提高英語早讀質量的有效策略

江蘇省泰州市汪群初級中學 樊德成

提高英語早讀質量的有效策略

江蘇省泰州市汪群初級中學 樊德成

英語早讀是英語課堂教學的補充和延伸，學習方式不受老師和課堂限制，靈活多變，可充分發揮學生的主觀能動性，對英語學習起著積極的重要的作用。但現實中英語早讀效果較差，如何提高英語早讀質量？筆者結合自己的教學實踐，從英語早讀任務、內容、方法、活動和檢查等方面敘述了提高英語早讀質量的有效策略。

英語早讀 質量 有效策略

一、問題的提出

俗話說：“一年之計在于春，一天之計在于晨”。早晨是記憶力最佳時期，它有助于學生記憶單詞，讀背課文，強化語言輸入。

英語早讀是英語學習的一個重要環節，是習得語言知識、獲取語言技能的有效途徑之一。英語早讀課的開設可以幫助學生家長解除因自己很早上班而無人照應孩子的后顧之憂，它有利于學生英語口語表達能力的提高，有助于學生自主學習和合作學習良好習慣的培養，同時也增進師生間的情感交流。

然而，筆者在這些年的教學實踐中，發現有些班級英語早讀效果不佳，常常流于形式。

那么，如何提高英語早讀課的有效性呢？筆者認為在于老師的正確引導與幫助。下面筆者結合自己的教學實踐，談談提高英語早讀質量的有效策略，以期拋磚引玉。

二、提高英語早讀質量的有效策略

2.1 早讀任務目標化

英語學習要成功，重要的是明確學習目標，這是建立學生主動學習機制的首要環節，是學生有效學習的前提（顧雪丹，2010）。早讀前，老師不光給學生泛泛地布置早讀任務，而要根據不同英語水平學生的實際情況布置給學生不同早讀任務，難易適中。

2.2 早讀內容多樣化

早讀的內容應該是多元化的，主體的；應該是聽、說、讀、寫的綜合運用。所以老師在布置早讀任務時，除了考慮到早讀內容適量、難易適中外，還要注意到早讀內容豐富多彩，形式多樣。在設計早讀任務時，早讀內容不僅包含語法、句型、詞匯等語言知識目標，而且包含對話、運用等語言能力目標，甚至涉及到情感目標。早讀內容可以為學過的詞匯、課文，也可以為預習新學內容，還可以同伴或小組討論導學案中所遇難題，為新課做準備。

2.3 早讀方法合理化

古人云“授人以魚，不如授人以漁”。在早讀課上，老師幫助學生選用恰當的、合理的方法十分重要。例如在記憶單詞時，指導學生根據聯想法、歸類法、構詞法、在具體的語境中體會詞義等方法來學習單詞，他們才會把單詞理解得深，記得牢，不易忘記。再如學生讀背課文時，首要條件是正確、熟練地朗讀，如果一開始就是錯誤的發音，那么背誦課文不僅失去了意義，還有負面的影響（黃曉鍵）；其次要求學生在理解的基礎上再去朗讀、記憶閱讀材料，獲取豐富的語言知識。反之，學生只是死記硬背，不會靈活運用。對于早讀方式可以采取聽讀、齊讀、小組竟讀、分角色讀等多種多樣的朗讀形式，以消除學生因單一讀書方式而產生的厭倦心理，增強學生的讀書熱情和潛力，提高學生的聽力、理解力和口語表達能力。

2.4 早讀活動自主參與、小組合作化

英語早讀可以彌補課內的不足。好多學生在早讀課上完成了老師布置的任務，還有好多自由支配的時間。這時學生可以在這段時間內自主復習課堂上自己還沒有掌握的內容或預習新課將要講授的內容，遇到不懂的問題可問同伴或下位去請教老師，老師也可組織學生開展兩人或多人小組活動，讓學生充分參與課堂實踐。教師引導學生“學會”學習，在自主學習的基礎上，再進行形式多樣的小組討論，學生自愿學習，積極發言，互相鼓勵，互相幫助，學生通過討論實現思維碰撞，感到學習的樂趣和責任，可以彌補教師難以兼顧所有學生的不足（李秀文，2009）。

2.5 早讀質量檢測化

有任務布置，而沒有任務檢查的早讀往往是低效或無效的早讀，只有通過科學、合理、及時的檢查，才能讓學生反饋到自己早讀的情況，體驗自己的學習能力，享受到成功的喜悅，同時可以認識到自己身上還存在哪些問題，以便今后的英語早讀不斷改進和完善，從而提高早讀質量。早讀效果的檢測應善始善終，保質保量。檢測早讀質量的方式要多種多樣：可以全班查或個人抽查；可以在學習小組內學生相互檢查的同時，教師巡查；也可以通過游戲方式檢查。檢查內容應視具體學生而定。這樣，即使有偷懶心理的學生也會迫于檢查“壓力”，而自始自終認真早讀，久而久之，學生會養成良好的早讀習慣。

三、結束語

通過上述這些實踐活動，筆者發現學生英語早讀精神面貌煥然一新，早讀熱情和學習興趣極高，良好的早讀習慣逐漸形成，學生的聽、說、讀、寫綜合運用能力也得到了提高。總之，英語早讀對英語學習至關重要，英語教師需要有目的、有指導、有檢測、持之以恒地加以實施，才能最有效地提高英語早讀質量。

[1]顧雪丹.提升初中英語預習作業設計有效的幾點思考[J].外語學法教法研究,2010(2）.

[2]黃曉鍵.背誦在英語學習中的作用[J].外語學法教法研究，2010(3）.

[3]李秀文.第八屆山東省初中英語優質課比賽的評價與反思[J].中小學外語教學,2009(4）.