用愛點燃希望之燈

◆嚴終敏

(南京玄武中等專業學校)

用愛點燃希望之燈

◆嚴終敏

(南京玄武中等專業學校)

2007年初，我中途接手了一個班級，班中有一名不服老師管理、幾乎門門功課不及格的男生，他就是本文的主人公小王。然而在2010年9月，小王順利畢業，并獲得高職大專文憑，現在一家保險公司工作，擔任項目經理職務。他所負責的部門中有四名職員來自于大專班同班同學，同時小王還在華東師范大學專升本學習。小王前后的表現與轉變，讓我欣慰，我相信沒有不想學好的學生，老師的重視和教育可以改變學生的未來。

從前任班主任與同學們那得知小王是班中有名的“遲到與缺課大王”，課上講話不斷，騷擾別人，影響紀律。學期結束幾乎門門功課不及格。與同學相處也不融洽，喜歡在同學面前炫耀“家庭資本”，散播“有錢能使鬼推磨”的金錢至上觀。甚至蔑視老師，不服從老師管理。

我剛接手該班，我想我得在班上樹立個人威信，于是決定打算從他下手，讓他改變。

從小王的叔叔處，我了解到小王的家庭情況。小王的父母離異，他被判給了父親。母親隨后去了其他城市，與兒子聯系甚少。父親開了一家很大的裝修公司，與寄母在外地居住，常年不回家。父親給小王配了一名保姆照顧起居，我當時就覺得，其實這孩子是缺乏教育與關愛，并非“無藥可救”，但顯然他的保姆也幫不了我很多。

之前一些同學告訴我，與小王談心，正如“對牛談琴”，甚至還會“發牛脾氣”。更有一些同學直接說他家很有錢，拿不拿畢業證書對他沒什么影響，老師關心他豈不是在做無用功。我考慮再三，還是決定與小王深談一次，爭取掌握他內心最真實的想法。我給小王打電話，希望他能來我辦公室面談一次，他當時并沒有答應什么。沒想到下午小王真的出現在了我的辦公室里，我心里一喜，這說明他非常渴望別人的幫助，有積極的動機就好辦。我試著與小王進行了一次心與心的對話，我和他聊了很多，學習的意義，未來的生活，人生的價值。小王剛開始沒有回話，只是耐心認真的地聆聽，顯然我的話說到他的心底了。過了一會兒，他開始主動和我說他的事，我覺得他開始改變了，他說他也想學好，只是家中沒人管，自覺性也差，沉迷于網絡游戲，成績一直都不好，老師就開始不管他，也沒作業，每天無所事事，學生也就不喜歡他了，慢慢地就到現在。

了解他的家庭和他的想法，我明白要幫他，就應該給予他家庭和學校集體雙重的愛，讓他知道還有許多人關心和關注他。具體說來，我采取了下面的步驟:

首先，讓他當電腦課紀律委員，律人先律已。因為他喜歡在電腦課上偷偷打游戲，我任命他為電腦課紀律委員，幫老師看看課上有沒有學生打游戲、睡覺、說話或者做小動作，特別是關注一些不良行為習慣的學生。我發現他非常盡職，課上不再打游戲了，而且因為他要管別人，自己必須樹立榜樣，各方面都有了明顯的進步。同學們對他刮目相看，不再嘲笑他，也特別支持他的工作。

其次，以“情”激“情”，激發學生自信心。小王成績不好并非智力因素，而是缺乏上進的動力與自信心。他覺得自己沒人管，考多少也沒人關心，做不做題也就無所謂，所學知識隔天就忘，考試幾乎沒幾門能過關。我所教的計算機課上，先讓他做了一套上機操作題，并給他批改出來，做錯的題目詳細講解，耐心地操作給他看，做對的給予表揚。再做第二套試題時，他已經可以將整套試卷獨立完成。小王感覺到老師很關心與關注他，主動爭取進步，迫切地想把剩余的幾套試題做完給我看，我看到他眼底的自信心與上進心。

再次，通過閑聊，溝通師生感情。正如蘇霍姆林斯基所說:“孩子的過失不管多么嚴重，如果不是出于惡意，就不應該責罰他。”在教育小王的過程，如果我一味批評他，他只會變本加厲，所以我采取了閑聊中滲透教育的方式。他因為回了家和保姆也沒什么共同語言，同學們瞧不起他也不理睬他，他就顯得是比較孤單的，缺少朋友溝通。我和他成了朋友，給他講學習，講生活，談未來，談人生。其實他很有理想，他不愿繼承父親的事業，他要用自己的行動證明給父親看，一天他也會擁有自己的事業。不久，他用實際行動兌現了“他會改變”的承諾，計算機考核他一次過關。

最后，婉言拒絕其父親的“好意”，一如既往關心學生。小王的父親得知自己的兒子進步很大，成績提高很快，打電話約我見面，以示酬謝，我婉言謝絕他的“好意”。這之后，班上同學們再也沒聽到他談“家庭資本”、“有錢老爸”、“有錢能使鬼推磨”等金錢論。他對我與其他任課老師也是格外的尊重，大家看到他的進步，都為之高興。

對他的教育在一定程度上取得了效果，他不再遲到了，不再在同學前炫耀了，而且還經常幫助同學，最主要的是他的成績也提高了，讓他對自己有了信心。

最初我是想通過對小王的教育樹立班主任的威信，從而形成良好的班級學習風氣，促進班級健康發展，不辜負學校對我中途接班給予的信任與期望，但到后來我學到更多，感觸頗多。在大量的時間和精力的投入下，我所做的事變得很有意義。有些學生只要稍加引導就能產生明顯效果，而真正需要和渴望教育的是那些在錯誤的道路上越走越遠的學生。

首先，老師應該平等相待，不要另眼相看，不要無動于衷。每個學生都需要老師及時發現他們的進步，我們對后進生不能有失公平，不能對他們的道德情感等視而不見，聽而不聞。我們要學會尊重他們，通過表揚肯定他們的種種努力，從而點燃他們希望之燈、上進之心，揚起生活的風帆。

其次，我們對于后進生要不言放棄，給予理解、尊重與更多的關愛。每當學生犯錯誤時，應循循善誘地與他們促膝談心，共同分析錯誤的原因，并幫助他制定改正錯誤的措施，找到努力的方向，讓他切實感受到你的真心。在尊重與接納的前提下不輕言放棄，我們的工作方法要機智多變，即使一時改變不了，但總會有機會的。要知道我們的態度很可能會影響一個孩子的一生。

最后，以“情”激“情”，學會相互關愛。一些學生在錯誤的道路上越走越遠，因其往往受到他人的冷落、歧視，覺得前途渺茫，于是“破罐破摔”。教師一個人的力量是有限的，讓全班同學一起參與，形成強大的關愛小組。被關愛的學生在與大家的接觸中不被孤立與排斥;他的生活充滿了陽光與歡笑;他的人生也充滿活力和希望。他感受到同學的友愛，也會激發他的道德情感，樂于接受老師的教育，并主動爭取進步，想著去關愛他人。工作后的小王很樂于幫助本班同學，在取得持續成績中，也不忘記扶持本班同學。

在對小王問題的處理上，增加了我與學生的師生之情，不管面對任何人，相信以你的真心換他的真心，用愛點燃希望之燈，效果一定是最好的。