初中學生的英語研究性學習探討

江西省贛州市贛縣教育局教研室 蘇金萍

初中學生的英語研究性學習探討

江西省贛州市贛縣教育局教研室 蘇金萍

本文根據現代學習方式的五個基本特征，結合具體的教學實例，探討在英語教學中的初中學生研究性學習的重要性。

研究性學習 初中英語 主動性

我國的第八次基礎教育課程改革強調，學習方式的轉變是課程改革的顯著特征。轉變學習方式從根本上就是從傳統學習方式轉向現代學習方式，“研究性學習”是現代學習方式之一，“研究性學習”是與“接受性學習”相對的一個概念，作為一種現代學習方式，“研究性學習”滲透于學生的所有學科，本人就談談在英語教學過程中如何體現和加強研究性學習。

一、強調研究性學習的主動性。

主動性是現代學習方式的首要特征，它對應于傳統學習方式的被動性，二者在學生的具體學習活動中體現為“我要學”和“要我學”。“我要學”是基于學生對學習的一種內在需要，學生的內在需要一方面表現為學習興趣，另一方面表現為學習責任。這兩方面在課堂教學中我做過以下的嘗試。在英語課堂上，每四五個人組成一個小組，通過小組成員一起討論或分工合作開展以下主動性學習活動。

1.1 開展學習競賽

在學生之間、小組之間開展學習比賽，是調動學生學習積極性的有效手段。例如：英語課本劇比賽，學生根據所學的課文，發揮搞笑的才能，加以改編，內容可謂是五花八門，妙趣橫生，這一形式非常受學生的歡迎。

1.2 開展“我最喜歡的一句英語”的活動

鼓勵學生在課外閱讀的時候選擇自己認為優美的句子記在摘抄本上，經常誦讀，并推薦給全班同學。

1.3 利用多種形式，激發學生學習興趣

為了讓大多數學生能夠完成復述課文的任務，給學生以各種各樣的提示或暗示，例如：圖畫、表格、關鍵詞、文章框架等等。降低了難度，激發了學生的興趣，培養了自信心。

1.4 采用學生輪流值日匯報制度

用（Daily report）值日匯報的形式，鼓勵學生將課文濃縮，改寫課文（例如：以“I”為主語），續寫課文，評選“最佳主持人”、每周‘名’星”等。

1.5 起用部分學困生做老師的小助手

適當安排一些機會讓學習較困難的學生做“老師的小助手”，讓他們有成就感，激發他們的自動參與意識。

二、重視研究性學習的獨立性。

獨立性是現代學習方式的核心特征，它對應于傳統學習方式的依賴性，如果說主動性表現為“我要學”，那么獨立性則表現為“我能學”。實際上，每個學生都有相當強的潛力和潛在的獨立學習能力。然而學生在學習過程中從來都是“教師先教，學生后學”。變“先教后學”為“先學后教”，這種學習方式充分表明了新課程改革下課堂教學的真正內涵和鮮活的生命張力。

三、發揮學生研究性學習的獨特性。

獨特性是現代學習方式的重要特征，獨特性同時也意味著差異性，我們要尊重學生的差異，努力實現學生學習個體化和教師指導的針對性。這就是我們在教學過程中對每個學生的情況做到了如指掌，心中有數，在每個學習小組中需分配好、中、差生，針對不同層次的學生布置不同的預習練習，要讓每一個學生都有成就感，能各有所得。

要充分地發揮學生的獨特性，這就要求老師在備課時切實做好兩個轉變：一是由教師考慮“教什么”向考慮學生“學什么”的轉變；二是由教師“怎么教”向學生“怎么學”轉變，這樣才能讓程度好的學生能“吃飽”，程度中等的“吃得了”，程度差的學生知道“怎么吃”。

四、鼓勵學生進行體驗性的研究性學習。

體驗性是現代學習方式的突出特征，在實際的研究性學習中，我經常鼓勵學生帶著教材走向生活，把教材中的知識通過實踐來認識。英語是一門交際性語言，更需要通過實踐來提高，鼓勵學生在旅游時大膽地與老外交談，在生活中見到的英語標牌或英語介紹，用心去體驗，在不知不覺中運用英語，是學習英語的最好方法。

五、提倡問題性的研究性學習。

問題是科學研究的出發點，現代學習方式特別強調培養學生強烈的“質疑意識”，學問學問，要學就得問。“質疑”一方面強調通過問題來進行學習；另一方面通過學習來生成問題，把學習過程看成是發現問題，提出問題，分析問題和解決問題的過程。

在英語學習過程中，問題意識會激發學生強烈的學習愿望，從而注意力高度集中，積極主動地投入學習；問題意識還可以激發學生勇于探索，激發學生認識中的沖動性和思維的活躍性，更能激發學生的求異思維和創造思維。教師應提倡學生多“質疑”，絕不能批評學生提的問題與教材無關。

六、結束語

教學過程中的研究性學習，是教師根據教學內容設計相應的研究主題，或由學生提出問題，從而將研究性的學習滲透到提出假設，實踐操作中去。因此，在教學中，教師要使教學過程中的發現、探究，研究等認識活動突顯出來，使學習過程更多地成為學生發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，強調發現學習、探究學習、研究性學習，是我們教師在教學改革中的重要任務。

[1]朱慕菊.走進新課程[M].北京：北京師范大學出版社,2002.

[2]李志宏、王曉文.體驗新課程[M].長沙：湖南教育出版社,2003.