在物理教學中對“快樂教學法”的嘗試

◆李佩勇

(連云港市海寧中學)

在物理教學中對“快樂教學法”的嘗試

◆李佩勇

(連云港市海寧中學)

“快樂教學法”是教師采用有效的方法，使學生在教學過程中能夠飽嘗愉快的感情體驗，從而樂于學、樂于練、樂于記憶，是激發學生內驅力的一種有效方式。

快樂教學 多種手段 激發興趣

“快樂教學法”是采用多種手段激發學生學習興趣的一種教學方法，它要求在教學活動中創造一種寬松的環境和融洽的氣氛，讓學生大膽嘗試，多采用鼓勵性語言，增強學生的自信心，充分發揮學生的主動性，依據心理科學情感理論。教師在教學過程中以一系列方法、技能或技巧及實驗創設快樂學習物理的情境，潛移默化地施加影響于學生，激發學生的情感，使之在快樂中主動學習，愉快完成學習任務。既掌握知識，又發展了能力，提高了素質。

創設學生感興趣的情境，用一些有趣的故事、例子、現象等引入新課，激發學生探索的欲望。比如在一節物理復習課中，我問學生:“本節課中我們只討論自己身體中的物理，請大家思考一下，在我們的身體中有哪些物理現象的應用呢”，課堂的氣氛頓時活躍起來，學生們感到這個話題很新鮮，并個個迫不及待的發表自己的新發現，有的說:人的牙齒中有的比較尖，能使人便于咬碎食物，是物理上壓強的應用。有的說:人的手掌和腳掌上都有掌紋。使用的力一定時，這些指紋和掌紋可以增大摩擦力，便于人抓緊要拿的東西和走起路來不打滑，更省勁。還有的說:人的前臂是一個杠桿。肘關節是它的支點，托起東西時，物體的重力是作用于它的阻力等。這時學生的興趣都已經被調動起來，老師在此時只要給予適當的引導，就可以帶領學生完成壓強、摩擦力、透鏡及其他一些物理知識的復習，使學生在快樂中掌握了知識。

在教學教程中可以采用多種手段使學生感到快樂，比如聯系學生的生活實際，引起好奇或懸念，使學生感到快樂，學生在日常生活中觀察接觸過許多物理現象，如下雪天汽車在彎道上容易“放橫”、騎自行車轉彎時身體內傾、水滴為球形等，讓學生置身于生活事例的分析中，把學生引導到一種熟悉而又親切的物理環境之中，使他們感到愉快。還可以利用多媒體展示物理過程激發學生興趣，因為多媒體能從多角度調動學生的情緒、情感、注意力和興趣;能動態反映概念和規律的形成，有效地突破重點和難點;有更強的交互性，學生有更多的參與，學習更為主動，有利于形成新的認知結構。如在《聲音的傳播》教學中，我播放《紅樓夢》中王熙鳳“未見其人，先聞其聲”的出場視頻，在感受曹公獨特寫作手法的同時，也引出了“空氣可以傳播聲音”這一知識點。再如學習“海陸風”時，用電腦投影出一幅美麗的圖片，在蔚藍的大海邊，海風吹拂著一個姑娘飄逸的長發，然后組織學生小組討論，女孩的長發為什么被吹向陸地一方，并根據比熱容的知識說出理由，在理性思維和感性審美中學生體驗到了快樂。這樣的教學，促使學生用多種感官去學，同時也在學習中體驗快樂，大大提高了學生學習的興趣和課堂教學效率。

教師較高的綜合素質是快樂教學的根本保證。教師在心理學方面要作大量的研究，懂得學生心理發展的特點和認識規律，遵循這些規律去激發學生樂學的情感。情感是教育藝術的靈魂。教師應以飽滿的熱情，豐富的情感熱愛關心每一個學生，真心與學生交朋友，了解并滿足學生求知的需要，以充沛的精力，耐心細致的輔導感染學生，尤其對差生不歧視，不埋怨。在課堂教學活動中，教師的教態要和藹可親，作風要民主，給學生創造寬松的環境，消除心理壓力。師生間坦誠合作，交流和信賴可以說是快樂教學的秘密所在。教師還應加強專業理論，教學藝術的學習，提高自己駕馭課堂和教材的能力。在課堂教學中，多給學生思考的時間。讓他們盡可能多地表現自己的才華，這樣學生就能生動地、活潑地、愉快地度過45分鐘。

適當地插入一些風趣的語言，也可以激活課堂氣氛，初中學生正值青春成長期，大腦容易疲勞。教師是課堂教學的組織者，發揮著主導作用，教師抑揚頓挫的語音，形象生動的語言，能給學生以美的享受。在緊張學習的同時，教師可不失時機地插入風趣的語言或故事，來激活課堂氣氛，緩和緊張的情緒，使學生在輕松愉快的氣氛中完成學習任務。如有一道例題中，分析一玩具小車的電功和電熱，而我在讀題目的時候故意說成“這是一輛某某同學小的時候玩的小車”，學生頓時覺得這道例題跟他們是有關的，馬上拉近了與學生的距離，增加了學生對例題的親和力，學生對這道題印象會更加深刻的。又比如，課堂讓學生進行受力分析，我在教室里來回巡視時，發現有學生既沒有討論也沒有動筆。我就大聲說:“誰還不進行受力分析，我就要幫他進行受力分析了，要用手拍打他的后背，讓他知道什么叫施力物體，什么叫受力物體，什么叫作用力，什么叫反作用力，哪個物體發生了形變對對哪個物體產生彈力。”學生們立刻笑起來，有些原來打瞌睡的學生也不困了，甚至還跟著附和:“老師，你準備要用多大的力?一定要先用彈簧測力計稱好。”在亦趣亦諧的輕松氣氛中提醒了學生，使教學活動得以正常的進行。

物理教學必須堅持以人為本，發動學生進行主動學習，全面提高學生的科學素質。因此，物理教師必須摒棄過去教學中的弊端，學習新的教育理念，與時俱進，探索和發現一些新的物理教學方法，從各個方面提高學生的學習興趣，讓學生在主動學習中體驗物理學習的快樂，從而提高學生的科學素質。要想使學生能體驗到物理學習的快樂，在教學過程中就必須有使學生愉快的因素，能使學生在教學手段、教學模式和師生交往中獲得快樂，使物理教學充滿快樂。