淺談如何提高英語錯題整理的效率

江蘇省如皋市磨頭中學 孫麗雯

淺談如何提高英語錯題整理的效率

江蘇省如皋市磨頭中學 孫麗雯

錯題整理有利于學生查漏補缺，及時復習總結所學知識，是提高英語學習成績的有效方法之一。部分學生雖然進行了錯題整理，但由于方法不當，整理后學習效果仍然不理想。本文就學生錯題整理過程中存在的問題進行分析，并就學生錯題整理及其使用效率方面提出幾點建議。

錯題整理 存在問題 建議

錯題整理是學生將課堂學習、課外作業(yè)及考試中出錯或“蒙”對卻不甚理解的題目進行匯總。它是學生英語學習過程中的自我反思，有利于查漏補缺，及時復習總結所學知識。是學生提高英語學習成績的有效方法之一。

有些學生錯題整理得并不少，但英語學習成績卻無明顯提高。同類型的題目甚至完全相同的題目課后雖然已經(jīng)整理，但在下次練習中還會犯同樣的錯誤。為了了解其中的原因，本人對所教班級學生進行調查，通過調查發(fā)現(xiàn)學生錯題整理過程中存在著方法不當、對已經(jīng)整理好的錯題利用效率不高等問題。本文從學生錯題整理過程中存在問題進行分析，并淺談錯題整理及其使用效率的幾點建議。

一、學生錯題整理中存在的問題

1.1 有錯必集，不加篩選

不少學生進行錯題整理時，只要是出錯的題目，都不加選擇地進行整理，以為錯題整理越多，說明自己對待這件事情越認真。事實上，有些題目出錯完全是學生粗心所致，如果教師或同學告訴他，解題出錯了，出錯的學生立刻恍然大悟，自己馬上找到出錯原因。另外，有些題目純粹屬于偏題怪題，學生整理了還不能理解，這兩類問題學生完全沒有必要收集,因此，錯題整理不是把所有出錯的內容都收集，而是要加以篩選。學生所要整理的應該是真正不會的、又必須掌握的重點、難點內容、容易做錯的問題、常考易錯題等。錯題整理是學生對所學知識的再梳理和總結。學生在整理錯題的時候要能夠做到舉一反三，從而這些知識鞏固。

1.2 內容單一，忽視能力

有些學生認為：錯題整理就是把自己平時作業(yè)或課后練習中單項選擇題的錯誤進行認真整理，對其它類型的題目出現(xiàn)錯誤則置之不理。理由是：完型填空、閱讀理解等題型是整篇文章，沒有必要整理。事實上，錯題整理的內容應分為兩類：基礎知識型題目和綜合運用型題目。基礎知識型題目固然要積累，綜合運用型題目更不能忽視。

例如：學生整理閱讀理解錯題的時候，首先要從整體把握文章意思的基礎上理清解題思路及方法，在此基礎上認真思考正確答案。還可以摘錄一些常用卻不太熟悉的單詞短語，摘抄文章中自己未能理解或難以理解的長難句，以便進一步弄懂句子結構和句子意思。然后把長難句反復誦讀，通過誦讀，一方面擴大學生詞匯量，另一方面培養(yǎng)學生語感，學生自然而然地理解了閱讀理解出錯的原因以及選擇正確答案的理由。

1.3 注重形式，忽視錯因

有些學生只是把題目摘抄下來，記下正確答案，就認為已經(jīng)整理，對于錯誤的原因，寫上“馬虎”、“粗心”等。這樣的整理對錯誤的認識只是停留在表面，學生沒有找出錯誤的真正原因。學生在錯題整理的時候，應弄清楚是自己對單詞意思理解不清、對某個知識點掌握不到位、還是應用能力不夠等。只有這樣，才能真正達到錯題整理的目的。學生對知識的淺顯整理，實質放棄了對錯誤根源進行追蹤的最佳機會,使得錯題利用價值大為降低。

例如：Mr.White works as a lawyer now,but he_____in a company for several years.

A.worked B.has worked

C.had worked D.had been worked

有些學生錯題整理只記錄下正確答案為A,復習時只認為一般過去時的知識沒掌握。實際上，通過對錯誤根源進行追查，會更加深入地了解現(xiàn)在完成進行時和一般過去時的本質區(qū)別，把這兩者的用法徹底搞清楚，避免下次犯同樣類型的錯誤。

1.4 整理隨意，缺乏分類

有些學生錯題整理比較隨意，遇到錯題就摘抄下來，在整理過程中缺乏一定的規(guī)律，下次遇到同一類型的題目進行復習時，這些學生往往不能找到自己摘錄的錯題。這樣的錯題整理將會影響學生的復習效果，有時甚至導致學生對錯題整理意義產(chǎn)生疑問。實際上學生在錯題整理的時候，要學會將錯題合理分類。

分類可以按題型分類：如單項選擇題，完形填空題等；也可以按語法分類：如三大從句，虛擬語氣；或者按照時態(tài)分類：一般現(xiàn)在時，一般過去時等；還可以按照詞類分類：如名詞，動詞，形容詞等。學生可以按照自己的喜好和習慣整理，目的只有一個：學生在查閱時，能很快找到自己所要查找的內容，便于復習。

1.5 被動整理，缺少復習

錯題整理的目的是為了復習過去所學內容中還不清楚地方，使得復習更具有針對性，這樣錯題整理才能真正發(fā)揮出它的作用。可是，有些學生是在教師的要求下，被動地將錯題摘錄下來，然后就將之當作“歷史文物”束之高閣。這樣做只能使存在的問題“石沉大海”，造成時間和精力的白白浪費，達不到預期的效果。

二、學生錯題整理及其使用效率的幾點建議

2.1 學會減負

高中英語試卷的特點是題量大 （尤其是閱讀題），閱讀量大，但真正要求學生寫的內容很少。學生整理錯題花大力氣去抄題目，勢必會造成額外的負擔，造成學生時間和精力的浪費。這個時候，學生完全可以采取剪刀加漿糊的方法，把出錯的題目和答案剪下來，貼到錯題集的相關部分，這樣，時間就被節(jié)省下來，學生可以把節(jié)省的時間用于對錯題的復習鞏固。

2.2 及時整理

學生做錯題之后，要及時進行整理，并及時理解、消化和鞏固。不能寄希望于明天，明天還有新的內容，更何況時間一長，就會遺忘，有些學生甚至不知道當時是怎樣做錯的。因此將錯誤及時整理顯得尤其重要。學生只有及時認真分析錯誤的根源，才能從中吸取有效的“營養(yǎng)成分”，才能真正發(fā)揮錯題整理的作用。

2.3 合作交流

學生在錯題整理的過程中，遇到做錯而自己又不能解決的問題，可以通過同學之間的合作交流進行錯因分析和錯題訂正。這樣學生對錯題的印象就更加深刻。而且，學生可以把整理好的錯題互相借閱，從其他同學的錯誤中吸取教訓，互相啟發(fā)，從而共同提高。

2.4 定期復習

學生將錯題整理好之后，要定期進行復習，這樣才能發(fā)揮最大的糾錯功能。學生可以利用空閑時間或每周具體某個時間來復習整理好的錯題，特別是在下一次考試之前拿出來思考和復習鞏固，做到心中有數(shù)。只有經(jīng)常復習，在今后遇到同類習題時，就會立刻回想起曾經(jīng)犯過的錯誤，從而避免再犯。這樣錯題整理才能真正發(fā)揮作用，才能成為英語學習過程中的好幫手。

三、結束語

錯題整理有利于學生反思英語所學知識，進行系統(tǒng)復習與鞏固。它能把學生學習中的錯誤轉化為知識財富，能有效節(jié)約復習時間，有效改善學習習慣和提高自主學習能力。因此，學生要養(yǎng)成良好的錯題整理的習慣，克服錯題整理過程中存在的問題，提高整理好的錯題的使用效率，使它成為真正有效的學習資源。

[1]中華人民共和國教育部.英語課程標準[S].北京：人民教育出版社，2003.