初中英語教學中跨文化滲透教學設計

江蘇省連云港市猴嘴中學 姜玉瓊

英語新課程的課程一個重要教學內容，就是為提高學生多元文化背景下的交際能力奠定良好的基礎，為學生提供豐富的語言交際的機會，幫助他們掌握恰當的交際方式，促進思維發展。

一、豐富學生的跨文化知識

英語教學中要培養學生的跨文化意識，前提條件就是要幫助學生了中西的文化差異和語言的表達區別。許多事物由于地區不同和文化的差異會有不同的表達方式。東方和西方的文化差異特出的表現就是語言的差異，許多文化的差異都在語言上表現出來。不同的國家，不同的民族都有字的不同的文字和不同的語言，語言是文化差異的突出表現。要進行跨文化意識的培養，就要首先從語言學習和理解上入手，通過不同的語言表達去理解不同的文化習慣和生活習慣。在教學中要通過語言的學習，增加和豐富學生的跨文化知識，為提高學生的不同文化的語言交際能力提供條件。

二、聯系生活習慣培養學生跨文化意識

生活是文化的基礎。一定的文化都是一定的經濟生活的表現和反映。要培養學生的跨文化意識，就應該聯系各國的生活習慣，不能孤立的去看待文化差異。例如：在譯林牛津英語9B Unit 4給學生們呈現了一些英語習語，此時，教師可以適時安排“英語習語對對碰”游戲活動。游戲的前一天教師要求學生依據自己的英語詞典，盡可能多的查閱英語習語并記錄，先自己去了解英語習語的含義。通過引導學生查閱英語詞典，我們都可以查閱到大量的英語習語。例如：sofa lizard不愛參加社會集會的人，through thick and thin同甘共苦，歷經艱辛，blow one’s own trumpet自吹自擂。

一個地區和國家的生活習慣一般在生活中都會有所表現，從一定意義上看，生活習慣和風俗習慣就是文化的集中表現。要培養學生的跨文化交往的能力，必須聯系特定語言背景下的生活習慣。例如美國的夸張和英國人的紳士，中國人的謙虛和禮貌等生活習慣，在文化交往中都有一定的表現。只有聯系特定語言背景下的生活習慣，才能更準確的理解跨文化的語言表達。

三、在教學中培養學生的跨文化交往能力

語言交際是人們社會交往的重要方式。文化差異的重要表現就是語言表達方式的不同。人們的交往能力也是通過語言交際去表現的，因此，語言交際能力是社會交往能力的集中表現。要培養學生的跨文化意識和能力，應該重點培養學生的跨文化的語言交際能力。在初中英語教學中要通過教學幫助學生了解英語國家的生活習慣、風俗習慣。了解不同國家的生活和文化差異。

文化差異是表現在各個方面的，人們交際方式的差異突出得表現在語言的表達上。在人際交往中，東方國家和西方國家的“邀請”uan的差異，就很難理解能夠國家的邀請習慣有很大的差異。如果不了解中國和風俗習慣的差異，就很難在語言上表達出不同的文化差異。如果學生能過了解到更多中國和英語國家中的“邀請”文化的差異，就能很好的進行跨文化的語言交際。例如:

In Canada and the United States,people enjoy entertaining(請客)at home.They often invite friends over for a meal,a party or just for coffee and conversation.Here are the kinds of things people say when they invite someone to their homes:

“Would you like to come over for dinner this Saturday night?” “Hey,we’re having a party on Friday.Can you come?”

在invitation這個單詞的語言的解釋是：要根據邀請的可接受度，對于不同形式的邀請，采用不同的態度和回答。并不是一概的接受。可以接受，也可以用婉轉謝絕。 美國人常說的: “Drop in any time.”“Let’s gather together sometime.”在英語國家的美國并不構成“邀請”的意思，只是一種禮貌的用語，不能理解為你可以隨時接受邀請。這類話在英語國家實際上是一般應酬語言，其實際功能有時是按時交談結束。真正的邀請應該是好不含糊，常包括：活動內容、時間、地點、請求答復等4項內容，如：Well,I am going to London on Friday to visit the museum,and I wonder if you’d like to come along.(星期五，我到倫敦去參觀博物館，你愿意一起去嗎？)I’d like to invite you for a reception at my home on Friday evening.Can you come?（我想請你參加星期五晚在我家的招待會。你能來嗎？）

此時，教師可以再依據這段語篇進行適切拓展，開展小組活動。可以指導學生設計最有創意的聚會活動，在小組活動中，學生們可以根據自己的喜好，進行real invitation or unreal invitation口語交際活動，使學生的語言使用有一定的發揮余地，并感受到在語言運用中深刻理解和感悟文化差異。

[1]戴焱.在英語教學中培養學生的跨文化意識[J].中小學外語教學（中學版）,2009.

[2]沈銀珍.多元文化與當代英語教學[M].杭州：浙江大學出版社,2006.