中職學(xué)校“合作學(xué)習(xí)，互助作業(yè)”有效性探討

◆馬桂香 邱國旺

(江蘇高淳中等專業(yè)學(xué)校)

中職學(xué)校“合作學(xué)習(xí)，互助作業(yè)”有效性探討

◆馬桂香 邱國旺

(江蘇高淳中等專業(yè)學(xué)校)

溫總理提出，中職教學(xué)的核心理念是:職業(yè)教育就是就業(yè)教育。中職教的服務(wù)宗旨是向社會輸送專業(yè)技術(shù)人才，為特定崗位培養(yǎng)特定技能的工作者。顯然，傳統(tǒng)的理論說教不能滿足職教發(fā)展的需求，對傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革已經(jīng)成為職校當(dāng)前所面臨的新課題。而“合作學(xué)習(xí)，互助作業(yè)”作為一種創(chuàng)新性和有效性兼?zhèn)涞慕虒W(xué)理論，近年來，已經(jīng)越來越受到人們的普遍關(guān)注。

合作學(xué)習(xí)的生成背景和當(dāng)前的職教的形式很相識。20世紀(jì)70年代的美國，兒童、青少年社會化過程中出現(xiàn)了一系列問題。如同伴間疏遠(yuǎn)，對社會懷有敵意，缺乏信心等社會病開始增多。在這種特殊的形勢下，合作學(xué)習(xí)從幕后走向前臺，從理論走向?qū)嵺`，其效果也得到人們的共同認(rèn)可，并風(fēng)靡全球?yàn)楦鲊捎谩Ｎ覈?0世紀(jì)80年代初開始了合作學(xué)習(xí)的研究與實(shí)驗(yàn)，并取得了一定成效。國務(wù)院《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》指出，“要鼓勵合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生之間相互交流，共同發(fā)展，促進(jìn)師生教學(xué)相長”。關(guān)于合作學(xué)習(xí)，我國目前正在進(jìn)一步實(shí)踐和探索。

合作學(xué)習(xí)的一個典型的方法，就是“互助作業(yè)法”，在合作學(xué)習(xí)過程中的“作業(yè)”這個環(huán)節(jié)上，利用“學(xué)習(xí)小組或?qū)W生結(jié)對子”互助完成作業(yè)。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容布置一定量的作業(yè)，在完成作業(yè)的過程中，先鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考，然后小組討論或?qū)W生結(jié)對子交流思想，互相探討，這樣在初步的作業(yè)設(shè)計(jì)過程中就有了至少兩種思想，拓寬了解題思路。作業(yè)時就可采用更優(yōu)或更簡的方法，把復(fù)雜的問題簡單化。

另外，作業(yè)也可在教師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)小組互改。這樣有利于提高學(xué)生判斷是非的能力，加深學(xué)生的理解。注意，交換的作業(yè)應(yīng)該及時互換回來。通過及時溝通作業(yè)中發(fā)現(xiàn)的問題，不僅能促進(jìn)學(xué)生及時鞏固知識，同時還可加深學(xué)生間的交往，增強(qiáng)學(xué)生的成就感，同學(xué)們往往樂此不疲。在這個過程中，教師的任務(wù)是除了必要的作業(yè)指導(dǎo)外，還要制定一個評價體系，進(jìn)行評價和鼓勵，使每個學(xué)生都能感受到成功的快樂。

“互助作業(yè)法”作為一個平臺，滿足了學(xué)生需要幫助和要幫助別人的自我需要，形成了一個相互交流、相互切磋的學(xué)習(xí)研討的氛圍，加強(qiáng)了學(xué)風(fēng)建設(shè)。活動中，每個人都有大量的時間與機(jī)會發(fā)表自己的意見和看法，并可傾聽他人意見，不必?fù)?dān)心個人學(xué)習(xí)好壞，都能獲得同學(xué)間互勉和互助，合作學(xué)習(xí)也有利于學(xué)生自尊的需要，有利于形成良好的人際關(guān)系，產(chǎn)生集體凝聚力，形成良性循環(huán)，從而使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力，提高學(xué)習(xí)效率。

互助作業(yè)的過程中，學(xué)生對于同一個問題可能會有不同的思路和見解，在討論的過程中，會查閱相關(guān)書籍和筆記，有利于學(xué)生盡快掌握自學(xué)的方法。而討論的過程中可能包含爭論，這將有利于學(xué)生思維的不斷開闊，和思維的日益縝密。并有利于主觀能動性的形成和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成和改組，有利于激發(fā)內(nèi)驅(qū)力，從而產(chǎn)生集體動力，提高自控能力，自覺主動的去學(xué)習(xí)。另外，認(rèn)知理論強(qiáng)調(diào)學(xué)生共同活動本身對學(xué)業(yè)成績的影響。不同程度的學(xué)生可以在合作中取長補(bǔ)短，加深對問題的理解，進(jìn)而提高分析問題和解決問題的能力。

互助作業(yè)的操作，要注意幾個問題的確定。首先，是學(xué)習(xí)小組或?qū)W習(xí)對子的確定。基礎(chǔ)較差的同學(xué)互助不利于共同進(jìn)步，性格內(nèi)向的學(xué)生組成小組也不利于活動的開展。一般是以學(xué)生自愿為主，教師協(xié)調(diào)搭配。本著“有利，均衡，向上”的原則，使學(xué)習(xí)小組或結(jié)對的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能起到積極的作用。

其次，學(xué)習(xí)小組或?qū)W生對子間可定期或不定期交流，加強(qiáng)學(xué)生新鮮感，在動態(tài)中發(fā)展。老師要變著花樣讓學(xué)生對互助時刻保持著飽滿的熱情，長期培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團(tuán)隊(duì)意識，為日后就業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)于作業(yè)互改的操作，教師要在親自指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，大膽放手，充分相信學(xué)生，鼓勵學(xué)生自行操作。教師要及時肯定學(xué)生的成績，對不足之處要提出中肯的意見和建議，使學(xué)生時刻感受到老師關(guān)心著我，縮小師生間的距離感。俗話說“親其師，信其道”，學(xué)習(xí)興趣也增強(qiáng)了。

在整個互助過程中，教師的評價體系起著很重要的作用。隨著合作學(xué)習(xí)，互助作業(yè)的開展，課堂效果明顯改善，但也存在著一定的問題，主要表現(xiàn)是小組與小組之間不平衡，小組成員之間不平衡，積極主動的學(xué)生越來越積極主動，平時學(xué)習(xí)成績較差、性格比較內(nèi)向的學(xué)生混在里面濫竽充數(shù)，越來越沉默。為改善這種情況，富于激勵性的評價體質(zhì)勢在必行。評價的辦法可以采用定量作業(yè)評價和定性評價兩種。定量作業(yè)評價:側(cè)重于提高作業(yè)的規(guī)范化水平和端正學(xué)生對待作業(yè)的態(tài)度，每個學(xué)生都可以通過認(rèn)真做作業(yè)、規(guī)范書寫、規(guī)范結(jié)果表達(dá)來加分。每次作業(yè)都評選出三分之一的規(guī)范化作業(yè)，每人次加一分。

定量評價比較公正，可操作性強(qiáng)，但是無法全面評價一個學(xué)生。為此，還要注意與定性評價相結(jié)合。對學(xué)生身上的閃光點(diǎn)要及時發(fā)現(xiàn)，并給予肯定和鼓勵，即使沒有記分，老師的一個口頭表揚(yáng)，一次微笑，一個贊許的目光都會激發(fā)學(xué)生的積極性。定量評價和定性評價相結(jié)合，貫穿于整個學(xué)習(xí)過程中，時間長了，學(xué)生的主動參與性大大提高，參與意識明顯提高，小組凝聚力也逐漸增強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績也逐漸提高。在評價體質(zhì)實(shí)施的過程中，尤其是評價辦法，一定要本著公正性、可行性的原則，對評價內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)要考慮全面，合理給分，同時要注重給那些學(xué)習(xí)成績較差，性格相對內(nèi)向的學(xué)生提供表現(xiàn)機(jī)會，提高他們的自信心和參與意識。評級辦法可以征求學(xué)習(xí)小組或?qū)W生對子的意見，才可保證實(shí)施效果。通過引入評價體質(zhì)，一段時間以后，教師可能就會發(fā)現(xiàn):其實(shí)許多學(xué)生都有追求成功渴望肯定的愿望。合作學(xué)習(xí)，作業(yè)互助由“讓我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”學(xué)習(xí)效果也大大提高。

當(dāng)然，合作學(xué)習(xí)，作業(yè)互助作為一種全新的學(xué)習(xí)模式，有它旺盛的生命力與適應(yīng)性，但同時也不可避免的展露出一些現(xiàn)實(shí)的問題，如合作的伙伴總有不愿意學(xué)習(xí)的，因?yàn)楹献鞣炊鴦萘υ鰪?qiáng)，合伙搗亂;比如，在專業(yè)實(shí)訓(xùn)當(dāng)中，僅僅靠任課老師一人之力幾乎不能完成對合作學(xué)生的評價這樣艱巨的工作;又如，如何調(diào)動成績較差、性格較內(nèi)向?qū)W生的學(xué)習(xí)積極性等，都需要進(jìn)一步地通過實(shí)踐來探索。

所以，合作學(xué)生，作業(yè)互助只有緊密結(jié)合職業(yè)院校的特征才能迸發(fā)出其內(nèi)在的生命力，高效、全面錘煉職校學(xué)生的職業(yè)能力。實(shí)踐證明，合作學(xué)習(xí)，作業(yè)互助在實(shí)訓(xùn)課上體現(xiàn)了極大的優(yōu)越性。明確的實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)，相互的協(xié)作，彼此的鼓勵、督促、競爭，看得見的成果，客觀合理又鼓舞人心的評價，呈現(xiàn)了一堂高效的實(shí)訓(xùn)課，也帶給學(xué)生一個多姿多彩的學(xué)習(xí)生活。

［1］姜大源.當(dāng)代德國職業(yè)教育主流教學(xué)思想研究——理論、實(shí)踐與創(chuàng)新［M］.北京:清華大學(xué)出版社，2007.

［2］王旭琴.談“學(xué)習(xí)對子互助作業(yè)法”.山西教育，2004.

［3］呂建芳，謝書萍.教學(xué)與研究——小組合作學(xué)習(xí)評價辦法.數(shù)學(xué)大世界，2012.

［4］王洪車.合作學(xué)習(xí)在職校中的應(yīng)用探究.四川工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報.