英語教學中新課程實施的策略與模式

江蘇省南通市八一中學 徐傳志

新課程標準明確表明，英語課程的學習不僅要求學生掌握英語的基本知識和相應的實踐運用技能，還要學生在英語學習的過程中塑造人格，鍛煉思維；因此，教師應該遵循這些理念，在教學實踐中落實新課程目標。

一、積極創(chuàng)設有利于英語學習的情境

在學習英語中有這樣一個現(xiàn)象，許多在國內(nèi)一直學不好英語的學生，一旦英美國家停留幾年，英語水平那是無人能及，有質(zhì)的提高。這說明了一個問題，國內(nèi)不能給英語學習者提供一個學習英語的肥沃土壤；在英美國家，每個人都說英語，每種信息都是由英文來表達，到處充滿著英文的氣息，學生在其中受到耳濡目染的影響和不斷地練習，英語水平在不知不覺中就得到了有效的提高。我們沒有條件讓每一位學生都能出國學習英語，但是我們可以創(chuàng)設環(huán)境，利于英語的學習。

二、運用科學的方法學好英語

2.1 詞匯教學的藝術

英語詞匯的教學，是整個英語教學的基礎，一個句子，一篇文章都是由英語詞匯連綴而成的，因此，英語詞匯的教學應該注意趣味性和有效性，利于學生接受并提高英語詞匯學習的有效性。傳統(tǒng)的死記硬背的單詞記憶模式，往往記住了又忘記，有效性很低，因此，教師應該在詞匯教學中給學生提供科學的方法，有效學習單詞。首先，詞匯的教學應該與課本相結合，詞匯在課文中出現(xiàn)包含著詞匯的意思和用法，還能夠加深印象；科學研究證明，一種知識孤立地學習是非常低效的，當與相關的知識發(fā)生聯(lián)系時才會強化記憶、加深印象，提高知識學習的有效性；因此，應該改變以往孤立記憶單詞的模式，與課文相結合，把單詞放在一個具體的語境中進行記憶；然后要進行定期的檢查和重復記憶，因為，人的大腦具有遺忘規(guī)律，詞匯是很難一遍就能記住的。新課標已經(jīng)提出，英語學習不僅是知識的學習，還在于一種思維的開發(fā)和意志的培養(yǎng)。因此科學有效地記憶單詞是智力活動和自身品質(zhì)結合的結果。

2.2 閱讀理解能力的培養(yǎng)

英語閱讀理解能力是學生學好英語的關鍵，而且，英語考試中的閱讀理解題占據(jù)重要的分值，無論是提高應試能力還是英語實踐運用能力，閱讀理解能力的培養(yǎng)都應該得到有效的重視和培養(yǎng)；首先，學好英語詞匯是攻克閱讀理解的關鍵，因為只有掌握了詞匯的意思和用法，才能讀懂文章；第二，閱讀理解的過程中，要善于抓住有效的信息，學習提煉主要信息，略讀次要信息；第三，注意提高閱讀速度；英語閱讀理解能力的提高主要包含以上幾個方面，重要的是如何提高，英語學習中的確存在一定的技巧可言，但是還是靠大量的練習和不斷地知識積累；教師首先要做好引導工作，將每周的英語課中設置兩節(jié)左右的閱讀訓練課，進行限時限量閱讀，培養(yǎng)學生良好的學習習慣；另外，教師應該每天給學生布置閱讀理解練習，讓學生在自習課上完成，然后在第二天的課堂上進行講解，講解前先由小組討論，小組成員分工合作，共同解決錯題難題，不能解答的題目再由老師講解；然后老師進行歸納和總結，總結出不同類型的題型的解題策略，讓學生在下一輪的練習中得到強化。

三、創(chuàng)新教學方法

以上是對英語基本知識的教學和學習的策略落實分析，新課標不僅注重學生基本知識的培養(yǎng)，還要求學生提高實際應用能力。

3.1 創(chuàng)新課堂教學模式

教師可以設置專門的英語活動課，改變嚴肅的課堂授課模式，讓學生通過模仿英語電影或者名著中的經(jīng)典對白，表演英語情景劇的方式進行英語教學。電影中的對白一般都是日常用語，學生完全可以駕馭；情景劇的劇本可以由老師和學生編寫，將學過的詞匯和句型來一個綜合，讓學生在表演的過程中不僅體會到趣味性，而且還將學過的知識進行了一個系統(tǒng)的深化和鞏固，而且，還鍛煉了學生的口語表達能力，學生聽見流暢的英語從自己的口中說出來，感受到一種學習英語的成就感，會極大地激發(fā)學習英語的興趣和積極性。

3.2 利用多媒體教學手段整合多項英語學習資源

多媒體教學的應用已經(jīng)越來越普遍，因此，可以利用此搜集網(wǎng)上的英語學習資源，讓學生開拓視野，豐富英語學習；電視臺有很多英語學習的節(jié)目，老師可以組織學生通過多媒體進行觀看，體驗英語風采，了解英語的文化習俗和英語知識點的由來，使學生的眼光不再局限于課本中，而是拓展到世界范圍，讓學生對英語的興趣大增，求知欲增加。

四、結束語

新課標是專家和學者經(jīng)過實踐分析和理論指導雙重作用的結果，是科學的，因此，在英語課堂教學中應該得到積極的落實和實施；使英語教學能夠緊跟時代步伐，使學生的英語水平真正得到提高。

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