淺談CAI技術(shù)在煤礦職工教育培訓(xùn)中的應(yīng)用

◆夏 冰

(河南省平頂山天安煤業(yè)股份有限公司十礦職教中心)

淺談CAI技術(shù)在煤礦職工教育培訓(xùn)中的應(yīng)用

◆夏 冰

(河南省平頂山天安煤業(yè)股份有限公司十礦職教中心)

隨著電子信息技術(shù)的不斷發(fā)展，CAI技術(shù)已經(jīng)成為職工培訓(xùn)教學(xué)的改革方向。本文從CAI技術(shù)有效地激發(fā)職工的學(xué)習(xí)興趣、降低教師的工作強(qiáng)度、提高教師的工作效率及在職工培訓(xùn)應(yīng)用中應(yīng)注意的問(wèn)題等方面，闡述了CAI教學(xué)模式在煤礦職工培訓(xùn)中的應(yīng)用情況。

煤礦職工 CAI技術(shù) 教育培訓(xùn)

隨著電子信息技術(shù)的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷更新，CAI教學(xué)模式已經(jīng)成為21世紀(jì)教育教學(xué)模式改革的方向，其作用及效果已是深入人心，它克服了傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”式培訓(xùn)模式中的缺陷和不足，特別在提高職工學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)職工創(chuàng)新能力、個(gè)性發(fā)展方面起到了顯著的效果，并在有效降低教師工作強(qiáng)度的同時(shí)大大提高了教師的工作效率。

CAI(Computer Aided Instruction)是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的簡(jiǎn)稱(chēng)，是在計(jì)算機(jī)輔助下進(jìn)行的各種教學(xué)活動(dòng)，以對(duì)話方式與職工討論教學(xué)內(nèi)容、安排教學(xué)進(jìn)程、進(jìn)行教學(xué)訓(xùn)練的方法與技術(shù)。CAI教學(xué)模式為職工提供一個(gè)良好的個(gè)人化學(xué)習(xí)環(huán)境。綜合應(yīng)用多媒體、超文本、人工智能和知識(shí)庫(kù)等計(jì)算機(jī)技術(shù)，克服了傳統(tǒng)教學(xué)方式上單一、片面的缺點(diǎn)。它的使用能有效地縮短學(xué)習(xí)時(shí)間、提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化的教學(xué)目標(biāo)。

一、CAI技術(shù)的運(yùn)用可以激發(fā)職工的學(xué)習(xí)興趣

激發(fā)學(xué)習(xí)“興趣”是調(diào)動(dòng)職工進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)的最好方法，有了興趣才可能產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望。特別是對(duì)于煤礦井下職工，他們工作在生產(chǎn)一線，工作環(huán)境惡劣、勞動(dòng)強(qiáng)度高，十分辛苦，很多職工對(duì)安全和技術(shù)方面的培訓(xùn)存在抵觸情緒及應(yīng)付現(xiàn)象，單一的講授式教學(xué)更是無(wú)法調(diào)動(dòng)起他們的學(xué)習(xí)熱情，所以學(xué)習(xí)效率低，培訓(xùn)效果差。

CAI教學(xué)模式是以多媒體計(jì)算機(jī)為核心的現(xiàn)代化教學(xué)工具和手段的一種新型的教學(xué)模式，它通過(guò)文字、圖片、動(dòng)畫(huà)、聲音、視頻及網(wǎng)絡(luò)交互等方式對(duì)職工的感官形成多種刺激，能激發(fā)職工的學(xué)習(xí)積極性，有效突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)的效率和效果。特別在安全培訓(xùn)工作中，真實(shí)地還原事故現(xiàn)場(chǎng)，讓職工切身體會(huì)到事故的危害性。事故案例視頻及動(dòng)畫(huà)能讓職工清楚的了解事故的過(guò)程、發(fā)生的原因及造成的后果，能有效地提高職工的安全意識(shí)，從內(nèi)心產(chǎn)生遠(yuǎn)離事故的想法，同時(shí)增強(qiáng)了職工遇到事故和突發(fā)事件時(shí)的應(yīng)變能力。

虛擬電子實(shí)驗(yàn)室的建立，還能實(shí)現(xiàn)職工對(duì)設(shè)備和器械的任意實(shí)驗(yàn)與操作，大大調(diào)動(dòng)了職工的學(xué)習(xí)熱情，提高了學(xué)習(xí)效率，徹底改變了以往的強(qiáng)迫式學(xué)習(xí)現(xiàn)象，切實(shí)改變傳統(tǒng)教學(xué)理論與實(shí)踐脫節(jié)的現(xiàn)象，并解決了原始集中教學(xué)模式的無(wú)針對(duì)性、無(wú)差異教學(xué)帶來(lái)的一系列問(wèn)題，職工可以自主選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行自學(xué)，教師可以根據(jù)職工已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和將要學(xué)習(xí)的知識(shí)，精心設(shè)計(jì)富于啟發(fā)性的導(dǎo)語(yǔ)或與同職工活緊密聯(lián)系的事例導(dǎo)入新課，能激發(fā)職工的興趣和刨根問(wèn)底的熱情，為教學(xué)順利地進(jìn)行奠定基礎(chǔ)。

二、CAI技術(shù)降低了教師的工作強(qiáng)度并提高了教師的工作效率

CAI教學(xué)模式提供了大量的優(yōu)秀的教學(xué)素材，實(shí)現(xiàn)資源共享，教師可以根據(jù)職工的實(shí)際情況有區(qū)別的進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)的改編，時(shí)時(shí)調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)與教學(xué)進(jìn)度，有區(qū)別地進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。運(yùn)用虛擬手段摸擬所有工種核心業(yè)務(wù)，便于職工自主學(xué)習(xí)。運(yùn)用三維動(dòng)畫(huà)的形式實(shí)現(xiàn)摸擬實(shí)驗(yàn)，借助相應(yīng)的教學(xué)軟件，職工可以在電腦上進(jìn)行模擬操作并及時(shí)得到信息反饋。例如:煤礦采煤機(jī)操作作業(yè)的職工可以對(duì)著電腦屏幕，將一部采煤機(jī)從外到內(nèi)用虛擬工具把零部件一件件拆下來(lái)，并按原有結(jié)構(gòu)將所有組件進(jìn)行一一還原，甚至還可以模擬井下爆破現(xiàn)場(chǎng)的“三人聯(lián)鎖放炮制”的工作場(chǎng)情，讓班組長(zhǎng)、放炮工、瓦檢員三人進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)模擬，如果操作無(wú)誤，系統(tǒng)給出成績(jī)及掌聲，如果操作不當(dāng)，系統(tǒng)會(huì)給出提示，電腦屏幕上將顯示違章操作失誤引發(fā)的事故現(xiàn)場(chǎng)，讓職工切實(shí)體會(huì)到違章操作造成的危害。

每一部分教學(xué)內(nèi)容結(jié)束，可使用依據(jù)國(guó)家局教學(xué)大綱及題庫(kù)編制的配套的課堂實(shí)訓(xùn)，隨時(shí)檢查職工學(xué)習(xí)的情況，真實(shí)的反應(yīng)教學(xué)效果，教師可以針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)，職工也可針對(duì)自己的不足選擇性的學(xué)習(xí)，大大的提高了學(xué)習(xí)效率。

教師巧妙地運(yùn)用CAI技術(shù)把理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地融合在一起，省時(shí)、高效，可以有效解決集中培訓(xùn)和分散培訓(xùn)中遇到的各種困難的問(wèn)題，同時(shí)縮短了培訓(xùn)時(shí)間，降低了成本支出，一些矛盾隨之也會(huì)迎刃而解。

三、CAI在職工培訓(xùn)應(yīng)用中應(yīng)注意的問(wèn)題

1.CAI不能替代老師，更不能代替課堂教學(xué)

CAI只是師生用來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，組織學(xué)習(xí)材料，幫助教學(xué)思維，相互協(xié)作交流的認(rèn)知，它本身不具有替代老師教學(xué)的思維與理論。在職工培訓(xùn)過(guò)程中，教師是教學(xué)情境的設(shè)計(jì)者，而非CAI教學(xué)系統(tǒng)。教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施和調(diào)控仍由教師掌握。盡管CAI有許多優(yōu)勢(shì)和強(qiáng)大的生命力，引領(lǐng)職工培訓(xùn)的發(fā)展趨勢(shì)，也絕不能否定課堂教學(xué)的作用，它不可能完全取代常規(guī)的培訓(xùn)課堂教學(xué)。

2.個(gè)別化學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)的統(tǒng)一

由于習(xí)慣了講授式這一傳統(tǒng)的教學(xué)模式，因此，教師在教學(xué)中往往對(duì)職工的個(gè)體差異沒(méi)有給予足夠的重視，導(dǎo)致職工的能力不能普遍提高。CAI為我們提供了一個(gè)開(kāi)放性的平臺(tái)，利用它可以實(shí)現(xiàn)個(gè)體差異下相同的目標(biāo)。根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，職工的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)結(jié)構(gòu)不相同，CAI課件在設(shè)計(jì)制作上應(yīng)有多個(gè)起點(diǎn)和多條學(xué)習(xí)路徑以利于職工從多層次、多角度地進(jìn)入培訓(xùn)。培訓(xùn)目標(biāo)確定后，可以通過(guò)整合不同的任務(wù)來(lái)實(shí)現(xiàn)，每個(gè)職工都可以采用不同的方法、工具來(lái)完成共同的教學(xué)目的。

3.CAI應(yīng)用于教學(xué)要體現(xiàn)觀念的更新

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，學(xué)生不是教會(huì)的，而是自己學(xué)會(huì)的，特別是對(duì)于煤礦職工，一個(gè)特殊的成人學(xué)習(xí)群體，更應(yīng)該把他們放在學(xué)習(xí)的主體位置。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該與職工共同構(gòu)建出一種民主、平等、和諧、愉悅的師生關(guān)系。在信息技術(shù)的沖擊下，教師應(yīng)該逐漸從教學(xué)知識(shí)的傳播與灌輸者角色轉(zhuǎn)變?yōu)槁毠W(xué)習(xí)的導(dǎo)師，甚至是知識(shí)研究與探索的共同參與者。

CAI教學(xué)模式可以通過(guò)虛擬仿真技術(shù)，將設(shè)備的工作原理、結(jié)構(gòu)及一般機(jī)械故障的排查和維護(hù)整合在一起，職工通過(guò)計(jì)算機(jī)就可以隨心所欲地學(xué)習(xí);運(yùn)用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，技術(shù)模擬設(shè)備及井下工作中的規(guī)范操作方法及流程，使職工在教室就能感受到井下的真實(shí)環(huán)境;通過(guò)虛擬操作可以使職工清晰、完整的看到其內(nèi)部結(jié)構(gòu)，掌握維護(hù)檢修技能。

隨著近幾年無(wú)紙化辦公的普及，無(wú)紙化培訓(xùn)考核管理系統(tǒng)的快速推廣，無(wú)紙化培訓(xùn)也必然將成為我們職工培訓(xùn)的發(fā)展趨勢(shì)。它大大的提高了培訓(xùn)效率，倡導(dǎo)了綠色的培訓(xùn)模式。作為21世紀(jì)的職工培訓(xùn)教師，我們應(yīng)該不斷更新自己的觀念，不斷學(xué)習(xí)電子信息技術(shù)及計(jì)算機(jī)技術(shù)，提升自己素質(zhì)以應(yīng)對(duì)即將來(lái)襲的新培訓(xùn)模式的改革。