初中英語教學的困惑及對策

江蘇省徐州市睢寧縣第二中學 劉改俠

現行的初中英語教材幾經改版，與之前的幾套教材相比發生了相當深刻的變化，比如：重視學生的發展，認為學生的發展是英語課程的出發點和歸宿；教材的內容貼近現實生活，能調動學生的學習積極性。它的優點是毋庸置疑的，但是在實際的教學工作中，我們也會遇到一些困惑。

一、初中英語教學中的現狀與困惑

1.1 語言知識覆蓋面廣

很多專家學者都認為英語學習的年齡越小越好。然而幾年下來，大家發現孩子們除了會說幾句課本中的簡單英語外，什么都不會，記不住學習過的words、phrases、sentences，很多學生甚至連字母都寫不對，他們常常把漢語拼音與英文字母搞混，形成這樣的結果，原因是多方面的，比如：城鄉英語教師的師資不平衡，據了解，很多鄉村小學由于沒有正規的英語老師，從其他的任課老師里抽調，這些老師中很多連自己都發不準音標，可想而知，他們教出的學生能如何？另外小學英語課時偏少，教材的輔助性資料缺乏，學生和家長的重視程度不夠等等。

1.2 語言功能不照應

新教材的內容貼近學生的生活和現代社會生活，如Friendship、holidays等，符合初中學生的需要，但是教材在編排的語言結構上不夠緊湊。凡是教過現行教材的教師都會遇到以下的情況：之前學生沒有接觸過的名詞性從句、定語從句、狀語從句、特殊句式強調句以及被動語態、現在完成時、過去完成時、情態動詞（表猜測）等等，會在課文中時不時地突然出現，然后相應地考試題立馬就會出現。教師上課泛泛地講解一下，學生們的腦海中只有一個印象，正規的考試卻已經在要求他們掌握了。

1.3 Listening要求過高

這通常表現為英語基礎知識薄弱,或條件較為落后的農村學生的困惑,其原因是:首先學校缺乏真實的英語語言環境,課外有聲輸入幾乎為零,很多學生只能跟錄音機聽和模仿,許多學生沒有正確地掌握發音,從而導致在聽力理解的過程中產生過度緊張、焦慮的心理,腦子出現空白,導致學生“有口難言”,保持沉默。其次,由于他們英語的基礎知識。例如words、phrases、grammars等基礎較差。詞匯量不足,遇到的生詞太多,就很難聽得懂一篇文章的大意。同樣,沒有一定的語法分析能力,即使能聽懂組成一個句子的所有單詞,也未必能快速地理解整個句子的意思。

二、對教學中存在的問題的對策

2.1 創造良好的語言環境

著力提高初中學生的學習英文的興趣。如：我們常可以為學生放一些英文版的動畫片、電影。讓這些聲情并茂的影片來增強他們學習英語的興趣，同時也增加了學生的語言輸入量。我們還可以組建課外英語興趣小組，通過學習英文歌曲，英文游戲來幫助學生們學好英語。這些優秀的影片有：The cat and mouse,The sound of music,Green Lantern,Hard candy,Make Way For Tomorrow,Study of a River(1996),Cry of Jazz(1959)I Am Joaquin(1969),Let There Be Light(1946),Preservation of the Sign Language(1913),Electronic Labyrinth,THX 1138 4EB(1967)All the President’s Men(1976),Our Lady of the Sphere(1969)等，英文歌曲有My heart will go on,Happy birthday to you,safe and song,play the guitar,birthday cake,I believe I can fly,Drive by等。

2.2 創設課外學習氛圍

活動是學生能力形成的源泉，課外活動是非常重要的教學輔助手段。為提高學生的口語能力，教師可以有計劃地布置口語交際活動作業，這樣學生參與率高，興致也高。如要求學生彼此詢問：Where do you live?你住在哪里？What is your telephone number?你們的電話號碼是多少？What is your hobby?你的愛好是什么？When is your birthday?你的生日是什么時候？ What do you usually do on weekends?周末你通常做什么事？等等。每人至少有5位同學的信息，并作英語筆錄，第二天向老師或組長口頭匯報結果。這不僅解決了課堂上學生多、時間少的矛盾，也有助于學生之間增進友誼、提高交際能力。開展英語角活動、舉辦英語演講比賽、英語歌曲比賽、創辦校園英文廣播等也是很好的活動。

2.3 激發學生說英語的欲望

學生是課堂的主人、教學的主軸、課程的主體。除每周有一堂專門的口語訓練課外，在每節英語課還安排“三分鐘我做主”的課前演講：每個學生都至少要輪值一天，節目內容由學生課前準備，如值日報告、天氣預報、故事講解、美文朗讀。在課堂交流中，學生開始說英語時，出錯是難免的，教師的改錯要有所選擇。筆者堅持“熱情鼓勵、及時幫助、適當引導”的原則，努力找學生做得對的地方，常以“Very Good.”“Great.”“Excellent.”“Well done.”“You did a good job.”等鼓勵他們積極參與。

2.4 強化 Listening and speaking training改變“Silence English”的現狀

教師可利用學校廣播，每天定時給學生聽一定量的英語；每周做一份聽力訓練試題，這既可以增強他們的應試能力，也可以提高他們的聽說水平。這里我強烈推薦Nine hundred sentences of English.教師應鼓勵同學之間相處時盡量用英語。例如：Can I borrow your pen?能借用一下你的鋼筆嗎?Thank you very much!非常感謝!Nice to meet you!很高興見到你!I am sorry to keep you waiting.對不起，讓你久等了。May I speak to Jack?請找杰克接電話好嗎？等等。每個人實際上都有自己的某些天賦和潛能，教師應當充分發現學生的閃光點，給學生展現自我才能的機會，在真實的語境中感受英語，從而鍛煉和提高口語運用能力。

三、結束語

總之，英語教學的發展及其質量的提高任重而道遠。作為二十一世紀的教育教學工作者，必須與時俱進，樹立新的教學理念，努力工作，積極探索英語教育教學的成功之路。我堅信隨著英語教學體制改革的進一步完善，通過我們廣大英語教育者的共同努力，我們的英語教學現狀將會得到很大的改善，教學質量一定會提高。

[1]全新軍.新課改中農村英語教學的困難及對策[J].中學生英語,2011(Z1).

[2]陳秀玉.加強小學生英語學習興趣的培養[J].文教資料,2005(24).

[3]張時元.課堂中意識信號的交流[J].小學教學研究2010(05).