借助教育博客，激發學生寫作興趣的探索與思考

◆吉曙光

(江蘇省灌云實驗小學〈西校區〉)

借助教育博客，激發學生寫作興趣的探索與思考

◆吉曙光

(江蘇省灌云實驗小學〈西校區〉)

如何提高學生對寫作的興趣，利用“教育博客”這一寶貴的網絡資源，嘗試著將學生的習作發表在教育博客上，大大激發了學生的寫作興趣，收到了較好的效果。

教育博客 寫作興趣 學生

寫作教學，一直是語文教學中的重要方面，學生的寫作能力也是語文綜合能力的集中體現。但目前，學生對寫作普遍存在畏怯和厭倦的心理，對寫作缺乏興趣。那么，如何提高學生對寫作的興趣，讓學生樂于寫作，勤于寫作，善于寫作呢?近年來，我充分利用“教育博客”這一寶貴的網絡資源，嘗試著將學生的習作發表在教育博客上，大大激發了學生的寫作興趣，收到了較好的效果。

一、我與連云港教育博客

我于2009年初在“連云港教育博客”注冊，開始發表博文。我從最初的硬著頭皮為完成任務而寫博，到如今，已經發表我和學生的文章550余篇，近80萬字，其中精華作品26篇，可謂萬紫千紅，春色滿園。現在，我每天的必修課是要光顧“連云港教育博客”這塊園地，寫博、讀博、跟帖、回帖等，可謂樂此不疲。在這兩年多時間里，我充分感受到了寫作的樂趣。

二、借助“連云港教育博客”，激發學生寫作興趣的原由

由我撰寫博文的切身體驗，不難獲知這樣一種心理現象:我們每個人都渴望得到更多人的認同、賞識、贊許。而學生平常寫作，一般也就是自己和批閱的老師看看，得不到更對人的認可、賞識和贊許。久而久之，對寫作也就漸漸失去熱情，失去動力。若想讓學生的文章得到更多人的認可、賞識和贊許，將學生作品發表在報刊上是一種十分有效的途徑，可以大大激發學生的寫作熱情。但是，各類報刊都有嚴格的審稿、編輯程序，不是一般作品都能公開發表的。而恰恰是“教育博客”有效彌補了這一不足，讓自己的作品與網絡公眾見面，以得到更多人的閱讀、認可、賞識與贊許。從而達到激發學生寫作熱情，提高學生寫作興趣的目的。

基于上述思考，我覺得完全可以借助“連云港教育博客”這一寶貴的網絡資源，來有效激發學生的寫作興趣。

三、借助“連云港教育博客”，激發學生寫作興趣的嘗試

2011年春，我開始布置學生寫周記，即每周自主寫一篇作文，內容和體裁都不限，只要是自己覺得好寫的，想寫的，有價值寫的，都可以寫。起初，學生都不太情愿。為了克服學生的畏難心理，我沒有對學生提出過高的要求，告訴他們:我們寫周記，沒有字數限制，只要能大膽地寫出自己心里想說的話就可以。學生卸下了思想上的包袱，便開始了寫作的嘗試。具體做法與步驟如下:

1.學生利用雙休日，或其它課余時間，進行寫作，確保完成每周一篇的寫作任務。

2.每周一，學生上交自己的作品，老師開始批閱，從中選出寫得認真的，質量較好的，利用班會課等時間，在班上進行大張旗鼓地表揚鼓勵。

3.從質量較好的作品中再次篩選出質量上乘的作品，老師將其作品內容輸入電腦，在輸入過程中進行適當的修改潤色，并附上老師的熱情點評，然后上傳到“連云港教育博客”，給廣大老師閱讀。

4.將上傳的學生文稿打印出來，在班上進行交流，讓大家共享寫作成果，并將打印稿贈與原作者。

5.組織學生上網瀏覽自己的作品和其他同學的作品，閱讀網上老師熱情洋溢的話語或中肯的指導意見。有條件的，可以在家和家長一起看，分享寫作帶來的喜悅。暫時不具備條件的，可以在學校的電腦室里閱讀瀏覽，此時，老師在現場巡回指導。

6.老師根據學生寫作狀況，有針對性地舉辦寫作知識輔導講座，引領學生不斷提高自主寫作的水平。老師可以針對學生作品中存在的問題，給予輔導;可以結合學生中的優秀作品，通過積極評價，給予正面指點;還可以結合報刊上的優秀作文，借助他山之石，給學生示范引領。這些講座是不定期的，但都要結合有典型意義的作品來講授。

7.了解學生在自主寫作過程中的心理變化。要通過對學生作品的分析和對學生外在情緒的觀察，及時了解學生的寫作心理，進行有針對性的鼓勵、疏導，確保學生保持較高的寫作熱情。

四、學生寫作成果的回顧

2011年3月份到6月份，我在灌云實驗小學任教六(11)班語文教學工作期間，以《多彩的生活》為欄目名稱，在我的博客里(大伊山教育博客)發表學生作品。全學期共發表50期《多彩的生活》，總計有108篇學生作品與公眾見面。全班70名學生中，有41位同學的作品被發表，其中最多的一個學生發表了7篇。

許多學生已經通過寫周記，克服了對寫作的畏難心理，漸漸地對寫作產生了濃厚的興趣，學生開始勤于寫作，樂于寫作，善于寫作，甚至有些學生已經養成了勤于寫作的好習慣。讓我這個老師感到十分欣慰。

作品展示，給學生帶來了更多的希望和信心，也拉近了師生之間的距離。每當學生看到自己的周記被老師選中，發表網絡上，有那么多的人在閱讀，又有許多老師在不斷地鼓勁加油，欣喜之余，更增強了自信，和老師之間的關系也更為親近了。成思睿同學一個學期有7篇周記發表，成了讓同學羨慕的寫作能手;徐談同學自己在“新浪微博”上建立個人空間，上傳作品20余篇;司文文、張瑩、朱燁等都是比較文靜內向的女孩子，一個學期，她們都有5篇左右的周記發表，這讓她們在大家面前變得豁達開朗、樂觀自信;袁帥、王樂翔、孫宇軒、孫兵雙等四位男同學雖語文水平一般，但經過努力，也分別有一篇周記發表，終于也可以在全班同學面前揚眉吐氣了。可以說，學生寫周記，提高的不僅是學生寫作的水平，更增強了自信，這才是最寶貴的。

2011年秋季開學，我受學校委派，到圖河鄉七道溝益海小學支教，仍任教六年級語文。這是一所村級小學，六年級一個班共有50名學生。我在給50位同學展示了實驗小學同學的作品之后，又發給他們一篇一篇地閱讀，并鼓勵他們，只要動筆寫，絕不比城里的孩子遜色。學生在我的鼓勵下，也開始了自主寫作的嘗試。一個學期下來，通過學生寫作，老師批閱、篩選、上傳、打印、下發、交流、講評、上網瀏覽等，學生寫作熱情高漲，寫作的質量不斷提升。到目前為止，共發表《鄉村少年》80余期，上傳學生作品160余篇，總計12萬余字。

從學生寫的作品來看，真是豐富多彩。體裁上有記敘文，有說明文，有議論文，還有詩歌、小說。從內容上來看，有記述自己生活經歷和感受的，有刻畫身邊人物的，有介紹身邊事物特點的，有描繪鄉村景色的，有抒發心中感慨的，有編寫寓言故事的，有撰寫童話故事的，還有寫讀書體會的，真是五花八門、精彩紛呈。

五、實踐探索留下的思考

不管在縣實驗小學，還是七道溝益海小學，班級中總有一部分學生的作文質量不高，得不到展示的機會，如何讓班上更多的同學都能享受到這份成功的喜悅呢?值得深入思考。

如何進一步提高學生的寫作水平呢?現在班級中許多學生對寫作產生了較為濃厚的興趣，也具備了一定的寫作能力，如何讓這些學生再提高，不斷進步，并能最終讓學生的作品在報刊上發表呢?值得好好琢磨。

我開辟的這條探索之路，我們師生已經共同前行了一段路程，且取得了一些實實在在的成績，因此，我們沒有任何理由停滯不前，半途而廢。我們師生將繼續探索下去，為學生將來能飛得更高、更遠，奠定堅實的基礎。