而學(xué)習(xí)。為自己而學(xué)，這是非常重要的正確身份定位，讓學(xué)生接受學(xué)習(xí)的責(zé)任。

因此在實(shí)施過(guò)程中，盡可能發(fā)現(xiàn)工程任務(wù)，制定相應(yīng)的工程鏈，包括研究、開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)、制造、運(yùn)營(yíng)、營(yíng)銷、管理等，并從研究+開(kāi)發(fā)，設(shè)計(jì)+制造+運(yùn)營(yíng)，營(yíng)銷+管理三個(gè)方面，將工程交叉型、工程復(fù)合型和工程研究型三種人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)充分理解。將上述三個(gè)方面與三個(gè)層次教育（學(xué)士、碩士、博士）相結(jié)合，制定工程師培養(yǎng)的三種模式：現(xiàn)場(chǎng)工程師、設(shè)計(jì)工程師和研究工程師。實(shí)踐應(yīng)分為兩個(gè)層次，即練習(xí)實(shí)踐（技能訓(xùn)練）和創(chuàng)新實(shí)踐（創(chuàng)新思想按工程方式實(shí)現(xiàn)）。大學(xué)教育和崗位培養(yǎng)是卓越工程師成長(zhǎng)的必由之路，崗位培養(yǎng)不能壓縮到大學(xué)教育中完成。

在工程教育中，實(shí)施工程任務(wù)需注意幾方面的問(wèn)題：

（1）高等工程教育研究日趨活躍，中青年教師的參與度尚待提高。在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)和大學(xué)生實(shí)踐能力提升方面，與社會(huì)需求和公眾期望相距不小。（2）研究主體多元，項(xiàng)目合作廣泛。工程教育不僅僅指工科專業(yè)的人員為主，而是全員參加，研究主體既有教師、學(xué)生，還要包括政府管理人員，對(duì)教育改革起到推動(dòng)的作用。（3）研究重點(diǎn)比較突出，不平衡現(xiàn)象需得到解決。工科人才培養(yǎng)和教學(xué)改革日益受到重視，對(duì)工科教學(xué)的教育改革容易解決，非工科教學(xué)工作難與工程任務(wù)相結(jié)合，得不到改善。（4）對(duì)國(guó)外高等工程教育的研究得到重視，針對(duì)性和本土化加強(qiáng)。取其精華，去其糟粕，在實(shí)踐的道路上，選取適合自己的道路。

四、工程任務(wù)與工程教育的結(jié)合舉例

網(wǎng)上對(duì)工程教育的反思，大抵集中在教育理念（通識(shí)教育還是專門教育）、教學(xué)內(nèi)容（重理論還是重實(shí)踐）和實(shí)踐環(huán)節(jié)（全職實(shí)習(xí)還是業(yè)余實(shí)習(xí)），這三點(diǎn)工程教育的改革方向是毫無(wú)懸念的。但是具體到不同的學(xué)科、不同的專業(yè)來(lái)說(shuō)，該如何處理，需要根據(jù)實(shí)際情況加以考量。從學(xué)生的專業(yè)工作方向，對(duì)每一門課程制定相應(yīng)的工程任務(wù)，達(dá)到工程教育的標(biāo)準(zhǔn)。

在一些大學(xué)中，所授課程基本上有三類。基礎(chǔ)課程，專業(yè)基礎(chǔ)課程及專業(yè)課程。而在具體實(shí)施工程任務(wù)的過(guò)程中，每門課程的側(cè)重點(diǎn)是不同的。

基礎(chǔ)課程有《高等數(shù)學(xué)》、《大學(xué)語(yǔ)文》、《公共英語(yǔ)》等。這一類課程在實(shí)際工作中表面上與工程任務(wù)關(guān)系不大，而實(shí)質(zhì)上確實(shí)不可缺少的，我們?cè)趯?shí)施工程任務(wù)過(guò)程中，“孩子聽(tīng)話才是乖”培養(yǎng)出單線思維，只一招式的思維網(wǎng)絡(luò)。不妨以具體任務(wù)為例讓學(xué)生分析其與基礎(chǔ)課程之間的聯(lián)系，從而明確其在工作中的重要性。

像《機(jī)械制圖》、《工程力學(xué)》這一類專業(yè)基礎(chǔ)課程，聯(lián)系實(shí)際需要，先布置相應(yīng)工程任務(wù)，設(shè)置實(shí)際場(chǎng)景，比如假設(shè)工廠廠長(zhǎng)，擬定設(shè)備圖紙，下發(fā)員工購(gòu)買與加工，學(xué)生自然而然的就會(huì)對(duì)自己所表達(dá)的內(nèi)容加以重視，提高《機(jī)械制圖》的重視度，為專業(yè)課程打下良好基礎(chǔ)。

以機(jī)械專業(yè)為例，像《機(jī)械原理》、《機(jī)械設(shè)計(jì)》、《機(jī)械加工工藝》、《電氣控制》一類專業(yè)課程，傳統(tǒng)的方式是在本門課程教學(xué)之后，結(jié)合一門課程進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，學(xué)生在設(shè)計(jì)過(guò)程中，無(wú)實(shí)物、無(wú)針對(duì)性，知識(shí)點(diǎn)遺忘較嚴(yán)重，很難達(dá)到學(xué)習(xí)效果。如今工程教育新模式中倡導(dǎo)項(xiàng)目教學(xué)，比如《機(jī)械加工工藝》在實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程中，不妨結(jié)合工廠任務(wù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，并進(jìn)行具體實(shí)施操作，學(xué)生從感官上對(duì)知識(shí)點(diǎn)有了明確的認(rèn)識(shí)，在實(shí)踐中總結(jié)理論。再比如《電氣控制》，從名稱上有一定的距離感，而讓學(xué)生了解他的重要性之后，再結(jié)合實(shí)際的控制內(nèi)容，比如紅綠燈，機(jī)床的正反轉(zhuǎn)操作，都不失為很好的工程任務(wù)。

因此，在進(jìn)行工程教育改革過(guò)程中，要抓住機(jī)遇與重點(diǎn)，以工程項(xiàng)目來(lái)完善他，以工程實(shí)踐活動(dòng)來(lái)認(rèn)知，并且以具體的任務(wù)布置實(shí)施載體。在工程任務(wù)實(shí)施過(guò)程中，以理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)驗(yàn)升華出新理論，新理論指導(dǎo)下一步實(shí)踐……循序漸進(jìn)的過(guò)程中可將工程教育改革得以實(shí)現(xiàn)，培養(yǎng)出一批具有實(shí)際工作能力的專業(yè)人才。

（編輯 王旸）

（作者單位：齊齊哈爾工程學(xué)院）