淺談小班幼兒自我控制能力

◆陳艷玲

(江蘇省連云港市海州區幼兒教育中心)

淺談小班幼兒自我控制能力

◆陳艷玲

(江蘇省連云港市海州區幼兒教育中心)

自我控制能力，是自我意識的重要成分，它是個人對自身的心理和行為的主動掌握，是個體自覺地選擇目標。在沒有外界監督的情況下，適當地控制、調節自己的行為，抑制沖動，抵制誘惑，延遲滿足，堅持不懈地保證目標實現的一種綜合能力，表現在認知、情感、行為等方面。

兒童 自我控制能力 自信心

兒童的自我控制，是指兒童按照社會的期望和要求對自我的認知、情緒、行為等方面施加管理和控制，使自我在這些方面的表現符合社會的期望和要求。自我控制和獨立性是人類個體從幼稚、依賴走向成熟、獨立的標志。

自我控制能力的發展，直接影響幼兒的學習、生活、社會交往及其人格品質和良好個性的形成。研究表明，幼兒期是自我控制能力發展的關鍵期。如何培養幼兒的自我控制能力，我們可以從六個方面進行。

一、不斷提高幼兒的自我評價水平，促進幼兒自信心的發展

一個人只有正確地認識和評價自己，才能提高自我控制的動機水平。如當幼兒認識到欺負小朋友是不良行為時，他才會不罵人、不打人;只有認識到助人為樂是一種高尚行為時，他才會放棄自己的利益去幫助小伙伴。所以，應當不斷提高幼兒的自我評價水平，從而實現他對個人行為的自我調節。

首先，應建立良好的師生關系。幼兒年齡小，剛踏入幼兒園一切都要依附于老師，如果得到老師的精心照料和愛護，他們就會感到安全，就會相信周圍的一切，信心十足地做自己的事情。如果幼兒一開始就受到冷遇，就會產生恐懼、不安全感，他就會不相信自己、不相信周圍的一切。

其次，促使幼兒獲得成功的體驗。如自己拿筷子吃飯，自己擺積木……雖然他們做得不好，卻總是那樣做。作為老師應當支持幼兒的這種獨立意識，保護他們的主動性，這是培養幼兒自信心的重要條件。這種內心體驗，可轉化為幼兒前進的動力，就能使他們的自信心得到良好的發展。

二、創造適宜的環境，是培養幼兒自我控制能力的必要途徑

要培養幼兒的自我控制能力，還要充分重視環境的作用，積極創設適宜的環境。所謂適宜的環境，當然不是不加管束、放任自流，但也要避免高控制、高監督。因為一提到培養幼兒的自我控制能力，人們就自然而然地會認為是對幼兒嚴格控制，就會認為是要讓孩子們全坐得端端正正，認認真真。其實，這種看法有失偏頗。我們的教育對象是幼兒，我們要尊重幼兒的年齡特點，不要把他們當成是小學生、中學生、更不能把他們看成是大人。我們要向幼兒提出合理的行為界限或行為規則，幫助他們養成遵守日常生活行為規范的習慣。當幼兒能夠遵守有關行為規則時，我們應及時表揚鼓勵，當我們禁止幼兒做一件不能做的事情時，不要老是說:你不應該這樣做，你不應該那樣做。不能把對幼兒行為規則的訓練變成對幼兒行為規則的監督，管束過嚴會壓制兒童的自主性、積極性;而不加管束，放任自流也就違背了作為一個教育者的要求，應在寬松的環境下讓幼兒逐步約束自己，養成較好的學習行為規則。

三、充分發揮榜樣作用，是培養幼兒自我控制能力的有效途徑

首先，要充分發揮榜樣作用，教師就得時刻注意保持自己在幼兒心目中的良好形象。因為教師的一言一行都是幼兒模仿的對象、學習的榜樣。因此，教師要時刻注意自己言行的影響，克制自己的不良情緒，不要動輒就發脾氣，要以自己的良好言行感染幼兒，使幼兒自我控制能力得到良好的發展。

其次，要充分發揮榜樣作用，教師還要重視同伴對幼兒的榜樣作用。幼兒通過觀察、模仿、等方式，向同伴進行著學習。良好的同伴常常能為幼兒樹立一個積極的行為榜樣，促進其良好行為品質的形成。因此，我們可以為幼兒樹立同伴的良好榜樣，鼓勵幼兒向同伴榜樣學習，這樣往往能有效地影響帶動幼兒，促進幼兒自我控制能力的提高。

四、經常開展趣味游戲活動

趣味游戲本身具有一定的規則性，幼兒在趣味游戲中扮演各種社會角色，承擔各種社會職責，學習各種社會規范、行為準則，操作各種玩具，逐漸將在趣味游戲中獲得的行為規則轉化為主體意識，又通過趣味游戲的操作活動，將內化的主體意識具體表現出來，實現主體意識的外化，并在高一層水平上進一步內化，實現主體意識對自我的控制和調節，這樣幼兒就會逐漸養成遵守一定規則的行為習慣，由他控到自控，逐漸形成自控能力。幼兒運用掌握的規則來評價自己，糾正自己的行為時，老師要及時表揚，強化幼兒的自信心，逐漸形成自控的習慣。

五、培養幼兒頑強的毅力和良好的行為習慣

一個有頑強毅力的人在受到挫折時不會垂頭喪氣，在成功時不會趾高氣昂，在沖動時不會橫沖直撞。例如，一個小朋友在玩游戲時不小心碰破了皮，很痛，但為了抓到壞蛋，他不怕疼痛，不當逃兵，一直堅持到底，表現了較好的自控能力和頑強的毅力。自控行為的多次重復就可形成良好的習慣，從而降低自控行為引起的緊張感，使自控行為容易完成和保持。例如，要求幼兒不隨地扔垃圾，如果他每次都控制得住，以后就會形成有了垃圾不亂扔的好習慣。所以，在實際生活中訓練幼兒良好的自控行為，對他們自控能力的形成具有重要的意義。

六、加強家園同步教育，是培養幼兒自我控制能力的有力途徑

家庭是幼兒的第一所學校，家長是幼兒的第一任老師。如果家園教育要求不統一，就會導致教育作用的互相抵消。因此，要培養幼兒的自我控制能力必須加強家園同步教育。

首先，我們把端正家長的教育觀念，改進家長的教育方法，促進家長本身自我控制的完善放在家長工作的首位。開學初，我們利用家長會向家長介紹培養幼兒自我控制能力的重要性。家長們非常支持，有的家長說:“我的孩子上課不認真，老開小差，真怕他上小學跟不上，這樣的教育我們非常需要!”有的家長說:“我的孩子天天要買玩具，一天不買就大哭大吵，亂發脾氣，我們應該怎么教育呢?”以后，我們又通過各種形式的家園聯系，向家長提出配合幼兒園教育的幾點要求，使家長明確自己的責任，積極配合我們實施教育。

其次，注意調動家長的積極性，我們根據教育目標和家長需求，要求幼教專家以及優秀家長代表舉辦家教指導講座，教給家長一些培養孩子自我控制能力的一些有效的方法。同時，利用雙修日指導家長開展趣味性親子游戲活動，鼓勵家長在旁邊幫助和指導孩子的活動，向他們提出具體、詳細、明確的活動要求及行為規則，這樣做有助于培養幼兒的自控能力。

再次，我們通過隨訪、傳遞信件等形式，與家長保持聯系，及時了解幼兒在家的行為，對幼兒進行教育，并進行適當的獎勵活動，引導家長學會放手，讓幼兒有自主權和主動權。

所以，我們引導家長學會放手，多留給幼兒自己解決問題的機會，以鍛煉他們自我調控的能力。這樣家園配合，使教育環境不斷得到優化，收到了明顯的效果。我班幼兒的自我控制能力有了較顯著的提高。

［1］王序蓀.心理的自我控制與培養［J］.心理學探新，1985，(3).

［2］廖麗英.社會學習理論與學前兒童行為的調控［J］.學前教育研究，1992.

［3］楊麗珠.對幼兒自控能力培養的實驗研究［M］.北京師范大學出版社，1995.

［4］董奇，周勇，孫紅兵.自我控制與智力［M］.杭州:浙江人民出版社，1996.