指導閱讀方法 提高語文素養

◆張玉紅

(河北省秦皇島市山海關南園中學)

指導閱讀方法 提高語文素養

◆張玉紅

(河北省秦皇島市山海關南園中學)

閱讀教學是初中語文教學的重點之一，閱讀教學同樣也是提高學生語文素養的主要渠道。在語文閱讀教學中，我們應該注重課堂教學設計，嘗試多種教學方法，使學生積極參與課堂教學實踐，從而提高學生語文閱讀能力。

閱讀教學 閱讀能力 語文素養

閱讀教學是初中語文教學的重點之一，閱讀教學同樣也是提高學生語文素養的主要渠道。其教學過程是促進學生“自我發展”“自我完善”的主要過程。在此過程中，教師是否引導學生主動參與、積極探究，是教學成敗的關鍵，也是學生語文素養能否提高的關鍵。那么，如何指導閱讀方法，提高語文素養呢?

一、創設情境，激發興趣

在語文閱讀教學中，我們應該注重課堂教學設計，嘗試多種教學方法，使學生積極參與課堂教學實踐，從而提高學生語文閱讀能力。我認為可以通過情境教學來實現，情境教學是教改的最佳辦法。

教學古詩文的時候，經常因為學生對古人生活體驗不夠，而無法準確把握其在語文教學中的作用，所以巧妙地運用多媒體精心創設與教學內容相吻合的情境，就能使學生有直觀感受，提高古詩文課堂效率。

如我在教學《三峽》一文時，古時自然景觀已不復存在。上課時，由于古典場景的缺失，只能讓學生憑空想象，確實是在難為孩子們。我覺得用多媒體展示從網絡搜來的三峽古時的風光畫面，會給學生感受到描寫自然風光帶來的很大幫助。第一段中的山高嶺連的地貌特征;第二段中夏天水漫山丘湍急呼嘯的情狀;第三段春秋季節清榮峻茂的美景;第四段林寒澗肅、高猿長嘯、漁歌悠長的凄美。若能把這些古典場景，制作成連環畫面，再加上一些文字解釋，配上恰當的音樂請進課堂，直觀的畫面，舒心的音樂，清新的文字，省去了老師的很多講解，又能引起學生的興趣，加深對課文的理解，更能讓學生受到環保教育，收到事半功倍的效果。所以，在語文閱讀教學中，由于注重了課堂教學設計，千方百計地為學生創造參與機會，使學生積極參與課堂教學實踐，主動探究，從而激發學生的閱讀興趣，提高學生的語文閱讀能力，使自己的教學實踐得到有效地提高。

二、注重學生體驗，多方實踐感悟文本

一談到閱讀教學，大多數老師都會想到教參。其實，教參只是一種參考，閱讀教學更多的是要求我們老師根據文本實際，根據學生實踐體驗，創造性地使用教參，而不是忽視學生的實際體驗，照本宣科。例如，課文《海燕》，這是高爾基的名篇，文本中的暴風雨、海燕等形象的象征意義在今天這個時代早已超出了原來文本的象征意義。鑒于此，在教學文中的象征意義時，我沒有照搬教參上的定論，而是將它交給學生討論文中的暴風雨讓你想到了什么?各種海鳥讓你想到了生活中的哪些人?經過討論，各種體現新時代的象征意義就出來了，并且都非常貼切。

為了激發學生興趣，發展學生的想象力，促進學生對古詩的學習，培養學生的審美情趣，我覺得將信息技術與古詩教學有機整合起來，能收到事半功倍的效果。下面就《水調歌頭·明月幾時有》談談我的做法。

在反復誦讀整體感悟文本的基礎上，我選擇出與當前學習主題密切相關的問題作為學習的中心內容。比如，用多媒體出示:“明月幾時有，把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年。”表達了對天上宮闕的向往，為什么向往呢?“我欲乘風歸去”，是人為什么要乘風歸去呢?這些問題既節省時間，又讓學生一目了然。通過合作探究，教師給與啟發誘導，大家協作學習通過不同觀點的交鋒，補充，修正后加深學生的理解。可以觀看教學視頻，讓學生把自己的意見通過口頭交流后設定為討論題，和周圍同學一起探討。這樣既體現了語文教學的特點，又充分發揮了信息技術的優勢。

信息技術的運用已成為現代教學必不可少的輔助，特別是在語文古詩文的教學中發揮了極其重要的作用，很大程度上提高語文古詩文教學的質量。經過學生的多方體驗，對文本知識感悟深刻，提高了他們的閱讀能力。

三、注重實踐，培養真情

語文的實踐性特點之一，是能品味出作品中的真情。真情需要認真觀察生活，用心感受過生活的人才能品味出。這一點自己深有體會。在進行《背影》教學之前，我先聽了一位教師的課，課堂上學生在小組學習中，對父親的背影并沒有多大的感受，這部分主要靠教師講解。于是自己進行了反思:學生之所以不能體會背影的巨大藝術魅力，是平時對親情的觀察不夠敏銳。于是，在進行《背影》教學之前的一周，我給學生布置了一個作業:每天觀察父母的背影半小時，并把自己的感受寫出來。一周后，當我進行教學時，發現大多數學生能將重點鎖定在父親的背影上，并結合自己的體驗，講出了獨特的感受。在這節的教學中，學生始終流露出自己的真情，并一次一次地感動著班里的每一個人。可見，用心體驗文中的情感，也能使教學的效果能達到理想狀態。

總之，我們要根據教材特點、結合學生年齡特征和個性特點，以教材為載體，不斷拓展延伸，以訓練語言為主要內容，以優化教學方法為手段，調動學生參與意識，創造參與機會。學貴于思，思緣于疑。生活的智慧就在于遇事多問幾個為什么。每個學生都有強烈的求知欲，教師要鼓勵學生大膽質疑，培養學生參與能力，積極讓學生動腦、動口、動手，理論聯系實際，真正把握閱讀方法。這樣，不僅能培養學生的能力，而且能提高學生的語文素養。“問渠那得清如水?為有源頭活水來。”在今后的教學中我要不斷創新，“授之以漁”，讓學生在自主、合作、探究中展示自己的風采!

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