淺談寫作在語文教學中的作用

◆刁秀如

(河北承德六溝初級中學)

在語文教學中，對教師說，最難教的是寫作;對學生講，最難寫的也是寫作。每次寫作，老師講完要求之后，學生總覺得沒有可寫的素材，對此，我覺得在作文教學中老師應激發學生的學習興趣。

一、觀察生活，積累材料

觀察是學生獲得作文材料的主要源，也是寫好作文的基礎和前提。觀察練筆范圍廣，開式多，它對學生認識事物、增長知識、發展智力有著深遠的意義，我讓學生從身邊熟悉的事物寫起，如書包、儲蓄罐、小玩具，農村孩子生活在美麗的大自然中，秧苗青青的田野，野花遍地的山坡，明澈清涼的溪流，香飄萬里的金秋碩果……這些美好的事物，豐富了孩子們對美的感受。上樹捉鳥，下河撈魚，放牛放羊，喂雞養鴨……無窮的趣事，多樣的勞作，給孩子們留下了深刻的印象。和大自然親近，使他們增長了見識，充實了生活，這些都是城里孩子無法相比的。為發揮農村孩子的這些優勢，我恰當地把學生作文的目光引向廣闊的空間。引導他們學會觀察事物，感受生活，把頭腦中豐富多彩的表象加工成寫作素材，一旦作文需要，便會“文思泉涌”。讓學生知道觀察要有目的，有重點，有順序。以“文具盒”為例，我在指導觀察中，引導學生學習觀察方法。我先提出問題，讓學生按從外到里的順序，仔細、具體觀察文具盒的特點，交以詳細描述文具盒的形狀、圖案、部結構和作用為例，指導學生自覺地、有目的地從一般的“看”上升到真正的觀察，幫助學生把個別、部分的認識以綜合，把各部分連起說。不但要學會觀察還要學會積累材料。現在有不少學生平時很少閱讀課外書，特別是農村的學生，缺乏寫作材料，對作文望而生畏。要使學生作文有話可說，有物可寫，必須注意積累寫作材料，提倡多閱讀課外書。書讀得多，讀書時要把自己喜歡的句子或段落抄下來。沒有讀的“耕耘”，就沒有寫的“收獲”。因此強調學生對所讀之書還要進行熟讀精思，融會貫通，積累材料，讓它成為自己寫作的“源頭活水”。

二、強調寫作，注重生活

寫作文應該寫的是作者的真情實感，寫那些感人的東西。在作文教學中，強調寫作方法，從如何開頭、如何過渡、如何呼應、如何交代、如何照應、如何結尾等方面進行指導。在講到如何開頭的方法時，又分出所謂的“懸念式”“開門見山式”“回憶式”等方法。結尾的方法又分為“總結式”“展望式”“號召式”“水到渠成式”等。要寫出好文章來，應該要十分重視生活的體驗、認識水平的提高和語言的積累。以生活內容來豐富寫作內容，才能把作文寫的有聲有色。這才是寫出好作文之根本，才是把作文真正指導在點子上。

三、修改方法，培養習慣

改是寫作教學方法之一，能學生“養成了自己改的能力，這是終生受用的”。葉老說得好:“教是為了不需要教”。在作文教學上的體現。所以，在作文作文教學中，就必須養成學生自改作文的習慣和能力。一方面向他們說文章不是寫出的而是改出的道理，提高他們認真修改草稿的自覺性，另一方面教給學生修改作文的方法。修改完后，再讓學生比較修改后的作文和剛才的作文，使學生清晰地感知到好文章確實是改出的。再讓學生運用這樣的方法修改自己的作文。學生有了修改作文的興趣，也掌握了一定的方法。自然也培養了習慣。這樣一來學生就不會再皺著眉，咬著筆，搜腸刮肚，無事可寫，無話可說了。

四、寫作比賽，增加興趣

適當搞幾次作文競賽能增強中學生的寫作興趣，提高寫作的吸引力，同時，能使中學生在“實踐”中練就本領，提高寫作水平。但是，要有“度”，不要為了比賽而比賽。教師一定要把的作文是怎樣的好，為什么好。寫得差的作文，是怎樣的欠缺。其原因又是什么……經驗表明，多寫對提高寫作水平，增強寫作能力有幫助，但對只知其然不知其所以然的不少學生來說，其寫作水平的提高還是要多增加一些寫作的內容和對寫作的認識，增加對不同質量作文的評述，讓他們看到差距。

五、作文教學，不能應試

“言為心聲”，照理說，作文寫的應是心聲，如果是為了考試模式按套路寫作文，就會產生大量的無病呻吟、內容空洞、言之無物的作文內容，這樣的內容并不一定都能讓學生得高分，還直接或間接地影響著中學生作文水平的提高。

當前作文教學中的誤區，其原因是復雜的。首先是與教育思想有關。為了應付考試，學校教育一切圍著考試轉，只要考試能得高分，就拼命去抓去做。由此看來，作文教學，不能光為了考試而考試，應該多聯系實際。

六、多加肯定，少點批評

我們在批改學生作文時，應盡量肯定他們的優點，用委婉的話指出不足之處，興趣是最好的老師。兒童有了興趣，就會樂在其中。要重視講評藝術，來激發學生的習作興趣。每篇作文我講評兩次。學生作文草稿交上來后，我先粗略地看一遍，好、中、后進各選一篇，在課堂上評改，表揚好的思想、選材、詞句，指出不足之處，再讓學生自己修改作文寫得不好的還要重寫。最后謄清上交的作文，教師再認真批改、講評。第二次講評，著重表揚改后有進步的同學。特別是對于寫作基礎差的兒童，教師要堅持正面引導，鼓勵為主，充分肯定他們的點滴進步，讓他們品嘗成功的喜悅，滿腔熱情地幫助他們學習寫作。這樣，教師雖然辛苦，卻是十分必要的。學生受到教師熱情洋溢的稱贊，就會對作文產生濃厚的興趣。

總之，在作文教學過程中，只有首先努力激發學生的習作興趣，才能進一步引導他們熱愛寫作。