寓德于教 育人為先——教師師德建設(shè)之我觀

◆陳慶彬

(山東省新泰市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué))

從教以來，我對(duì)教師這一職業(yè)又有了新的思考和認(rèn)識(shí)。我深刻地認(rèn)識(shí)到，學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的教育模式對(duì)學(xué)生的成長起到不同的影響，其中教師起著最關(guān)鍵的作用，而師德是教師的靈魂，品德高尚的教師才能取得最佳的教育教學(xué)效果。

一、師德建設(shè)的重點(diǎn)是塑造教師完美人格

人格就是指人的性格、氣質(zhì)、能力等特征的總和，同時(shí)也是人的道德品質(zhì)。教師的人格因素對(duì)學(xué)生的心理發(fā)展具有重要影響。德國教育家烏申斯基說:“在教育工作中，一切都應(yīng)該建立在教師人格的基礎(chǔ)上，因?yàn)橹挥袕慕處熑烁竦幕畹脑慈胁拍苡楷F(xiàn)出教育的力量。”一切師德都基于教師的人格，因?yàn)閹煹碌镊攘χ饕菑娜烁裉卣髦斜憩F(xiàn)出來。教師人格是師德的有形表現(xiàn)，高尚而富有魅力的教師人格能產(chǎn)生身教重于言教的良好效果。記得有一位同學(xué)在周記中這樣寫道:“老師，以前我曾是班里‘十惡不赦’的學(xué)生，我有很多壞習(xí)慣——遲到、曠課、打架斗毆、隨地吐痰……厭學(xué)情緒非常嚴(yán)重。那時(shí)，當(dāng)我犯錯(cuò)誤時(shí)，老師對(duì)我非打即罵，有時(shí)還罰錢。而老師您不同，您沒有用‘嚴(yán)打加重罰’的策略，處處以身作則，身體力行。有一次在我要吐痰時(shí)，您還默默給我遞上了衛(wèi)生紙。對(duì)于您的一言一行，我們都看在眼里，記在心里。我發(fā)誓一定要痛改前非，做一名文明合格的中學(xué)生。”

“學(xué)高為師，身正為范”，愿我們每一位為人師者都能以身作則，用自己高尚的師德，淵博的學(xué)識(shí)，去影響人、教育人、陶冶人、塑造人。

二、師德的核心內(nèi)容是關(guān)愛每位學(xué)生

沒有愛就沒有教育。原蘇聯(lián)教育家贊科夫認(rèn)為，當(dāng)教師必不可少的，甚至幾乎是最主要的品質(zhì)就是熱愛學(xué)生。熱愛學(xué)生，必須了解學(xué)生，尊重學(xué)生，時(shí)刻把學(xué)生放在教育教學(xué)工作的第一位，體察學(xué)生的內(nèi)心世界，關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活等方面的健康發(fā)展，走進(jìn)學(xué)生的心靈融入學(xué)生的集體，同學(xué)生同歡樂共患難，與學(xué)生建立起和諧、友愛的師生關(guān)系。

每天與學(xué)生在一起，我總是小心翼翼的、關(guān)懷備至地去觸及每一個(gè)學(xué)生的心靈。在我們班里有一個(gè)學(xué)生，成績很好，就是性格內(nèi)向孤僻，不愿與同學(xué)和老師交流。于是我就想方設(shè)法的讓他融入到整個(gè)的班集體中去。我把班級(jí)里的學(xué)生分成九個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓他擔(dān)任組長，負(fù)責(zé)本組同學(xué)的學(xué)習(xí)。每當(dāng)組內(nèi)同學(xué)有問題的時(shí)侯都會(huì)主動(dòng)的去找他講解，每天我都要向他詢問組員的學(xué)習(xí)情況。慢慢地，他與同學(xué)之間的交流多了起來，而且時(shí)不時(shí)地還和同學(xué)開起玩笑。看到他變得活潑開朗起來，我也感到了欣慰。

三、師德修養(yǎng)的體現(xiàn)

師德修養(yǎng)的重要體現(xiàn)，是尊重引導(dǎo)家長參與。一個(gè)優(yōu)秀的教師往往十分注重孩子的家庭教育，也十分尊重和引導(dǎo)家長參與孩子的教育。我們知道，孩子和父母生活在一起，父母就是孩子的第一任老師，也是孩子永久的老師，父母對(duì)孩子性格品行的形成起著十分巨大的作用。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為:“學(xué)校與家庭是兩個(gè)并肩工作的雕塑家，有著相同的理想觀念，并朝著一個(gè)方向行動(dòng)。在創(chuàng)造人的工作上，兩個(gè)雕塑家沒有相對(duì)對(duì)立的立場是極其重要的”。因此，作為一名教育工作者應(yīng)該把尊重家長、引導(dǎo)家長參與孩子的教育作為一項(xiàng)基本的教育行為要求，及時(shí)和家長溝通，聽取家長對(duì)孩子的教育意見，互相反饋孩子在學(xué)校和家庭的表現(xiàn)，共同商議提高孩子思想道德認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)成績的最佳教育方法和措施等。這樣，使學(xué)校教育和家庭教育有機(jī)地結(jié)合起來，既調(diào)動(dòng)了家長參與學(xué)校教育的積極性，又使學(xué)校及教師的各項(xiàng)工作接受了家長的監(jiān)督，使各項(xiàng)工作更科學(xué)化、實(shí)效化。作為家庭教育與學(xué)校教育相結(jié)合的紐帶——教師，特別是班主任，更應(yīng)該放下架子，學(xué)會(huì)傾聽與交流，虛心聽取家長對(duì)學(xué)校和教師工作的建議和意見。這不僅是學(xué)校教育教學(xué)工作的需要，也是教師不斷加強(qiáng)師德修養(yǎng)，提升自身業(yè)務(wù)能力和人格魅力的需要。

四、師德規(guī)范的最高境界是樂教勤業(yè)無怨無悔

通過師德學(xué)習(xí)，我深刻認(rèn)識(shí)到全國優(yōu)秀教師魏書生的關(guān)于老師勞動(dòng)有“三重收獲”的觀念非常正確。他認(rèn)為，老師的勞動(dòng)一是收獲各類人才，二是收獲學(xué)生真摯的感情，三是收獲科研成果。正是這“三重收獲”的觀念，指引我在教育教學(xué)的征途上不斷地調(diào)整自己的步伐，潛心鉆研學(xué)與教的規(guī)律，在教育教學(xué)的過程中，細(xì)細(xì)地體會(huì)著教書育人帶給我的樂趣。從教十多年，累計(jì)教過的學(xué)生也有上千人了，看到自己曾經(jīng)教過的學(xué)生逐漸工作在社會(huì)各個(gè)工作崗位，成為一名或優(yōu)秀或普通的勞動(dòng)者，聽到他們?nèi)匀徊煌凶约阂宦暋袄蠋煛保瑑?nèi)心收獲的是喜悅和成功感，也使我對(duì)教師職業(yè)有了更多的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，也促使我更熱愛自己的職業(yè)，更勤于自己的教育工作。

我相信，許多教師的勞動(dòng)正和我一樣，是在進(jìn)行著“三重”收獲。唯有用心從教，樂教勤業(yè)，不斷鉆研，才會(huì)成為教育的智者，才會(huì)感受到教育的快樂，“三重”收獲才會(huì)更多。

總而言之，作為教師，應(yīng)該不斷加強(qiáng)自身的師德修養(yǎng)，通過加強(qiáng)師德修養(yǎng)來推動(dòng)自己的教育教學(xué)工作，同時(shí)認(rèn)真扎實(shí)地做好各項(xiàng)工作，積極參與教育科學(xué)研究，逐漸成為師德優(yōu)秀、業(yè)務(wù)精湛的雙優(yōu)型教師，也只有這樣的教師才會(huì)成為一名教育的智者，才能更加實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值，真正做到寓德于教，為人師表。