如何幫助基礎薄弱的學生學英語

山東省東營市第一中學 趙逢玲

在多年的高中英語教學中，遇到不少學生在英語學習方面很努力，但是卻沒有學習效果；或者很想努力卻因基礎太薄弱，提不起興趣。他們如果不能及時找對方法彌補，那么上英語課對他們來說就是聽天書、受酷刑。每上完一堂課，其他同學都會知識越積越多，而基礎薄弱的學生卻知識越落越多。

為解決這一難題，在教學中我不斷嘗試各種方法，力求讓這部分學生盡快彌補缺失的知識。我認為關鍵是清楚了解他們英語過弱的原因及學習中的困難。通過交談，發現他們面對的最大難題是記不住單詞。其次是不懂句子構成，不會造句更不會分析句子。三是必要的語法知識知之甚少。最終導致英語運用能力差。

針對以上問題，我在實際教學中重點抓了以下幾個方面。

一、抓單詞

積累詞匯量正如建樓房前打地基。因此對班內基礎薄弱的學生，首先要解決記單詞問題，學會如何發音是記憶單詞關鍵。他們的問題大部分出在元音字母及字母組合的發音上，我的具體做法是以最簡單的單詞為例說明需特別注意的發音情況。例如，讓學生讀下面單詞：make,bad,any,want,alive讓學生總結字母a的五種發音。這樣循序漸進，兩個周內讓這部分學生對音標有了充分認識并學會去拼讀單詞。然后為他們介紹我創造的趣味記單詞法。畢竟‘Interest is the best teacher.’我把記單詞比喻成 “切菜做飯”，讓他們在嬉笑中記單詞。如果“菜太多”，則分步做。可分三步：第一步“選剩菜”，讓學生選出已經認識的單詞或面熟的單詞或短語，首先記住它們。第二步“選小菜”即自己感興趣認為好記的單詞或短語。第三步處理“大菜”，對于這部分“生菜單詞”要切段處理。教師重點指引學生如何正確地切段即按音標劃分音節。我做出如下示范：ambitious可切成三段，am-bi-tious;mistaken可切成兩段：mis-taken。我有時為他們提供點“調料”如，聯想記憶法，詞根詞綴記憶法等。總之想著辦法讓他們有興趣、有信心去記單詞。

二、抓句子分析能力，進而提高閱讀理解能力

與基礎較弱的學生交流后，發現他們不知句子是如何構成的。寫作中主語、謂語出錯最多，從他們的作文錯誤看來，什么詞都可以作主語或謂語。看幾個學生的句子：

You help others will keep them confident.(句子作主語無連詞)

Help others to study can make them become confident.(動詞作主語)

We can’t too selfish,hoping to make progress alone.(形容詞作謂語)

其實基礎弱的學生不止不懂主謂，一提及表語、賓補等更是云里霧里不知所云。因此，在抓單詞的同時，要對這部分同學進行輔導。第一步，讓學生明白英語句子的構成——由七種句子成分構成。然而不是每個句子都含有七種句子成分，而是根據詞的用法按照五大句型組合而成。讓學生背熟五大句型。第二步，實句分析練習。為他們挑選運用了五大句型句子，讓他們試著劃分句子成分并分析每個句子屬于五大句型中哪一種。熟能生巧，多次練習后，基礎較弱的學生便可以對簡單句的句子成分和句子構成進行準確判斷了。第三步，讓學生判斷較為復雜的句子。所選句子都是就近做過的閱讀理解或完形中較復雜的句子。鼓勵學生多讀多背，借著比較熟悉的句子讓學生理解三大從句及倒裝等常用語法。第四步，設立切實可行的目標：好句子好例文在理解的基礎上讀了三遍，目標就完成了。如果能多讀或達到背誦，那么他們就已經超越自我，基礎知識已經不是問題了。

三、為基礎薄弱的學生精選適度的練習，督促他們持之以恒每天堅持做20分鐘

由于基礎薄弱，這部分學生無法像其他同學一樣，所有題目都能完成。因此，布置任務時要特別考慮這部分學生，可以分層次布置任務。為這些同學精選重點題目或注重基礎的題目，適當刪除打消他們積極性的題目。做題的目的是讓這部分學生學有所獲，彌補知識且抓好正在學習的基本內容，最重要的是提高學習興趣和信心，學習效果才會更佳。

四、抓好書寫和作文

‘Writing and handwriting go hand in hand.’ 我經常以此句為例，提醒學生重視這兩點。對于作文，基礎薄弱的學生向來非常怵頭，寫不出正確句子。因此在查缺補漏基礎知識的同時，讓這部分同學重視書寫練習和例文及好句的背誦。把學生寫的很差的作文找字跡非常好的同學認真抄寫，再把好的作文用很差的書寫展示出來，讓這些同學30秒改一篇，分別打分。通過視覺效果讓他們親自體會好的書寫的重要性，進而堅持抓好書寫。當然只練書寫還不能治本，我們需要提高他們真正的寫作水平。首先要指點他們提高寫作的學習方法：閱讀課文、報紙及試卷中文章，從中摘抄到好的句子或句型短語及時整理、背誦，并在寫作中運用。

[1]教育部.普通高中英語課程標準（實驗）[M].北京：人民教育出版社,2007.