大班幼兒順利過渡幼小銜接條件及方法

◆楊玉萍 王歆雅

(西安交大幼兒園南園區;西安交大附小南校區)

大班幼兒順利過渡幼小銜接條件及方法

◆楊玉萍 王歆雅

(西安交大幼兒園南園區;西安交大附小南校區)

基于對一年級新生的調查，分別從學習習慣、行為習慣兩方面進行分析。同時，通過對現狀的分析，在幼小銜接方面提出若干的工作方法和建議

幼小銜接 一年級新生 工作方法

一、一年級新生的現狀調查

1.學習習慣

(1)上課聽講的習慣。大部分幼兒園為了吸引孩子上課的注意力，多采用師生互動的方式，更多的是讓孩子們參與其中的教學方式。從進入小學開始，老師的教學方式發生了很大改變，課堂上會出現單純的講授，這就需要孩子們能夠聽老師講。但是，部分孩子會因為參與性減弱就開始做小動作，錯失很多最佳時機，從而沒有掌握應掌握的知識點。

(2)寫字習慣。一年級教學的一個重點就是學習寫字。寫字姿勢包括坐姿、握筆姿勢、寫字姿勢都是寫好字的基礎。但是，因為很多幼兒園超前教育，大部分孩子已經學習過了握筆姿勢與寫字姿勢，可是真正姿勢正確的孩子寥寥無幾。

(3)閱讀習慣。一年級要求孩子們“左手壓書，右手指字”的去指讀課文，目的是通過手去指來記住每個字的讀音、字型。有的孩子因為識字量較大，覺得沒有必要這么一個一個字去指著讀書，最終導致會背不會寫或是會背不會認的錯誤頻頻出現。

2.行為習慣

(1)上課紀律性較差。現在的孩子自我意識較強，總認為自己做的就是對的，對老師的要求與命令的服從性較弱。總是以自我為中心，不斷強調的要求沒有必須要做到的意識，總覺得是聽聽就算了，該怎么做還怎么做。

(2)追逐打鬧。幼兒園的教室大多較為寬敞，活動范圍較大。孩子們的一些活動，都是在老師的視線范圍內進行的。但是，小學的教室大部分都滿滿地擠著桌椅板凳，教室幾乎沒有什么活動的空間。有的孩子喜歡在教室里做游戲，甚至有追逐的行為，這樣就帶有不安全隱患。目前，每個班都是男孩子較多，難免孩子與孩子之間會產生摩擦。

(3)自我獨立能力差。進入小學后，很多事情應該做到“自己的事情自己做”。小問題自己解決，大問題與同學商量解決，從最簡單的一個收拾書包來看，依舊是家長代勞的較多。一旦出現了遺漏書本或用具的現象，孩子們的第一個回答都是“我爸爸忘記給我裝了”或是“我媽媽說她給我弄，然后我就去睡覺了，結果她給忘了”。

二、幼兒園在幼小銜接方面的工作重點

了解了小學一年級學生在各方面存在的問題和欠缺，使我們更加明確了幼兒園日常工作的重點和培養目標。

1.行為習慣的培養

(1)從幼兒入園的第一天起(時值8月下旬，既不怕飯放涼又不怕幼兒脫衣時間長了著涼)，對于托班的幼兒，我們就應開始培養他自己吃飯(吃完飯把碗盤勺送到指定的地方)、自己睡覺、把脫下的衣服疊好放在固定的地方，一雙鞋腳尖向外整齊地放在床邊，上床后先脫褲子，將腿伸進被窩坐在那再脫衣服。起床時坐在那先穿衣服(冬天將班里穿反穿衣的幼兒排成一隊，大家都給自己前面的朋友扣扣子，其樂無窮，大多數幼兒都樂此不疲)，再把腿伸出來穿褲子(穿時將正面向上)等衣褲全穿好后坐在床邊穿鞋。整個過程中，教師主要以語言指導為主，適時地對需要幫助的幼兒伸出援手，并不斷地表揚自己“完成任務”的幼兒，鼓勵大家向他們學習，必要時給予一定的物質鼓勵(吃一點小食品、貼一朵小紅花或給一個親吻等)，讓成功的幼兒感到自豪、樹立自信。讓不成功的幼兒學有榜樣，不斷地進步。

(2)幼兒園的教師要利用幼兒喜歡讓老師注意自己，做了事后喜歡被老師表揚的特點，經常有意識地給幼兒布置一些事情讓他去做，如輪流請幼兒觀察、照顧自然角的動植物，整理班級的圖書、文具、衣服，檢查小朋友的指甲，檢查課前誰沒有學習用具，記住老師讓大家帶什么東西來幼兒園，鼓勵提醒幼兒和家長一起搜集學習資料，對于完成好的幼兒要給予表揚，尤其是對獨立性比較強的幼兒要大力表揚，讓幼兒整理、檢查和搜集中逐漸減少對老師、家長的依賴，明白靠誰都不如靠自己的道理，知道自己是一個有用的人。

2.學習習慣的培養

(1)聽講習慣的培養。幼兒進了幼兒園以后，起初對這個新環境很感興趣，覺得周圍的一切既陌生又新奇，這想摸摸，那想看看，總覺得自己的手和眼都不夠用，加上幼兒年齡小，注意力容易轉移等，這些都是影響幼兒聽課注意力的諸多因素，為了“迎合”幼兒，滿足他們的好奇心，在幼兒進入新環境后，幼兒教師首先要做的就是帶著幼兒認識新老師、新環境、新朋友，允許幼兒摸摸這，摸摸那，滿足他們的好奇心，經過這一系列的活動后再進行教學活動。另外，幼兒園教師還應不斷地改進教學方法，設計、制作幼兒喜歡的活動內容和教具，講故事要注意角色的聲音變化、動作表情，適時地使用夸張的肢體語言，多用眼神與幼兒交流，設計一個有一個的懸念，吸引幼兒的注意力，滿足他們的求知欲，使幼兒逐漸養成愛聽、會聽、能聽、專心聽的好習慣。

(2)書寫與閱讀習慣的培養。在幼兒園的學習生活中，閱讀量遠遠大于書寫量，幼兒閱讀習慣的培養是一個較大的、長期的工程，剛開始時，幼兒的閱讀書籍要使用圖文并茂的繪本，幼兒在老師的引領下，從分句閱讀到分段閱讀，從集體閱讀到個人朗讀，最后到一人領讀，這樣一項艱巨的工程，需要孩子和老師一次次、一周周、一月月、一學期、一年甚至是幾年持續不斷的堅持，成千上萬次的練習，經過失敗、成功、再失敗、再成功，再加上家長的一對一輔導，孩子的無數次練習，從而達到幼兒的口、手、眼一致，在口讀、手指、眼看的過程中認字，為解決小學的“會背不會寫、會背不會認”打下良好的基礎。

三、其他方面的培養

要從幼兒時間觀念、幼兒獨立檢查習慣、幼兒解決問題能力、幼兒大膽與人交往的能力、幼兒規則意識這幾個方面進行進一步的培養。

四、在班級活動的組織工作中要適應大班幼兒的年齡特點與發展需要

1.改變教學方法和教學形式上的“突變”現象

大班末期要適當減少游戲和戶外活動，增加看圖書、手工制作等安靜活動，盡量減少游戲、讀寫等直觀方法，多進行口頭教學，如猜謎語、找錯等，促使幼兒思維由直觀向抽象過渡。

2.學習環境布置逐漸向小學靠近

大班末期的作息制度可適當更改，如適當縮短午睡時間，延長上課時間，每周逐漸增加上課或智力活動次數。環境盡量小學化，改變課桌的安放，以利于幼兒注意力的集中。另外，還可開展一些與小學學習有關的常規訓練，如自己背書包上學、不遲到、生病要請假等。

以上所說的幼兒園培養內容和方法，如果能收到一定的效果，也算是我們對有效銜接工作出了一點微薄之力。但是，不同時期會出現不同的問題，舊的問題解決了，新的問題還會出現，希望幼兒園老師保持與小學老師的溝通，共同做好幼小銜接工作，讓我們的孩子順利度過“入小學關”。